蔡立坤

摘 要：近些年來(lái)，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)之下實(shí)現(xiàn)了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。物理作為我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)之一，對(duì)于新的科研成果的產(chǎn)生有著直接影響。因此，我國(guó)的物理教學(xué)也應(yīng)該是教育內(nèi)容里的重中之重。初中物理教學(xué)活動(dòng)，特別是物理實(shí)驗(yàn)，作為物理人才培養(yǎng)的重要形式，一直受到社會(huì)各界人士的高度重視。因此初中物理教學(xué)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)也成為了一個(gè)重要的課題。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)技能 實(shí)踐能力

物理是一門(mén)自然學(xué)科，也是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)是學(xué)生必須掌握的一門(mén)學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)穿插理論教學(xué)的方式，全面考察學(xué)生邏輯的全面性與嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上才能更加順暢。物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程展示了物理知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能能夠讓學(xué)生更好的理解物理理論知識(shí)，對(duì)于學(xué)生想從事更深一層的物理知識(shí)研究也有積極的影響。教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遵從一切從實(shí)際出發(fā)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

一、在分組實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自主探究

物理是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，物理教學(xué)中最重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，在講課時(shí)不限制實(shí)驗(yàn)原理，只講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，至于?shí)驗(yàn)原理由實(shí)驗(yàn)小組討論決定，學(xué)生按要求閱讀課本，并對(duì)小組成員提出的實(shí)驗(yàn)原理方案深入分析，明確優(yōu)劣，從而選出最好的實(shí)驗(yàn)原理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不規(guī)定實(shí)驗(yàn)步驟，只說(shuō)明實(shí)驗(yàn)中要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，最后完成實(shí)驗(yàn)，碰到學(xué)生的確不能解決的問(wèn)題時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生多方向、多角度、深入細(xì)致的觀察，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，從而開(kāi)放性地歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察實(shí)踐和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力以及學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高了思維品質(zhì)的深刻性與批判性。

二、改變教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)

目前，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中，還是采用比較單一的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無(wú)法得到提升，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要改變單一的教學(xué)方法，將多樣化的教學(xué)方法應(yīng)用到課堂上。因此為了提升初中物理的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ覀儜?yīng)該整體提升初中物理教師的教學(xué)水平和改變教學(xué)觀念。首先要培養(yǎng)初中物理教師改變?cè)鹊慕虒W(xué)觀念，讓他們明確學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的所思所想，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)質(zhì)量是否提升的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，讓教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流。教師改變教學(xué)觀念之后，就能夠更加順利的接受，應(yīng)該制定更加適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將初中生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步擴(kuò)大。比如，物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)，應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)的觀念，不是自己在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中，把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠按照實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，能夠自己發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些原理，這樣學(xué)生的記憶能夠更加深刻，還能幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高。

三、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中器材安裝調(diào)試技能

學(xué)生要明確實(shí)驗(yàn)的目的、原理或理論根據(jù)，按照實(shí)驗(yàn)原理、要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，還要能畫(huà)出電路圖等.弄清哪些是已知量，哪些是被測(cè)量，接著選擇所需的儀器，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的步驟，準(zhǔn)備好記錄表格，培養(yǎng)學(xué)生正確安裝和調(diào)試儀器，正確的連接電路技能。例如，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，按照電路圖連接電路連線時(shí)，從電源一端開(kāi)始沿電流的方向依次連接電源、開(kāi)關(guān)與用電器，在支路與干路中必須有開(kāi)關(guān)，連接電路時(shí)開(kāi)關(guān)應(yīng)是斷開(kāi)的。給接線柱接導(dǎo)線時(shí)，按順時(shí)針?lè)较虬褜?dǎo)線纏好，然后擰緊螺母，電路連接完畢后，確認(rèn)正確無(wú)誤后方能試觸、通電。再根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分步操作，這些技能的培養(yǎng)應(yīng)先由教師示范，然后逐步提高到由教師講述方法和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，然后由學(xué)生去安裝、調(diào)試，演示實(shí)驗(yàn)是由教師動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考的實(shí)驗(yàn)，用這樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅使學(xué)生容易理解和掌握新知識(shí)，還能正確的掌握儀器的使用方法和操作過(guò)程，為以后的實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

四、情景游戲?qū)嶒?yàn)活動(dòng)，學(xué)生教師互動(dòng)參與

情景教學(xué)法已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科中，初中物理教學(xué)使用情景教學(xué)法也能夠取得一定的教學(xué)成果。初中物理教師在進(jìn)行講課之前，應(yīng)該利用課下時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思維方式和興趣愛(ài)好，在進(jìn)行課堂講課中以學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)定一定的情形進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?，F(xiàn)在初中物理學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果不高的問(wèn)題廣泛存在，不僅存在與對(duì)課本理解上，也存在于在課外的拓展練習(xí)中。比如，教師在講解天平操作時(shí)，可以給學(xué)生一些不同克數(shù)的砝碼，讓學(xué)生想辦法讓天平兩邊平衡，可以使用一些自己手邊的工具，學(xué)生就會(huì)利用自己身邊的橡皮或者土壤等材料，使天平兩邊平衡。情景教學(xué)法的應(yīng)用還可以用在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該設(shè)定一個(gè)接近生活的情景，在課堂上進(jìn)行講述，在初中物理的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，設(shè)置情景是初中生比較容易接受的一種方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也比較容易，這種情景設(shè)置的方法還能讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰臀锢韺W(xué)習(xí)能力有一定的提升。設(shè)置情景時(shí)，教師應(yīng)該注意初中生可以接受的范圍，讓初中生更好的適應(yīng)教師的節(jié)奏，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鍛煉自己能力。

結(jié)語(yǔ)

教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，結(jié)合實(shí)際生活充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。教師通過(guò)不斷強(qiáng)化疑問(wèn)探究教學(xué)和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)改進(jìn)探究教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

[1]顧成祖.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[J].亞太教育，2015（08）：193-194.

[2]陳松波.初中物理實(shí)驗(yàn)操作技能考評(píng)方式初探[J].成功（教育），2017（07）：146-147.

[3]呂開(kāi)平.淺談初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2018（04）：168-169.

[4]王國(guó)輝.淺談培養(yǎng)初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)技能[J].成功（教育），2018（01）：136-137.