李鑫

摘 要：音樂教師可以從審美情趣和藝術(shù)鑒賞水平提升等方面，對學(xué)生的思想和業(yè)余愛好進(jìn)行有意識、有目的的培養(yǎng)，利用多元化的教學(xué)模式吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，同時提高教師課堂教學(xué)的有效性。本文將就初中音樂課堂教學(xué)過程中如何提升教師課堂教學(xué)有效性進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中音樂 課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)策略

音樂作為一門藝術(shù)類學(xué)科，對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)以及藝術(shù)核心素質(zhì)的提高有著非常深遠(yuǎn)的影響。尤其在初中階段，學(xué)生的身心發(fā)展都處于一個穩(wěn)步上升的階段，人生觀，世界觀和價值觀還沒有完全構(gòu)建，很容易受到外界不良信息的誘惑，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。對此，初中音樂教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，需要注重對教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、合理安排教學(xué)計劃，科學(xué)設(shè)置教學(xué)進(jìn)度

首先，學(xué)生在初步接觸初中音樂知識學(xué)習(xí)之前，教師需要了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和音樂知識水平，對于班級學(xué)生的整體情況有個大概的了解，進(jìn)而對于學(xué)生現(xiàn)階段水平應(yīng)該學(xué)習(xí)的音樂知識做出科學(xué)合理的安排，使得教師的課堂教學(xué)更加具備針對性，也更加受到學(xué)生的歡迎和支持。然后，教師需要根據(jù)自己收集到的學(xué)生信息狀況做出分析，制定合理的教學(xué)計劃，設(shè)置教學(xué)進(jìn)度，這是教師在音樂課堂教學(xué)開始之前就應(yīng)該做好的準(zhǔn)備工作。同時，這種教學(xué)方式有利于增進(jìn)師生之間的互相了解，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教學(xué)方法和教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)教師的要求和安排對自身的音樂知識學(xué)習(xí)和課堂聽講做出相應(yīng)的調(diào)整，以提高自身的課堂學(xué)習(xí)效率和教師的課堂教學(xué)有效性。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《行進(jìn)中的歌》的相關(guān)內(nèi)容時，可以首先利用調(diào)查問卷的方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和音樂基礎(chǔ)，然后開始針對性的教學(xué)。比如，教師可以提出這樣的問題，“同學(xué)們，在我們的生活中，重要的場合和儀式上面都會播放固定的歌曲，大家知道這些在特定場合播放的歌曲都有哪些嗎？運(yùn)動會上播放的歌曲是哪一首？這首歌有什么特點？婚禮中播放哪首歌曲？”教師在了解了學(xué)生對于生活中歌曲認(rèn)知的信息之后，如果班級中學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比較好，對于這些歌曲比較熟悉，教師就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歌曲的賞析，借助多媒體教學(xué)工具來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲特點的分析。當(dāng)然，教師還應(yīng)該做好學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)工作，如果班級中知識基礎(chǔ)薄弱，對于這些歌曲不太熟悉的學(xué)生比較多，教師應(yīng)該首先為學(xué)生播放相關(guān)的短視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行回憶，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲的賞析和鑒賞，循序漸進(jìn)，以提高教師課堂音樂教學(xué)的有效性。

二、以學(xué)生為課堂教學(xué)中心，提高其課堂學(xué)習(xí)積極性

新課程改革中提出，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心展開教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)模式，采用“教師引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生自覺自愿的參與到教師的課堂教學(xué)當(dāng)中來，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到教師的課堂教師活動當(dāng)中來，真正做到素質(zhì)教育的教學(xué)要求，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該在初中音樂課堂教學(xué)過程中，通過課堂教學(xué)活動的有效組織，鼓勵學(xué)生積極參與，以學(xué)生為課堂教學(xué)中心，在教學(xué)中考慮到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，并且作為衡量自身課堂教學(xué)有效性的重要指標(biāo)之一，做到客觀公正的衡量自身教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《梨園金曲》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組活動的方式，鼓勵學(xué)生探索和討論自己對于戲曲的看法和理解，將自己對于戲曲的認(rèn)知融入到戲曲知識的學(xué)習(xí)中去，在歌曲學(xué)唱的同時融入自己的感情和理解，加強(qiáng)教師的課堂教學(xué)效果，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。比如，教師可以進(jìn)行這樣的講解，“戲曲是中國的傳統(tǒng)藝術(shù)之一，由文學(xué)，音樂，舞蹈，美術(shù)，武術(shù)，雜技以及表演藝術(shù)綜合而來，集眾家所長，約有三百六十多個種類，傳統(tǒng)劇目更是數(shù)以萬計，是我國的文化瑰寶。現(xiàn)如今比較著名的戲曲種類有京劇，越劇，豫劇，黃梅戲，評劇等。”簡單的介紹能夠幫助學(xué)生意識到戲曲在我國文化傳承中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生重視課堂小組活動，認(rèn)真參與其中，與同學(xué)一起交流探討。

三、理實一體化，提高教師課堂教學(xué)的有效性

初中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，對于一些比較復(fù)雜的問題，難以做到全方位、深度的理解，這也為教師的課堂教學(xué)增加了難度，難以保證學(xué)生課堂音樂知識的完全理解和掌握。因此，教師要想保證自身課堂教學(xué)質(zhì)量，必須從學(xué)生的角度進(jìn)行思考和課堂教學(xué)活動的改革，將學(xué)生所陌生的音樂知識與其感興趣的實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好的理解音樂知識，緊跟教師的課堂教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余愛好和特長。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)越劇《梁山伯與祝英臺》的相關(guān)內(nèi)容時，可以在學(xué)生歌曲學(xué)唱的基礎(chǔ)之上，鼓勵學(xué)生進(jìn)行話劇表演，從人物的語言，動作，神態(tài)等多個方面，進(jìn)行越劇內(nèi)容的理解和詮釋，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行人物角色和故事梗概的學(xué)習(xí)。同時，《梁山伯與祝英臺》是人們所耳熟能詳?shù)墓适?，教師可以結(jié)合學(xué)生在電視劇和多媒體渠道中所了解的信息，進(jìn)行課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，營造課堂積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高教師課堂教學(xué)有效性。

結(jié)語

音樂知識的學(xué)習(xí)是現(xiàn)代素質(zhì)教育中重要的一部分，學(xué)生在其他理論課程學(xué)習(xí)之余，應(yīng)該培養(yǎng)自身一定的審美情趣和鑒賞水平，鍛煉自身歌唱技能和技巧，將音樂融入自己的生活中，而不僅僅是作為一門學(xué)校課程，從而真正達(dá)到教師音樂課堂教學(xué)的目的，保證教師課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]吳媛媛.淺論音樂教學(xué)中學(xué)生靈活性思維的培養(yǎng)[J].時代文學(xué)（下半月），2014（12）.

[2]杜梨.音樂課堂教學(xué)中學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（03）.

[3]郭新秀.提高初中音樂課堂教學(xué)效果的探究[J].學(xué)周刊，2014（11）.