武靜 王帥軍

摘 要：隨著傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整以及新一代信息技術(shù)、高端裝備制造等新興產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與制造業(yè)深度融合。依據(jù)企業(yè)需求以典型工作任務(wù)為載體培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力，進(jìn)而深化產(chǎn)教融合、提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)對高端技能型專門人才的需求，實現(xiàn)校企零對接，增強職業(yè)教育的針對性。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 工科 電子技術(shù) 崗位能力

一、崗位能力的概念

崗位能力主要是指針對某一行業(yè)某一工作職位提出的在職實際操作能力的一種鑒定形式，職業(yè)崗位能力就是從事某種職業(yè)必須具備的專門能力，是支撐勞動者在職業(yè)或崗位上最大限度發(fā)揮他們能力或才干的關(guān)鍵才能。職業(yè)崗位能力強調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性和針對性。職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的目的是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高端技能型專門人才。

二、高職工科學(xué)生需培養(yǎng)的崗位能力

我認(rèn)為，作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，其工科學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)“I、J、C、P、S、S”六種崗位能力，即識別能力I（identification ability）：包括識圖能力、熟悉規(guī)程的能力等；判斷能力J（judgment）：包括事故判斷能力、疑難問題排解能力等；聯(lián)系能力C（connection）：包括工序之間的聯(lián)系能力、其他協(xié)調(diào)能力等；作業(yè)能力P（performance capacity）：包括平穩(wěn)操作能力、維修機器和系統(tǒng)的技能、設(shè)備維護、設(shè)備選擇的能力等；應(yīng)變能力S（strain capacity）：包括故障排除能力、緊急處理突發(fā)事件的能力等；自保能力S（Self-protection capability）：包括安全生產(chǎn)的能力、保證設(shè)備安全與人身安全的基本常識與技能。

三、培養(yǎng)工科學(xué)生的崗位能力的途徑

（一）緊扣崗位能力要求，改革課程體系

課程體系建設(shè)的前提是根據(jù)企業(yè)提供的實際崗位和崗位能力要求，明確專業(yè)的就業(yè)崗位和崗位能力要求。如我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)，根據(jù)企業(yè)調(diào)研，確定了該專業(yè)的就業(yè)崗位，如PCB板生產(chǎn)企業(yè)從事PCB板的設(shè)計和制造，現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)和工程公司從事生產(chǎn)信息系統(tǒng)的安裝、測試、維護、管理等工作，音視頻產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)從事產(chǎn)品輔助設(shè)計、生產(chǎn)、測試、質(zhì)量控制、售后服務(wù)等方面工作。崗位能力要求有電工、電子儀表的使用（判斷能力、自保能力）、電工工具的使用（判斷能力、自保能力）、電子電路安裝調(diào)試（識別能力、判斷能力）、基本電工工藝（作業(yè)能力）；計算機應(yīng)用能力（作業(yè)能力）、自動化控制應(yīng)用能力（作業(yè)能力）、印刷電路板設(shè)計制作能力（聯(lián)系能力、作業(yè)能力、自保能力）、音視頻產(chǎn)品生產(chǎn)、測試、維修能力（聯(lián)系能力、作業(yè)能力、應(yīng)變能力、自保能力）、生產(chǎn)信息系統(tǒng)的安裝、測試維護管理的能力（聯(lián)系能力、作業(yè)能力、應(yīng)變能力、自保能力）。

（二）改革教學(xué)模式，構(gòu)建以崗位能力為本位的職業(yè)能力培養(yǎng)體系

我經(jīng)過多年的職業(yè)教育教學(xué)實踐，認(rèn)為培養(yǎng)工科學(xué)生的崗位能力，必須改革教學(xué)模式，構(gòu)建以崗位能力為本位的“三個階段、五模塊”的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。三階段即為初級技能階段、中級技能階段、高級技能階段，五模塊即為專業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練、專業(yè)基本技能訓(xùn)練、專業(yè)崗位能力訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練和專業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練。專業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練、專業(yè)創(chuàng)新能力訓(xùn)練貫穿于三個階段始終。這五個模塊的訓(xùn)練基本上囊括了學(xué)生在校期間的全部教學(xué)訓(xùn)練活動。以崗位能力訓(xùn)練為本位，將專業(yè)所屬課程科學(xué)地安排到五個訓(xùn)練模塊之中。

如我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)采用“三個階段、五模塊”的職業(yè)能力培訓(xùn)模式，初級技能階段主要是基本技能訓(xùn)練，其主要內(nèi)容是制圖綜合訓(xùn)練、萬用表安裝與使用、單片機應(yīng)用實訓(xùn)等；中級技能階段主要是崗位能力訓(xùn)練，其主要內(nèi)容是傳感器應(yīng)用實習(xí)、電子CAD實訓(xùn)、EDA實習(xí)、電視機維修實習(xí)等；高級技能階段主要是綜合能力訓(xùn)練，其主要內(nèi)容是電子產(chǎn)品設(shè)計安裝調(diào)試實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。

（三）落實頂崗實習(xí)，促進(jìn)崗位能力培養(yǎng)

我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)班頂崗實習(xí)，是安排在電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)和電子產(chǎn)品應(yīng)用企業(yè)進(jìn)行的，如飛高電子、郵電智能等，真正落實了專業(yè)頂崗實習(xí)的過程。

實習(xí)過程由專業(yè)老師帶隊，企業(yè)一線技術(shù)人員指導(dǎo)，按電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝線（主要工序）輪流實習(xí)。通過頂崗實習(xí)，學(xué)生真實地感知了電子產(chǎn)品生產(chǎn)的最新技術(shù)、最新裝備，熟悉了電子工程技術(shù)員崗位的工作內(nèi)容。頂崗實習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)。

（四）舉行技能競賽，強化崗位能力培養(yǎng)

我院以水利部組織的高等職業(yè)院校技能競賽為契機，每年舉行專業(yè)技能競賽，實現(xiàn)了技能競賽常規(guī)化。如電子信息工程技術(shù)專業(yè)，我們開展了單片機電路設(shè)計安裝與調(diào)試、電子電路設(shè)計安裝與調(diào)試等技能競賽，通過技能競賽，強化了學(xué)生的識別能力、判斷能力、聯(lián)系能力、作業(yè)能力、應(yīng)變能力、自保能力等崗位能力。

結(jié)語

強調(diào)崗位能力的培養(yǎng)，并不能忽視其他能力的培養(yǎng)。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。強調(diào)崗位能力培養(yǎng)并不能忽視其他能力的培養(yǎng)，如專業(yè)基本技能、專業(yè)綜合能力、專業(yè)創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力等，應(yīng)該按照前面闡述的“三個階段、五模塊”能力結(jié)構(gòu)綜合培養(yǎng)，兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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