以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革研究

張棒

摘要：近些年來，針對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)而言，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力水平是非常有必要的，教育部明確地提出，在中職教學(xué)當(dāng)中，以就業(yè)為導(dǎo)向是中職教學(xué)辦學(xué)的根本和宗旨。課程設(shè)計(jì)不合理，單純的理論知識(shí)不足以支撐市場(chǎng)工作的需求，所以我們要更加注重人才培養(yǎng)的實(shí)用性和動(dòng)手操作能力，更加注重教學(xué)的未來就業(yè)方向和能力的培養(yǎng)。這就要求中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)有實(shí)際操作能力，能夠勝任社會(huì)工作的學(xué)生。本文就將針對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行一個(gè)研究和分析。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)；就業(yè)；課程教學(xué)研究

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的高校對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的開設(shè)也變得越來越廣泛，這在無形之中就加大了學(xué)生就業(yè)的壓力，就業(yè)問題不斷的凸顯出來。大概就在每年的六、七月份，各高校都有一大批計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生面臨著殘酷并且嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，包括注重就業(yè)以及操作實(shí)踐的中職院校也不例外。所以我們要更加注重對(duì)于實(shí)用型人才的培養(yǎng)，在最大程度上培養(yǎng)出利于就業(yè)的計(jì)算機(jī)人才。

如何體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育定向呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)去做。

一、明確課程定位，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向

堅(jiān)持全面課程的觀念，跳出學(xué)科課程傳統(tǒng)定位。中職教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，某一門課程不能站在自己的角度來進(jìn)行定位，要考慮總體目標(biāo)，要從培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動(dòng)者”的目標(biāo)、從育工匠的角度來劃分階段，從專業(yè)學(xué)科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變。

計(jì)算機(jī)課程在中等職業(yè)教育中占有重要地位，是與普通高中開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程有著本質(zhì)的不同。普通高中的計(jì)算機(jī)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)課程卻是應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向來開設(shè)。學(xué)生學(xué)完這些計(jì)算機(jī)課程后，他將來的就業(yè)前景如何？最有可能在哪一行業(yè)或是具體到哪一崗位工作？例如，一個(gè)學(xué)生是學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的，那么他畢業(yè)后找工作的崗位是與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的，那么這個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置就要與現(xiàn)在社會(huì)上有關(guān)行業(yè)的與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的崗位需求結(jié)合起來。因此中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該是具有鮮明的職業(yè)特色的，它的課程的定位必須與社會(huì)行業(yè)崗位需求結(jié)合起來。

二、進(jìn)行改革課程，彰顯以就業(yè)為導(dǎo)向

（一）把計(jì)算機(jī)各類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與結(jié)構(gòu)作一次調(diào)整

我們應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)完三年的課程之后能夠勝任相關(guān)企業(yè)同等學(xué)歷人才的用人要求，而不能過于保守的只是用傳統(tǒng)教育的觀點(diǎn)來鋪排課程。有的課程看起來應(yīng)用廣泛，但實(shí)際上與社會(huì)需求聯(lián)系不大，我們可以大膽的刪掉，這些課程不是說沒有用，但我覺得它與中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的初衷不大相符。因?yàn)槲覀円氖桥囵B(yǎng)一批有一定技能的、能夠?qū)τ谀愁惼髽I(yè)的操作類人才學(xué)生，并不是要培養(yǎng)知識(shí)全面、學(xué)術(shù)水平很高的開發(fā)類人才，學(xué)生能夠找到工作，適應(yīng)某類企業(yè)要求，我們就已經(jīng)很成功了。

（二）把中職的三年學(xué)制靈活化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式分教室（課堂教學(xué)）、機(jī)房（上機(jī)實(shí)踐）、崗位（實(shí)習(xí)）三塊。我們可以根據(jù)課程需要，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力推行模塊式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，進(jìn)一步開發(fā)和使用符合教學(xué)需要的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，大力推廣先進(jìn)的教學(xué)方法。做到早實(shí)踐、多實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)不斷線。同時(shí)，在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則組織教學(xué)，而理論教學(xué)則以“必須，夠用”為度，刪繁就簡(jiǎn)，確保重點(diǎn)，突出針對(duì)性和應(yīng)用性。同時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的興趣和將來的崗位意向，成立興趣小組，進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練。

（三）與一些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)

以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作有以下優(yōu)勢(shì)：1.師資隊(duì)伍強(qiáng)悍。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師均來自于企業(yè)一線，有多年的軟件開發(fā)方面的經(jīng)驗(yàn)，參與過項(xiàng)目建設(shè)，技術(shù)過硬，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富。2.工作崗位定位請(qǐng)準(zhǔn)。對(duì)工作崗位分類更加具體和明確，比如程序員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)員、系統(tǒng)分析師、軟件測(cè)試員、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師等等，甚至程序員又細(xì)分為Java方向和C方向，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)員又細(xì)分為前端設(shè)計(jì)和后臺(tái)開發(fā)方向。3.學(xué)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)。針對(duì)某一具體的工作崗位的技能和職業(yè)素養(yǎng)，安排具體的崗位實(shí)戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所有項(xiàng)目均來自于企業(yè)一線，反復(fù)練習(xí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。

（四）派老師外出實(shí)習(xí)

1.學(xué)?？膳c企業(yè)簽訂相關(guān)定向?qū)嵙?xí)協(xié)議，由校方派出老師到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目跟進(jìn)。這樣，企業(yè)既可充分發(fā)揮專業(yè)人才的能力和資源，又可在一定程度上節(jié)省了勞動(dòng)成本。而學(xué)校又可以從而提高相關(guān)專業(yè)老師的專業(yè)技能與素質(zhì)，讓其掌握社會(huì)最新科技動(dòng)態(tài)及資訊，促進(jìn)教學(xué)。2.企業(yè)可定期和定量對(duì)老師的實(shí)習(xí)進(jìn)行測(cè)評(píng)和考核，向?qū)W校反饋意見，以作對(duì)老師薪酬核算的參考。老師在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，所有權(quán)在學(xué)校，老師必須服從學(xué)校的安排及調(diào)配，工資及補(bǔ)貼仍然由學(xué)校付給教師，教師與企業(yè)只是外派實(shí)習(xí)關(guān)系。

三、整合教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向

在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)上，可以采用前期學(xué)校本校教師與后期聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的人員教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

現(xiàn)在情況是，大部分中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)行業(yè)的崗位是有一些相脫節(jié)的，舉個(gè)例子，比如計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)專業(yè)的課程的教學(xué)內(nèi)容中，一般來說學(xué)校教學(xué)講的是理論教學(xué)內(nèi)容多于實(shí)際開發(fā)的內(nèi)容，而且實(shí)際講課過程中，并不是遵循軟件開發(fā)的流程來進(jìn)行的，只要能夠?qū)崿F(xiàn)軟件的一些功能就行了，沒有嚴(yán)格的需求確認(rèn)分析，也沒有非常詳細(xì)的軟件說明文檔，更不要說市場(chǎng)需求分析。其實(shí)在公司或企業(yè)軟件開發(fā)里面，軟件說明文檔是非常重要的，而我們的教學(xué)中往往會(huì)忽略這些內(nèi)容，或都是一帶而過，當(dāng)然了，鑒于教學(xué)環(huán)境不是真正的面向客戶的開發(fā)，只是讓學(xué)生了解一個(gè)大概的過程而已，但是，職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生他畢業(yè)后的第一選擇絕大部分情況下就是就業(yè)，可以說，就業(yè)是職業(yè)學(xué)校的第一使命，所以，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，把社會(huì)相關(guān)行業(yè)的人員聘請(qǐng)進(jìn)學(xué)校來，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里也能有機(jī)會(huì)真正地了解掌握社會(huì)相關(guān)行業(yè)崗位的實(shí)際工作情況，這是整合教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向的一個(gè)很好體現(xiàn)，同時(shí)也是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)率的一個(gè)很好的辦法。

以上所表述的是我個(gè)人根據(jù)近年來中職學(xué)生畢業(yè)求職的社會(huì)形勢(shì)以及近幾年來各類企業(yè)對(duì)人才的需求分析，結(jié)合職業(yè)類學(xué)校的辦學(xué)理念而做出的大膽設(shè)想，主要是想通過改變當(dāng)今中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)過程中的一些與社會(huì)需求脫節(jié)的辦學(xué)模式，從而煥發(fā)職業(yè)教育的生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《面向21世紀(jì)教育行動(dòng)振興計(jì)劃》

[2]以就業(yè)為導(dǎo)向，全面推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革——教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)黃堯在中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)2006年學(xué)術(shù)年會(huì)上的發(fā)言