黃小花

摘 要：鄉(xiāng)土地理資源在地理教學(xué)中發(fā)揮重要作用，它是理論聯(lián)系實(shí)際的重要載體。將鄉(xiāng)土地理巧妙地引入地理課堂上，既能增添課堂教學(xué)趣味性與實(shí)用性，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情、培養(yǎng)綜合素質(zhì)，這與當(dāng)前新課標(biāo)的教學(xué)改革思路相符合。本文結(jié)合鄉(xiāng)土地理的具體內(nèi)容，探討鄉(xiāng)土地理在初中地理學(xué)科教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：初中地理；鄉(xiāng)土地理；教學(xué)方法；重要性

鄉(xiāng)土是學(xué)生成長的地方，也是最熟悉的地方。如果能將優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)土地理資源引入地理課堂教學(xué)中，不僅豐富地理學(xué)科的教育內(nèi)容與教育形式，還能讓學(xué)生切身體會(huì)家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)學(xué)好地理的重要意義，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，達(dá)到理想的教學(xué)效果。有關(guān)鄉(xiāng)土地理在初中地理學(xué)科教學(xué)中的重要性，本文從以下四點(diǎn)展開分析：

1.鄉(xiāng)土地理有利于培育責(zé)任意識(shí)

鄉(xiāng)土地理是初中地理學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容之一，有效的鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)，不僅豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，樹立責(zé)任意識(shí)。以《日本》一課中“多火山、地震的島國”知識(shí)點(diǎn)為例，筆者突破教材內(nèi)容的限制，創(chuàng)新性地引入生活化、鄉(xiāng)土化的地理內(nèi)容，結(jié)合時(shí)政新聞和社會(huì)熱點(diǎn)事件分析不同地區(qū)的地質(zhì)災(zāi)害特征，與大家一起商討具體的防治措施，通過設(shè)置疑問、引發(fā)矛盾沖突的形式，將學(xué)生帶入鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)情境中。在教學(xué)中筆者向?qū)W生提問：近年來我國地震頻發(fā)，大家對哪幾次地震的印象深刻？請你介紹一下地震發(fā)生的情景，想一想誘發(fā)大地震的原因是什么？我們本地容易發(fā)生地震嗎，為什么？圍繞這些問題，學(xué)生踴躍地舉手發(fā)言，大家思如泉涌。最后，切入本節(jié)課的主題，利用多媒體課件對比中國地震與日本地震的異同點(diǎn)，結(jié)合各地實(shí)際情況分析地震給日本帶來的影響。通過地理課堂引入鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容，老師與學(xué)生一起討論大家感興趣的時(shí)事新聞，一方面能高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情和責(zé)任意識(shí)，這也是鄉(xiāng)土地理教育的獨(dú)特之處。

2.鄉(xiāng)土地理有利于啟發(fā)創(chuàng)新思維

所謂“學(xué)起于思，思起于疑”，教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生帶著問題思考和學(xué)習(xí)，則更利于他們集中注意力聽講，確保教學(xué)目標(biāo)的順利落實(shí)。初中地理學(xué)科涵蓋較為復(fù)雜的自然現(xiàn)象及地理事物，這些都是誘發(fā)學(xué)生探究與思考的關(guān)鍵點(diǎn)。但是由于學(xué)習(xí)地理的過程有些枯燥和乏味，個(gè)別學(xué)生的參與興致不足，這就需要教師優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在地理課堂上挖掘有效的鄉(xiāng)土教育資源，從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與創(chuàng)新思維著手，培養(yǎng)學(xué)生對地理的認(rèn)知與運(yùn)用。以《降水和降水的分布》一課為例，筆者要求學(xué)生結(jié)合本地每年的降水情況分析降水成因；通過自主學(xué)習(xí)掌握大雨、中雨和小雨的劃分標(biāo)準(zhǔn)，了解基本的地理常識(shí)。在此基礎(chǔ)上，延展課堂教學(xué)的內(nèi)容：大家知道其它省市的降水情況和降水特點(diǎn)嗎？為什么與我們本地有差別？在問題的指引下，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新思維，體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)以致用的教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思考積極性。

3.鄉(xiāng)土地理有利于滲透德育教育

在地理教學(xué)活動(dòng)中穿插鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，一方面有利于學(xué)生了解家鄉(xiāng)的人文環(huán)境與地理環(huán)境，體驗(yàn)獨(dú)特的風(fēng)土人情；另一方面也能激起學(xué)生的特殊愛鄉(xiāng)情感，切身體會(huì)家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化，從中獲得有效的德育教育。因此地理教師要借助鄉(xiāng)土地理的教育機(jī)會(huì)，引入實(shí)際的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度。以《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一課為例，筆者根據(jù)本土實(shí)際情況，與學(xué)生一起分析西南地區(qū)的地理環(huán)境與氣候條件，并結(jié)合貴州“八山一水一分田”的高原山地特征，分析當(dāng)?shù)剞r(nóng)民種植太子參、椪柑、柚子等農(nóng)作物的特色。通過學(xué)習(xí)本土地理知識(shí)，喚起學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情與自豪感。最后筆者還給學(xué)生預(yù)留一個(gè)開放性的問題：根據(jù)我們本地的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些新的農(nóng)業(yè)物種，為本土農(nóng)業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策?？梢?，教師要從鄉(xiāng)土地理內(nèi)容中挖掘有效的德育教育素材，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

4.鄉(xiāng)土地理有利于促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

借助鄉(xiāng)土地理知識(shí)開展地理實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)中學(xué)生的地理實(shí)踐能力與動(dòng)手、動(dòng)腦能力，有效促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。由于地理學(xué)科的特殊性，通過戶外考察、監(jiān)測環(huán)境、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)都能鍛煉學(xué)生的地理思維與觀察能力，因此在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，也要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用鄉(xiāng)土知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如地圖是學(xué)好地理的重要工具，會(huì)讀圖、識(shí)圖、用圖也是每個(gè)學(xué)生的必備技能。為了鞏固地圖的相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)地圖的活學(xué)活用，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出教室來到操場，讓大家根據(jù)學(xué)過的讀圖知識(shí)繪制“校園平面圖”，學(xué)生在繪圖過程中實(shí)際應(yīng)用比例尺、地圖圖例等知識(shí)，鞏固地圖知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，共同繪制本地的交通路線圖，要求地圖上體現(xiàn)重要的交通道路以及標(biāo)志性建筑。通過小組合作學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生更為直觀地把握地圖三要素，提高應(yīng)用地圖解決問題的意識(shí)。

總之，鄉(xiāng)土地理資源的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義，它在培養(yǎng)學(xué)生地理興趣、拓展地理知識(shí)、提高地理應(yīng)用能力方面等方面發(fā)揮無可取代的作用。我國新課標(biāo)工作的持續(xù)深入對地理教學(xué)質(zhì)量提出更高要求，初中地理教師要把握鄉(xiāng)土地理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)特征，合理地挖掘鄉(xiāng)土地理教育元素，把握契機(jī)穿插鄉(xiāng)土地理教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)初中地理教學(xué)活動(dòng)的有序開展，培育中學(xué)生的核心地理素養(yǎng)。

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[2]李洪剛.淺析初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源利用方法[J].中國校外教育，2014（29）：33.

（作者單位：貴陽市烏當(dāng)區(qū)新天九年制學(xué)校）