探究高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的培養(yǎng)

周瑩

摘 要：數(shù)學(xué)教師實施課堂教學(xué)時應(yīng)思考如何科學(xué)運用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能正確理解數(shù)學(xué)知識，幫助他們實現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)。對小學(xué)生進行講解時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)立足學(xué)生體現(xiàn)的認知能力以及需求，運用科學(xué)教育手法實施課程知識的傳輸，激發(fā)他們參與知識認知以及探索的主動性。所以本文主要分析教師如何實施創(chuàng)新性的課程教育，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的興趣，這樣可引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深層次的了解，幫助他們得到學(xué)科能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級；學(xué)習興趣；培養(yǎng)

如果學(xué)生能對課程知識產(chǎn)生探索的興趣，渴望學(xué)習數(shù)學(xué)知識，那么則能提升學(xué)科教育體現(xiàn)的育人功能。如果數(shù)學(xué)教師僅是對學(xué)生實施灌輸性的知識教育，不能讓學(xué)生對學(xué)科教育產(chǎn)生極強的關(guān)注，也不能保障學(xué)生通過課程教育收獲的學(xué)科素養(yǎng)。為此，數(shù)學(xué)教師需思考如何運用創(chuàng)新性的教學(xué)手法增加學(xué)生對教材知識進行探索的主動性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)知識進行多層面的認知，逐漸讓學(xué)生得到學(xué)科能力的培養(yǎng)。

古人云：“予人以魚，不如授人以漁。”教師在傳授知識的同時，如果能在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的習慣上下功夫，既可以提高學(xué)生的學(xué)習水平，也可以提高自己的教學(xué)水平，達到雙贏的效果。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習習慣呢？筆者總結(jié)了以下幾點看法，提出來和大家共同探討。

一、聯(lián)系生活經(jīng)歷，實現(xiàn)專業(yè)化與生活化教學(xué)的統(tǒng)一

數(shù)學(xué)知識體系中包含了較多的專業(yè)理論、定理，對于小學(xué)生來說，這些專業(yè)程度較高的定理知識理解起來難度較大，也因此，部分學(xué)生感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的挫敗感，致使其逐漸喪失學(xué)習興趣。針對此問題，教師應(yīng)有效轉(zhuǎn)變單一專業(yè)化的教學(xué)，在教學(xué)過程中合理運用靈巧的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識的抽象晦澀性。教師可以在教學(xué)過程中合理聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)數(shù)學(xué)專業(yè)化教學(xué)與生活化教學(xué)的統(tǒng)一，為學(xué)生提供形象具體化的講解，幫助學(xué)生降低學(xué)習理解數(shù)學(xué)知識的難度，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識信息的熟悉感，激發(fā)學(xué)生主動了解數(shù)學(xué)知識的欲望。

例如，在教學(xué)《比》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶運動會上跳遠運動員起跳之后會有工作人員拿量尺測量運動員跳的距離，向?qū)W生講述這是運用比中比長短的方法選取跳的最遠的運動員，教師可以鼓勵學(xué)生回憶生活中還有哪些比的事例，可以從比數(shù)量、比質(zhì)量等方面入手鼓勵學(xué)生思考。通過這種方式，教師將生活實際引入教學(xué)，利用學(xué)生熟悉了解的生活事例講解專業(yè)化的數(shù)學(xué)知識，將抽象的知識豐富具體化，增加了學(xué)生學(xué)習的欲望與興趣，開拓學(xué)生積極探求數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系的思維，增加了學(xué)生思維靈活性。

二、開展實踐教學(xué)，增加學(xué)生探究思考興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多知識是結(jié)論性的知識，但是實際教學(xué)中，大部分教師忽略了將探究分析過程交給學(xué)生完成，僅僅是向?qū)W生講解展示完成教學(xué)，致使學(xué)生處于被動接受的地位，不利于發(fā)揮調(diào)動學(xué)生積極主動性。教師應(yīng)有效轉(zhuǎn)變這種不良的教學(xué)局面，教師可以合理開展實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究分析獲取知識，引導(dǎo)學(xué)生進行有效感悟，將學(xué)生帶領(lǐng)進入探究實踐的環(huán)節(jié)之中，增加學(xué)生體驗學(xué)習的樂趣，激發(fā)學(xué)生求知欲與探究樂趣，增加學(xué)生探究思考興趣。

例如，在教學(xué)“長方體與正方體”這一知識環(huán)節(jié)時，教師可以為學(xué)生分發(fā)長方體與正方體模型，鼓勵學(xué)生數(shù)一數(shù)長方體與正方體有幾條棱、幾個面，請學(xué)生觀察各個面是什么形狀的，鼓勵學(xué)生運用尺子等工具測量方體各個棱長的長度，并請學(xué)生思考根據(jù)測量及觀察獲取的方體信息可以計算出方體的哪些數(shù)據(jù)，之后，教師可以請學(xué)生上臺運用模型進行邊講解邊測量運算，其他學(xué)生仔細聽講，并請聽取的學(xué)生積極提問、發(fā)表意見等，講解的學(xué)生作答，最后，教師根據(jù)學(xué)生的講解與發(fā)言進行專業(yè)性的補充講解，進一步加深學(xué)生對方體的認識與概念理解。這樣，教師合理運用實踐教學(xué)將探究思考環(huán)節(jié)交給學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主體作用，引導(dǎo)出學(xué)生的探究欲望與動手實踐興趣，給予學(xué)生主動學(xué)習的樂趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性。

三、靈活設(shè)計課堂游戲，豐富學(xué)生學(xué)習體驗

課堂游戲是有效活躍課堂氛圍、調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣的高效措施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)靈活設(shè)計課堂游戲，利用合理科學(xué)的課堂游戲緩解學(xué)習過程中過于緊張的學(xué)習氛圍，放松學(xué)生心靈，吸引學(xué)生目光，吸引學(xué)生積極參與，豐富學(xué)生學(xué)習體驗。教師在設(shè)計課堂游戲時，應(yīng)注意游戲內(nèi)容的有效性，及教師應(yīng)以小學(xué)生興趣因素出發(fā)，設(shè)計能夠吸引學(xué)生的游戲環(huán)節(jié)，同時，教師應(yīng)注重游戲的設(shè)置應(yīng)以學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在游戲過程中獲得喜悅感與自信感，有效鍛煉學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力。

例如，教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進行“開火車”的數(shù)學(xué)游戲，教師為每位學(xué)生編號，要求每位學(xué)生記住自己的號碼，并向?qū)W生講明每位學(xué)生的號碼代表火車車廂號，然后教師下達“在1/4+1/5的火車車廂出動”等口號，然后車廂號碼在3/5的學(xué)生應(yīng)起立站在講臺前并連成一排。通過這種趣味化游戲的引入，教師活躍豐富了數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生提供了充滿樂趣的學(xué)習體驗，有效激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂與數(shù)學(xué)學(xué)習的期待，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

總之，好的習慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人如果養(yǎng)成好的習慣，一輩子都用不完它的利息，養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。而小學(xué)階段的優(yōu)勢是各種學(xué)習習慣形成的黃金期，讓我們牢牢地抓住這個黃金期，培養(yǎng)高年級學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生一輩子都用不完它的利息。

參考文獻：

[1]高明.新時期小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的培養(yǎng)研究[J].才智，2016（26）：105.

[2]李春英.淺談小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（24）：224-225.

（作者單位：貴州省黔西南州興義市木賈辦東貢小學(xué)）