楊占玲

摘 要：在高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)教學(xué)中，通過對原有的教學(xué)方法進行改進，能夠更好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的融入到三角函數(shù)課堂學(xué)習(xí)中，減輕數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力。鑒于此，本文主要分析高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)教學(xué)原則，提出三角函數(shù)教學(xué)策略，希望能夠給相關(guān)學(xué)者提供一定的借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 三角函數(shù) 教學(xué)原則 教學(xué)策略

高中階段是人一生中的關(guān)鍵階段，又常被人們稱為黃金階段，對于高中生來講，由于自身的學(xué)業(yè)壓力比較大，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，會降低高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)時，教師要采用合理的教學(xué)策略，有效降低三角函數(shù)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠更好的投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。因此，本文主要分析高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)教學(xué)原則與策略。

一、高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)教學(xué)原則

對于高中數(shù)學(xué)教師來講，在進行三角函數(shù)教學(xué)時，要認真遵守因材施教的原則，結(jié)合書本上的內(nèi)容，為學(xué)生詳細講解，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，合理調(diào)整三角函數(shù)教學(xué)方案，不斷提升高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)中，通過對正弦、余弦與正切以單位圓進行合理推導(dǎo)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到更好提升。

除此之外，高中數(shù)學(xué)教師還要遵守循序漸進原則，根據(jù)同學(xué)們的實際學(xué)習(xí)情況，不斷鞏固其基礎(chǔ)知識，為其提供良好的學(xué)習(xí)平臺，讓高中生能夠更好的了解三角函數(shù)內(nèi)涵，不斷提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過認真遵守高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)教學(xué)原則，教師能夠更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力。由于三角函數(shù)理論知識難度較大，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會降低學(xué)生的三角函數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以運用合理的教學(xué)方法進行教學(xué)，降低三角函數(shù)學(xué)習(xí)難度[1]。

二、高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)教學(xué)策略

1.采用先進的教學(xué)方法

為了保證高中生能夠更好的融入到三角函數(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要運用先進的三家函數(shù)教學(xué)方法進行教學(xué)，吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要根據(jù)學(xué)生對三角函數(shù)基礎(chǔ)知識的理解，采取分層教學(xué)方法進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成若干個小組，每個小組人數(shù)保持5人左右，每個小組中既有三角函數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，又有三角函數(shù)基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生[2]。

與初中階段，高中生的學(xué)習(xí)壓力比較大，為了更好的緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力，教師要不斷鞏固其基礎(chǔ)知識。例如，在三角函數(shù)教學(xué)課堂上，教師可以先為學(xué)生講解函數(shù)知識，帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)函數(shù)知識，并為其講解三角函數(shù)基礎(chǔ)知識，詳細講解一些基礎(chǔ)公式，如sin（A+B）=sinAcosB+cosAsinB、sin（A-B）=sinAcosB-cosAsinB等，讓學(xué)生能夠更好的理解三角函數(shù)基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的三角函數(shù)運算能力。

2.優(yōu)化教學(xué)過程

對于高中數(shù)學(xué)教師來講，通過不斷優(yōu)化三角函數(shù)教學(xué)過程，能夠更好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)的需求，營造一個更加活躍、有趣的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)知識時，教師可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，布置有關(guān)三角函數(shù)的家庭作業(yè)，為學(xué)生打造良好的溝通平臺，有效縮短數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)時間，增加課堂討論時間，讓高中生能夠全面掌握三角函數(shù)公式，進一步提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

高中生也可以根據(jù)自身的實際學(xué)習(xí)情況，定期與教師溝通，提出自己的想法，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，為其講解重點函數(shù)知識，保證高中生的自信心不斷提升。通過學(xué)習(xí)三角函數(shù)，能夠鍛煉高中生的邏輯思維能力，提高其獨立思考問題的能力，為了保證學(xué)生的三角函數(shù)知識得到更好鞏固，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，對原有的課堂教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，為學(xué)生詳細講解重點難點內(nèi)容，促進高中生今后更好的發(fā)展。

3.降低教學(xué)難度

由于高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)的學(xué)習(xí)難度比較大，影響課堂教學(xué)效果，因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合高中生的課堂表現(xiàn)情況，對原有的教學(xué)策略進行優(yōu)化與改進，在降低三角函數(shù)教學(xué)難度的同時，不斷提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為高中生今后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下良好基礎(chǔ)。例如，在進行三角函數(shù)教學(xué)時，教師可以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進行簡化，以學(xué)生為課堂主體，提升高中生自主學(xué)習(xí)三角函數(shù)知識的能力。

另外，高中生也可以根據(jù)自身對三角函數(shù)知識的理解，向教師反映自己的看法，教師結(jié)合高中生提出的教學(xué)意見，對原有的授課方案進行調(diào)整，進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意度。三角函數(shù)是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，在高考中占據(jù)較大的比分，數(shù)學(xué)教師要樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，為高中生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，保證教學(xué)資源得到高效利用，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與獨立思考的能力[3]。高中數(shù)學(xué)教師還要明確三角函數(shù)教學(xué)重點，針對重點知識，為學(xué)生進行全面講解，讓學(xué)生能夠更好的掌握三角函數(shù)重點學(xué)習(xí)知識，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)資源的利用率。

結(jié)語

綜上，通過詳細介紹高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，如采用先進的教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程、降低教學(xué)難度等，能夠讓高中生更加輕松的學(xué)習(xí)三角函數(shù)知識，有效提升高中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對于高中數(shù)學(xué)教師來講，要不斷學(xué)習(xí)先進的三角函數(shù)教學(xué)方法進行教學(xué)，并利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進高中生今后能夠更好的發(fā)。

參考文獻

[1]高敏，廖小勇.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)教材分析策略——以人教版“三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式”為例[J].課程教育研究，2018，（27）：141.

[2]承小華.高中數(shù)學(xué)新授課的問題情境創(chuàng)設(shè)策略分析——以“同角三角函數(shù)的基本關(guān)系”的教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018，（12）：65-66.

[3]鄧楠.高中數(shù)學(xué)自主探究教學(xué)策略研究——基于《三角函數(shù)》的實證分析[J].好家長，2018，（13）：29-30.