梁安慧
摘 要:針對高中生物教學(xué)中啟發(fā)式應(yīng)用原則展開分析,其中包含自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、舉一反三幾個方面,提出啟發(fā)式教學(xué)方法,目的在于提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:高中生物 啟發(fā)式教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 課堂教學(xué)
引言
當(dāng)前,高中生物教學(xué)中,教師要及時改變課堂教學(xué)方式,增強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),確保教學(xué)質(zhì)量。將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體,及時引導(dǎo)學(xué)生對生物知識進(jìn)行探索,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[1]
一、高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用原則
1.自主學(xué)習(xí)原則
教師受傳統(tǒng)思想影響,在課堂中教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)不足,使學(xué)生無法融入到生物知識的教學(xué)中。啟發(fā)性教學(xué)方法的使用,有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生在課堂中能夠主動學(xué)習(xí)生物相關(guān)知識。高中生物教學(xué)中要提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,確保學(xué)生能夠融入到課堂中。[2]
2.獨(dú)立思考原則
獨(dú)立思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,教師在課堂教學(xué)中要積極加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考原則的培養(yǎng)。在生物知識的教學(xué)中,要確保教學(xué)的靈活性,使學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)知識。積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行培養(yǎng),提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3.舉一反三原則
生物知識的聯(lián)系非常密切,教師在講解相關(guān)知識的過程中要增強(qiáng)知識的連貫性,使學(xué)生聯(lián)系相關(guān)知識理解相應(yīng)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)會舉一反三,通過一個知識點,充分聯(lián)系相關(guān)知識。在生物教學(xué)中,教師要增強(qiáng)課堂的靈活性,合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、高中生物啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用策略
1.增強(qiáng)教學(xué)語言的生動性
教師在高中生物教學(xué)過程中,要加強(qiáng)課堂語言的生動性,隨時吸引學(xué)生的注意力。啟發(fā)式教學(xué)方式的使用中,教師要有針對性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),盡可能讓學(xué)生自主探索相關(guān)知識。教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識學(xué)習(xí)。比如在高中生物“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)過程中,教師可以利用多媒體方式,將不同生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生。在課堂中,學(xué)生詳細(xì)觀察的細(xì)胞結(jié)構(gòu),了解不同結(jié)構(gòu)的情況。教師利用語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生了解不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)的作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。細(xì)胞結(jié)構(gòu)教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠積極融入到課堂中。在生物知識的講解中,教師要充分利用生動的語言,深化學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)印象。學(xué)生在課堂中根據(jù)多媒體提示,對細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的研究,了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)的的構(gòu)造和細(xì)胞生長的情況。有效區(qū)分不同生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)存在的區(qū)別。教師在課堂中要充分利用啟發(fā)式教學(xué),增強(qiáng)課堂語言的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索,提高學(xué)生在課堂中的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體的使用能夠更加形象的將細(xì)胞結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生,深化學(xué)生對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的記憶。
2.結(jié)合微課教學(xué)方式
將高中生物知識與課堂教學(xué)相結(jié)合,提高學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)方式的融入能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升,在微課的使用中,教師可以將生物中的實驗以視頻的方式進(jìn)行播放,增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣。比如在高中生物“染色體變異”中,教師將生物知識與多媒體教學(xué)相結(jié)合,在微課視頻中,將染色體變異的情況進(jìn)行詳細(xì)的展示,使學(xué)生生動的了解生物知識,提高學(xué)生對高中生物的學(xué)習(xí)效率。課堂中使用微課視頻能夠有效將生物知識形象的展示,使生物知識更生動,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中要積極加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí),學(xué)生在課堂教學(xué)中要提升學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生在能夠充分了解生物知識,改變學(xué)生的生物教學(xué)質(zhì)量。在染色體的課堂教學(xué)中,教師要將染色體的變化過程和引發(fā)的結(jié)果以視頻方式展示,學(xué)生根據(jù)觀察了解染色體變異呈現(xiàn)的后果。教師在學(xué)生觀看微課視頻時要注重對學(xué)生的啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生對生物知識的探索,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[3]
3.利用實驗啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識
啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用中,加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生能夠主動對生物知識進(jìn)行探索。高中生物教學(xué)的過程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況,有針對性啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。生物實驗時,教師和學(xué)生講清楚詳細(xì)的實驗過程后,將實驗交給學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中生物“植物細(xì)胞工程”的實驗中,教師可以將學(xué)生分成不同的小組,以小組為單位進(jìn)行植物細(xì)胞工程實驗的制作。學(xué)生在小組合作的過程中,明確分工,由固定的人查詢相關(guān)資料,將資料交由實驗操作人員參考,實驗時要對過程詳細(xì)記錄,仔細(xì)觀察實驗過程,小組成員共同參與討論,得出相應(yīng)的實驗結(jié)果。在課堂實驗中,教師要積極參與到學(xué)生的實驗中,確保學(xué)生實驗安全,并在學(xué)生遇到問題時給予一定的指導(dǎo),提高學(xué)生實驗成功率。學(xué)生在小組實驗結(jié)束后要將實驗結(jié)果進(jìn)行分享,使學(xué)生在不同的小組實驗中學(xué)習(xí)到一定的經(jīng)驗,加強(qiáng)生物實驗啟發(fā)的效果。小組合作的方式能夠充分啟發(fā)學(xué)生的合作意識,增強(qiáng)學(xué)生在生物知識學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力,教師可以通過小組合作方式,更加深入的了解學(xué)生的特點,加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,為生物知識的整體教學(xué)提供良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
結(jié)語
綜上所述,在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)方法,提高學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生在課堂中能夠掌握更多專業(yè)知識。學(xué)生通過啟發(fā)式教學(xué),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在啟發(fā)式教學(xué)中要將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體,充分發(fā)揮學(xué)生的整體能力。
參考文獻(xiàn)
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[2]王鵬.分析高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用[J].中國校外教育,2017(01):133+135.
[3]張永晶.啟發(fā)式教學(xué)方法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智,2016(35):158.