雷瀅

摘 要：小學是學生接受文化教育的最基礎階段，學生年齡一般都在6-12歲，小學語文課堂上講的都是最基本的語文知識，只有打好基礎，才能在以后的語文學習中收獲更多知識。我們在小學語文教學中，應關注學生的學習動態(tài)，增強小學語文教學趣味性、調動學生積極性，讓語文課堂煥發(fā)活力，讓學生充分展示自己的個性，從而提高學生的語文思維能力、學習效率，深化改革，讓課堂變得生動有趣。找準合適的學習方法，提高學生的學習興趣。本文將對如何增強小學語文教學趣味性，提高小學語文教學的課堂活力做一個簡單的分析。

關鍵詞：語文課堂 煥發(fā)活力 小學生 個性化 新課改

引言

目前，一些老師在語文課堂教學中的教學手法比較單一，教學內容比較枯燥，對于小朋友來說很難融入到語文學習中去，產生對語文學習的抵觸心理。當前我們正處在新課改時期，我們學校語文教學方式也將根據當前教育形式進行改革，把老師教、學生死記硬背的教學方式，轉變成學生主動積極學習。我們應該在小學語文教學中應該把學生作為教育主體，提高學生的語文思維能力以及學習效率，通過趣味教學讓抽象的事物更直觀、立體，小學生更能接受知識點，注意課堂氣氛，尊重學生的個性化學習。增強小學語文教學趣味性，增加課堂活躍度，營造一個輕松愉快的學習環(huán)境。通過提高課堂活力，幫助學生學習語言文化，一定會讓他們在語文學習中收獲大量知識。[1]

一、創(chuàng)設生動教學情境，提高學習效率

興趣是人們對于外界新鮮事物的一種精神需要，科學表明一個人在自己感興趣的事情上面往往會表現更優(yōu)良，會更用心投入、不斷改革創(chuàng)新，從而達到最佳狀態(tài)。興趣是人的基本的情感欲望表達方式。老師在日常小學語文教學中，應該把枯燥的教學內容，用貼近生活、學生能夠立體感知的方式表現出來，比如：讓小學生以小組形式，對于課文中的故事進行情景演示、通過詞語接龍等等方式來增加學生的知識積累，提高學生的學習興趣，突出學生是小學語文教學的主體，讓學生在語文課堂中發(fā)揮其個性。提高學生學習語文的興趣愛好、培養(yǎng)學生的語文思維能力，從中找到語文的學習技巧，將語文知識得以靈活應用。[2]

二、創(chuàng)新引導語文教學，放飛學生思維

每個學生都是獨一無二的個體，所以每個學生的學習能力、認知情況都是不一樣的。在小學語文課堂上，我們要積極引導學生對教學知識進行思考，比如在課文《坐井觀天》的教學中，我們就可以以動畫片的模式進行多媒體教學，通過卡通的青蛙形象進行教學，可以吸引學生的學習興趣，并積極發(fā)散思維。我們可以在動畫片播放完之后。按照座位距離就近進行小組探討，讓每個學生都勇敢的發(fā)表自己的想法。另外：老師要在學生的討論過程中，要及時對于學生思路進行引導。讓學生既要獨立的思考能力，也要有小組發(fā)言的表達能力。[3]

三、提高老師教學素養(yǎng)，把控課堂節(jié)奏

語文是一種對語言文字的基本表達，在小學語文教學中我們最重要的事就是正確引導學生提高學習興趣，主動參與學習，從而提高學習效率。學生對于知識的吸收量跟課堂氛圍以、老師都有很大關系。老師是氣氛的帶動者，做到松弛有度。在課堂上要多與學生互動，多提問，激發(fā)學生求知的欲望，從而產生學習興趣，鼓勵開放性課堂提問，便于對教學中存在的問題進行發(fā)掘，以及激發(fā)學生的學習興趣。另外，一個有較高文化素養(yǎng)的語文老師也是十分重要的，語言是門藝術，也是情感的表露，一個風趣幽默的老師的課堂氣氛一定會活躍很多。教師在小學語文教學中，可以根據教學內容適當的加入一些有趣的故事，把復雜抽象的語文問題用語言進行轉化，達到生動幽默的效果。老師用風趣幽默的語言進行課堂教學，可以增加課堂生動性，激發(fā)學生的興趣，從而更專心的聽講，達到提高學習效率的目的。

四、豐富課堂朗讀形式，煥發(fā)課堂活力

語文教材的編制有經過嚴格的篩選流程，其中每字每句都需經過專家研究審核，教學內容完全符合我們小學學生的價值觀和世界觀的，所以我們小學的語文教材中的文章不僅具有代表性，還具有一定的權威性。老師在小學語文教學中應尊重課本為載體，從中深度發(fā)掘學生的寫作潛力，將課本知識與閱讀寫作有機的結合，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。在課堂閱讀中老師要引導學生在朗讀中注入情感，另外可以角色扮演讓學生身臨其境，感受其中情感。比如在《有趣的動物》這篇課文的教學中，讓學生選擇自己的喜歡的動物進行角色扮演進行自我介紹，比如小獅子的介紹是這樣的：大家好！我是小獅子，號稱“萬獸之王”。我的頭大大的，長著鋒利無比的牙齒。我有粗壯而有力的腿腳，還有一條長長的尾巴。

五、養(yǎng)成知識收集習慣，打好寫作基礎

學習是一個知識積累的過程，語文學習的方式更是如此，所以我們要讓學生在閱讀過程中留意一些比較經典、優(yōu)美的語句詞匯用一個易攜帶的小筆記本進行單獨的摘錄收藏，課余，拿出來對于這些優(yōu)美的語句進行思索，了解其中內涵，在小學語文寫作中，學生可以多引用這些詞匯、句子、名言等，長期不斷積累，必定會讓學生文章內容更豐富，語句更流暢，從中找到寫作技巧。

結語

綜述，當前我們正處于新的教育時代，我們應順應時代教學模式的轉變，對于小學語文教學進行改革，重視學生的主體性、及個性發(fā)展。通過改變課堂管理模式來增加課堂活力，提高學生學習興趣，調動學習積極性，增加學習效率，讓學校重視培育學生興趣愛好，德智體美勞全面發(fā)展，為社會發(fā)展提供優(yōu)質人才。[4]

參考文獻

[1]陳恒清.讓小學生在語文課堂上個性飛揚[J].未來英才，2015，（5）：265-265.

[2]郭宜敬.小學生如何在語文學習中個性飛揚[J].新課程學習·上旬，2013，（8）：11-11.

[3]張躍福.讓個性在小學語文課堂教學中飛揚[J].教育，2015，（4）：240.

[4]何敏，李日南.讓小學生在語文課堂上個性飛揚[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（4）：147.