陳哲騫

摘 要：在高中學(xué)習(xí)階段，語(yǔ)文是非常重要的一門學(xué)科。首先，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，如果語(yǔ)文學(xué)習(xí)不好，那么的表達(dá)能力和閱讀理解能力也就不強(qiáng)，一定程度上會(huì)影響其他學(xué)科的融會(huì)貫通;其次，語(yǔ)文在高考中分?jǐn)?shù)占比高，要想考上一所理想的大學(xué)，語(yǔ)文成績(jī)更是不能差。因此，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)提高重視程度，結(jié)合實(shí)際，抓住重點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到高效學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 高效學(xué)習(xí) 策略

引言

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求量不斷增大，這就對(duì)我國(guó)教育事業(yè)改革創(chuàng)新提出了更嚴(yán)格的要求。素質(zhì)教育發(fā)展與新課程改革推進(jìn)了高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，只有在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，才能拓展學(xué)習(xí)思維，以此實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)而提升高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)有效性。[1]

一、提高對(duì)高中語(yǔ)文課程的重視程度

相對(duì)比其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是與生活實(shí)際相連最緊密的一個(gè)學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具，所以在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是培養(yǎng)理解能力及閱讀能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是指知識(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，更是要了解閱讀文本材料中的內(nèi)涵及情感，讀出文本的中心思想，才能深入感悟到語(yǔ)文知識(shí)對(duì)綜合能力提升的影響及作用，所以，我們要給與語(yǔ)文學(xué)習(xí)足夠的重視，革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)我國(guó)歷史文化的情感與底蘊(yùn)，領(lǐng)略中華民族文化的獨(dú)特韻味，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文的自豪感和使命感。[2]

二、注重預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)

想要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的高效學(xué)習(xí)，就要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。在上課之前做好預(yù)習(xí)，了解我們課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，必要時(shí)可以記一份預(yù)習(xí)筆記并標(biāo)注重點(diǎn)及難點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中可以充分與老師進(jìn)行交流，篩選出課堂內(nèi)容的重點(diǎn)部分，取之精華，摒棄學(xué)習(xí)內(nèi)容中不是重點(diǎn)的內(nèi)容，把精華部分掰開(kāi)了、揉碎了，再給予充分的時(shí)間去思考吸收，這樣既抓住了課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又不會(huì)覺(jué)得課堂內(nèi)容乏味無(wú)聊。我們?cè)趯W(xué)習(xí)之前也可以將學(xué)習(xí)難點(diǎn)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用有效的課堂時(shí)間汲取精華知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)給與充分的思考、理解的時(shí)間，引導(dǎo)掌握語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，以此可以按照我們的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行探究與思考，融入到我們?cè)O(shè)定的學(xué)習(xí)情境中，從而構(gòu)建輕松、愉快、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、將寫(xiě)作與生活聯(lián)系起來(lái)

藝術(shù)來(lái)源于生活，更高于生活。葉圣陶先生曾經(jīng)對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)做出這樣的評(píng)價(jià)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠高中生自己讀書(shū)， 自己領(lǐng)悟”。能夠看出語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是高中生自主的閱讀與理解，但是，現(xiàn)階段，多數(shù)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)仍舊是以教材學(xué)習(xí)為主，并沒(méi)有為高中生提供更多的實(shí)踐生活學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，所以我們要培養(yǎng)自身的寫(xiě)作興趣，能夠做到積極主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，同時(shí)，我們要準(zhǔn)備與自身年齡相符的、且與生活實(shí)踐關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的寫(xiě)作實(shí)例，以此樹(shù)立課外閱讀與寫(xiě)作意識(shí)，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練。在我們的閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，要遵循興趣與樂(lè)趣這兩個(gè)原則，以此才能使課外閱讀生活更加豐富多彩。

四、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

若想要提高高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率，我們要充分領(lǐng)會(huì)老師設(shè)計(jì)的精美的課前導(dǎo)語(yǔ)。通常我們都說(shuō)，好的開(kāi)端是成功的一半，所以在上新課之前，我們應(yīng)領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，以此能夠?yàn)檎w的學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)不同的感受，同時(shí)，可以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，能夠勾起我們的求知欲，以此將語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂轉(zhuǎn)換為自我學(xué)習(xí)需求為主的主動(dòng)行為，積極主動(dòng)地參與到訓(xùn)練學(xué)習(xí)中去。只有自身對(duì)學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性與積極性，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、交流與討論

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要進(jìn)行充分的交流與溝通，與同學(xué)們之間的溝通都能碰撞出不同的思維火花，以學(xué)習(xí)小組為單位分享各自的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，能夠幫助提高學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)特定的討論與交流情景，組織自行交流討論，最后將學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，讓老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，生動(dòng)的語(yǔ)文課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能提高學(xué)習(xí)效率。在交流與討論過(guò)程中掌握到了沒(méi)有掌握的部分，這樣學(xué)習(xí)才更有效率，能達(dá)到事半功倍的效果。

六、鍛煉獨(dú)立自主思考的能力

在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自主思考能力是非常必要的。雖然平時(shí)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握程度很扎實(shí)，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不同類型的錯(cuò)誤，這就說(shuō)明在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有一部分知識(shí)使被動(dòng)吸收的，恰巧這部分知識(shí)沒(méi)有充分消化，以至于在知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。以此能夠看出，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立探究能力是非常必要的，只有將自主學(xué)習(xí)能力穿插在整體學(xué)習(xí)程中，才能真正實(shí)現(xiàn)綜合的素養(yǎng)。[3]

七、將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)習(xí)中

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，一些閱讀材料涉及到的事物與我們的日常生活所接觸的事物有一定距離，這種看不見(jiàn)、摸不著的事物會(huì)讓我們感到茫然，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中我們應(yīng)充分利用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，根據(jù)閱讀材料創(chuàng)建情境，利用多媒體學(xué)習(xí)展示文章背景，可以是圖片、影像或者音頻素材等等，這樣可以更直觀地幫助我們理解閱讀材料中蘊(yùn)含的情感。這是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)無(wú)法與之相比的一種新型語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，可以更好的引導(dǎo)我們自主進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中階段語(yǔ)文的高效學(xué)習(xí)可以對(duì)我們今后的語(yǔ)言魅力、工作能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中閱讀與寫(xiě)作的學(xué)習(xí)要與生活實(shí)踐接軌，以此才能與身邊事物相結(jié)合，隨時(shí)隨地都能捕捉到學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以更廣泛的收集到能培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)素材。在學(xué)習(xí)方面，需要突出我們的主體地位，以興趣為主體，引導(dǎo)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，以此才能實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，從而達(dá)成高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的高效性目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳靖.高中語(yǔ)文高效課堂的建立[J].新課程（下），2012，13（2）：61.

[2]劉惠.高中語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)反思[J].吉林教育，2014（23）：91.

[3]吳文琴.高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中實(shí)施自主課堂學(xué)習(xí)模式的探索[J].讀與寫(xiě)（教育學(xué)習(xí)刊），2014（1）.