利用個(gè)性化解讀來(lái)提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果

李世龍

摘 要：開(kāi)展個(gè)性化閱讀教學(xué)，把閱讀與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生個(gè)人思維發(fā)散的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這才是新課標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。本文旨在討論新課標(biāo)改革下個(gè)性化閱讀的影響。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 個(gè)性化解讀 教學(xué)效果

隨著近幾年來(lái)教育部門對(duì)課程新課標(biāo)的改革，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有切實(shí)開(kāi)展閱讀個(gè)性化解讀才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能培養(yǎng)出學(xué)生的個(gè)性思維，提高閱讀效果。

一、個(gè)性化閱讀的特點(diǎn)

1.自主性。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇讀書，注重自己的閱讀感受，把控自己的思想意識(shí)。

2.創(chuàng)造性。在個(gè)性化閱讀中，學(xué)生可以超脫閱讀本身去思考問(wèn)題，從文字信息里有自己的意識(shí)，有自己對(duì)書籍的理解，有助于學(xué)生思維發(fā)散能力的提高，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。[1]

3.獨(dú)立性。在閱讀中，學(xué)生可以和作者的思想對(duì)立也可一致，不再一味的跟著作者去思考問(wèn)題，不在受控于書籍內(nèi)容，可以大力發(fā)展自己的想象空間。[2]

二、個(gè)性化教學(xué)策略的構(gòu)建與應(yīng)用

1.樹(shù)立個(gè)性化教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于新課標(biāo)下，老師的教學(xué)理念是個(gè)性化閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在課堂上，老師作為一個(gè)指導(dǎo)者，他的理念都影響著學(xué)生的思維發(fā)展觀念。一個(gè)有個(gè)性化理念的教師，他會(huì)主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)新新的教學(xué)方法，注意到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且尊重他們，對(duì)他們的個(gè)性思維進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，此外在閱讀教學(xué)中還要明確新課程的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。就拿17課課文老舍的《濟(jì)南的冬天》舉例，在學(xué)習(xí)之前應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在熟悉課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行主旨大意的概括，最后全班討論，教師總結(jié)。這樣，不僅落實(shí)了教學(xué)任務(wù)，還實(shí)現(xiàn)了個(gè)性解讀的目的。再或者可以將內(nèi)外課堂結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課下搜集老舍的資料以及相關(guān)文章并熟讀，以此來(lái)更加了解老舍的作品。我們常說(shuō)一千個(gè)人眼里就有一千個(gè)哈姆雷特，這句話也是在告訴我們每個(gè)人的思維方式不一樣，見(jiàn)解想法就不一樣，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維。[3]

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式 ，提高學(xué)生興趣

（1）導(dǎo)入方式的轉(zhuǎn)變

我們都說(shuō)“好的開(kāi)端就是成功的一半”。那么這句話在教學(xué)中也同樣適用，教師巧妙的導(dǎo)入方式不僅為課堂營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為老師上好一堂課奠定了基礎(chǔ)。由于現(xiàn)在多媒體課件的介入，老師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，它的多樣化，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更有激情，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程

在語(yǔ)文教學(xué)中，本身枯燥無(wú)味，再?zèng)]有個(gè)性化，學(xué)生便會(huì)丟失學(xué)習(xí)興趣，如果老師可以在教學(xué)中不時(shí)地穿插著小組競(jìng)賽、游戲等個(gè)性化的教學(xué)方式，那么學(xué)生在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中會(huì)學(xué)的很快樂(lè)，也更愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，從而提高學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)的興趣。

比如說(shuō)在講解《白雪歌送武判官歸京》這首詩(shī)歌時(shí)，可以先讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀文本品味詩(shī)歌的特點(diǎn)，再利用多媒體課件展示與課文情境相關(guān)的圖畫、視頻等等，這樣學(xué)生就會(huì)有更深刻的體驗(yàn)，邊塞的美景、人物之間的情懷一一展露，此時(shí)學(xué)生在有趣生動(dòng)的環(huán)境中掌握詩(shī)人想要表達(dá)的思想感情。在課后習(xí)題中，有一道題為想象題，讓學(xué)生想象接下來(lái)的畫面是如何發(fā)展的，讓學(xué)生可以做成小故事、小話劇演示出來(lái)，這樣這樣的解讀，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

3.拓展課外閱讀，提升個(gè)性化閱讀能力

教師在安排閱讀實(shí)踐時(shí)，要將自己的作用發(fā)揮出來(lái)。文言文在初中最常見(jiàn)也最難理解，就拿《傷仲永》舉例子，在課文下方都有一些重點(diǎn)詞匯的注釋，先讓學(xué)生通過(guò)注釋自己理解內(nèi)容，可以針對(duì)自己不解之處提出問(wèn)題，那么稍后教師在講解時(shí)，就有了目的，根據(jù)學(xué)生不同的問(wèn)題進(jìn)行答疑，幫助學(xué)生正確理解文意。

閱讀是沒(méi)有界限的，而課本的知識(shí)內(nèi)容卻是有限的。因此，如果我們只注重學(xué)生在課堂上學(xué)到的那僅有的知識(shí)，并不能夠達(dá)到當(dāng)代語(yǔ)文大環(huán)境下對(duì)知識(shí)的要求。為什么我國(guó)教育一直在提倡課外閱讀，就是讓學(xué)生可以走出課堂，多接觸課外的知識(shí)，利于提高學(xué)生的閱讀能力。，在初中階段，學(xué)生應(yīng)該接觸更多的課外閱讀書籍，比如我們?cè)谡n本學(xué)到的內(nèi)容選段，然后在課下的時(shí)候自己去讀整本名著，那感覺(jué)肯定會(huì)不一樣。所以，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去接觸課外書籍的閱讀，除此之外，教師還可以創(chuàng)建一些閱讀活動(dòng)， 比如讓學(xué)生比一比誰(shuí)讀的課外閱讀的書籍最多，站到講臺(tái)上去分享自己的感受，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣，可以讓學(xué)生閱讀到更多的書籍，提高了自己的閱讀水平和閱讀能力。[4

4.發(fā)散思考，提倡感悟?qū)W習(xí)

在教學(xué)課堂上，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)心理學(xué)上的最近發(fā)展觀原則，要求教師要看到每一位學(xué)生不同的發(fā)展規(guī)律，選用合適的方式去進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生保持自己的獨(dú)立性，主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)成一種獨(dú)立思維。在閱讀的過(guò)程中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，不要局限于一個(gè)意思，學(xué)會(huì)舉一反三，讓學(xué)生可以做到把一種知識(shí)運(yùn)用到另一種知識(shí)上。在教學(xué)時(shí)，多提問(wèn)，多注意每一個(gè)學(xué)生的回答，尊重個(gè)性發(fā)展更要注重他們的思維個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生大膽的去進(jìn)行想象，然后全班進(jìn)行分享分析，不僅提高學(xué)習(xí)興趣，還可以形成一股良好的班風(fēng)，比如在學(xué)完一篇文章后，教師可以主動(dòng)去問(wèn)學(xué)生：為什么結(jié)局作者要這樣寫呢？我們可不可以換一個(gè)？那怎樣換呢？為什么？比如，在講解《安塞腰鼓》時(shí)，與詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》較為相似，所以為了渲染課堂氛圍，教師可以采用多媒體課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀地感受到安塞腰鼓表演的場(chǎng)景以及其磅礴的氣勢(shì)，這樣再進(jìn)行課文講解時(shí)就會(huì)更加順利，學(xué)生更有自己的見(jiàn)解，一步步地將學(xué)生的個(gè)性化閱讀思維培養(yǎng)起來(lái)。

5.了解文本閱讀的價(jià)值

要真正了解文本的價(jià)值就需要熟讀文本，從作品的各方面著手分析，在學(xué)習(xí)魯迅的文章時(shí)，就要了解到魯迅所生存的年代，為什么他會(huì)有不一樣的發(fā)聲，例如《孔乙己》，以諷刺的寫法將金錢社會(huì)里人與人之間冷漠、勢(shì)利的關(guān)系展現(xiàn)出來(lái)，課文首先從孔乙己“笑”開(kāi)始寫，以“笑”開(kāi)始，以“笑”結(jié)束，整篇文章用“笑”這個(gè)字來(lái)凸顯眾人冷漠麻木的笑，從而展現(xiàn)出整個(gè)社會(huì)的悲劇情景。其次，在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇課文時(shí)，同樣的手法，用一些正義的詞匯來(lái)展現(xiàn)復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，揭露人們之間的世態(tài)炎涼。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不一樣的發(fā)聲，尊重每位學(xué)生不一樣的見(jiàn)解，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙喜林.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)[J].學(xué)周刊，2015（03）：194.

[2]韓志英.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何有效開(kāi)展個(gè)性化閱讀[J].學(xué)周刊，2014（16）：187.

[3]羅雪虹.淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的個(gè)性化閱讀[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（08）：28.

[4]楊耘.語(yǔ)文教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受[J].成功（教育），2012（04）：164.