侯山 向婷婷

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也得到了迅猛的發(fā)展，并被廣泛應(yīng)用于人們的生活和生產(chǎn)的各個領(lǐng)域中，改變了人們的生活方式，提高了人們的生產(chǎn)效率。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為人們的現(xiàn)代化生活和工作帶來了極大的便利，同時也促進了社會的進步和發(fā)展，在這樣的大環(huán)境下，在我國的俄語教學(xué)中也開始廣泛的使用計算機網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用，使得我國的俄語教學(xué)能夠獲取到更多的教學(xué)資源，并且也使得俄語教學(xué)變得更加的科學(xué)化和現(xiàn)代化，互動性也得到有效增強，從而有效的提升俄語教學(xué)的效率。本文主要對網(wǎng)絡(luò)資源在俄語教學(xué)中的開發(fā)和利用進行了深入的分析和探討。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；俄語教學(xué)；開發(fā)和利用

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源也變得越來越豐富，在很多的外語教學(xué)中也開始廣泛的使用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，這也為高校俄語教學(xué)的改革提供了新的思路，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為俄語教學(xué)改革的具體實施提供了技術(shù)支撐，但是對于我國目前的俄語教學(xué)來說，卻沒有充分的將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，俄語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的利用應(yīng)當(dāng)不僅僅局限于在網(wǎng)絡(luò)上尋找更多的資源，還是要對現(xiàn)有的資源進行深度的開發(fā)，深入的了解到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的特性，有效的提升現(xiàn)有資源的利用率，從而更好的為俄語教學(xué)服務(wù)。就此問題，本文針對俄語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的利用和開發(fā)進行了分析和探討。

一、網(wǎng)絡(luò)資源在俄語教學(xué)的開發(fā)和利用的優(yōu)勢

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，在我國的俄語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是實現(xiàn)俄語現(xiàn)代教育改革目標(biāo)的重要途徑和有效手段。在現(xiàn)代教育改革目標(biāo)的要求中，俄語教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）通過視覺感官，獲取到更多的知識

學(xué)習(xí)是人類對于客觀世界進行認知的一個過程，早在上個世紀(jì)60年代，著名的實驗心理學(xué)家赤瑞特拉就開展了有關(guān)于人類感官對知識吸收的功能，根據(jù)試驗表明，人類的感官主要包括：聽覺、觸覺、嗅覺、味覺和視覺這五種，這些感官都具有吸收知識的功能，其中聽覺可以吸取11%的知識、觸覺可以吸取15%的知識，而視覺卻可以吸收83%的知識。由此可見，人類所獲取到的知識絕大多數(shù)都是來自于視覺。

在傳統(tǒng)的俄語教學(xué)的模式中，學(xué)生主要是通過聽覺來獲取俄語知識的，這樣會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大的降低。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，可以使得俄語教學(xué)據(jù)聲音、圖像和文字為為一體，可以使得俄語知識以更加生動、形象的方式出現(xiàn)在學(xué)生的面前，并且還可以有效將視聽組合在一起，從而有效的提升學(xué)生獲取知識的效率。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中突破時間和空間的限制，為學(xué)生營造更加寬闊的時空領(lǐng)域。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以將傳統(tǒng)俄語教學(xué)中抽象難懂的課本知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂見和易于接受的多元組合形式，從而有效的優(yōu)化教學(xué)的過程，提升教學(xué)的效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分的將自身的聽覺和視覺功能發(fā)揮出來，使得大腦可以接受到更多的刺激，進而在多重刺激之下，獲取到更多的知識。

（二）有利于學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的要求也發(fā)生了很大的變化。目前，在學(xué)術(shù)界已經(jīng)達成了共識，開展俄語教學(xué)的目的，不僅是需要學(xué)生掌握俄語的語法、句式、詞匯等專業(yè)知識，還需要注重對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，在俄語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不僅要實現(xiàn)自然科學(xué)和人文科學(xué)的銜接，還需要實現(xiàn)俄羅斯文化和中國文化的銜接。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語道路上的引導(dǎo)者和指路燈，因此，教師也必須要對俄語語言背景進行深入的研究，但是，很多的俄語教師只熟悉俄語專業(yè)領(lǐng)域的知識，對于科學(xué)、經(jīng)濟、文化、政治、法律等其他學(xué)科的知識并不擅長，更加不會去深入的了解俄羅斯和中國之間的差異，教師為了彌補這一缺失，可以通過借助網(wǎng)絡(luò)資源，了解更多的其他領(lǐng)域的知識。并在教學(xué)過程中，教師也可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和真實語言環(huán)境相貼近的教學(xué)情境，讓學(xué)生更好的了解到俄羅斯語言習(xí)慣以及風(fēng)土人情，獲取到有關(guān)于俄羅斯經(jīng)濟、政治、文化和科技等方面的最新消息，從而增強學(xué)習(xí)體驗，更好的感受到俄語的魅力。另外，也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源來共享俄羅斯博物館、資料庫和圖書館的相關(guān)資源，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，來獲取到遙遠的莫斯科大學(xué)教授的講課資源，聆聽他們的授課過程，接受教師的指導(dǎo)，從而有效的提升學(xué)習(xí)的效率。

二、網(wǎng)絡(luò)資源在俄語教學(xué)中的開發(fā)和利用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

在傳統(tǒng)的俄語教學(xué)中，教師在對詞匯進行教學(xué)時，為了讓學(xué)生了解單詞的用法，往往會讓學(xué)生自行查閱字典，或者是編造例句，這樣的方式不僅會浪費大量的時間和精力，還達不到預(yù)期的教學(xué)效果。再加上教師所編造出來的語句和學(xué)生的現(xiàn)實生活以及語言環(huán)境不符，這樣在一定程度影響到學(xué)生對于俄語單詞用法的理解，并且這種教學(xué)方式也不利對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。但是，如果在教授重點知識的時候，先讓學(xué)生去網(wǎng)上查找相關(guān)的例句，然后在課堂上和學(xué)生進行互動，與學(xué)生一起探討俄語單詞的用法，并對其進行整理、歸納和補充，在網(wǎng)上查找到的例句會具有一定的語境，并且和現(xiàn)實生活和語言環(huán)境想接近，這樣會使得例句更加的自然和真實，通過這種新鮮感和使用感相結(jié)合的方式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生俄語學(xué)習(xí)的積極性。例如：在對“красный（紅色）”這一單詞進行教學(xué)的時候，教師就可以讓學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)于“紅色”的俄語例句，如：“Сегодня Джек носит красную одежду.（杰克今天穿了紅色的衣服）”、“Здание школы было окрашено красной краской（教學(xué)樓刷了紅色的漆）”等，通過這樣的方式，可以讓學(xué)生通過和現(xiàn)實相貼近的語句，加深對單詞的印象，從而更好的幫助學(xué)生掌握相關(guān)單詞的用法。

另外，在俄語教學(xué)的過程中，如果只是針對某一個專題對學(xué)生進行語言訓(xùn)練時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生對于俄語學(xué)習(xí)的自覺性。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代生活的節(jié)奏也變得越來越快，語言文化也發(fā)生了很大的變化，不過，在實際的俄語教學(xué)中，俄語教材更新的速度較慢，教材中的專題內(nèi)容相對落后，嚴(yán)重和現(xiàn)代社會相脫離，有一些語言表達的方式也不適合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，這也就會使得很多的學(xué)生會對教材內(nèi)容產(chǎn)生厭倦的心理。但是，在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，存在著很多豐富的俄語信息資源，可以有效的彌補俄語教學(xué)更新不及時的缺陷。因此，教師在對學(xué)生進行某一個專題進行教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)上搜索一些主題的語篇，從而有效的彌補教材中的不足，讓學(xué)生接觸到更多的最新的俄語知識和信息，為學(xué)生今后更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

（二）在俄語教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

目前，在人俄語教學(xué)中，可以將網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用氛圍3個主要的階段，分別為：初級階段、中級階段和高級階段，這3個階段中所對應(yīng)的學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求是不一樣的，所以，對于網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)和利用的程度也是不一樣的，下面我們將具體的對這3個階段如何在俄語教學(xué)中更好的對網(wǎng)絡(luò)資源進行開發(fā)和利用進行分析。

首先，初級階段，這個階段主要針對的是俄語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，在俄語教學(xué)的過程中，教師需要為他們定制專門的初級階段的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)和利用。教師首先需要很對學(xué)生的俄語聽力和發(fā)音進行訓(xùn)練，可以利用計算機軟件來指導(dǎo)學(xué)生的俄語口語發(fā)音，另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生物網(wǎng)絡(luò)自行尋找有關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的資源和素材，通過這樣的方式可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)音的過程中，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求和時間自行的進行發(fā)音和聽力練習(xí)。此外，教師還可以利用計算機，讓學(xué)生練習(xí)俄語輸入練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生俄語打字的速度，并定期的對學(xué)生進行考核，及時的掌握學(xué)生俄語學(xué)習(xí)的成果，更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并進行糾正，從而有效的提升學(xué)生俄語學(xué)習(xí)的效率。最后，教師還可以利用郵件的寫作功能，讓學(xué)生每天固定發(fā)送郵件，訓(xùn)練初級階段的學(xué)生俄語寫作的能力，并幫助學(xué)生更好的掌握和理解所學(xué)的俄語知識點，鞏固所學(xué)的知識。

其次，中級階段，這個階段主要針對已經(jīng)具備一定俄語基礎(chǔ)的學(xué)生，他們不需要想初級階段的學(xué)生一樣需要對俄語語言發(fā)音進行逐一的教學(xué)，俄語教師可以將教學(xué)的重點放在俄語生詞的連貫上。俄語教師可以充分的開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)視頻和俄語電視劇，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于俄語學(xué)習(xí)的氛圍中，可以有效的提升學(xué)生的俄語意識。另外，教師可以多鼓勵學(xué)生在日常生活中，多用俄語進行交流如：“привет（你好）”、“Сегодня повеселиться？（今天玩的開心嗎）等”，從而有效的訓(xùn)練學(xué)生的口語。學(xué)生也可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)聊天軟件，找尋一些以俄語為母語的網(wǎng)友進行溝通和交流，這樣一來可以有效的提升學(xué)生的俄語知識水平。

最后，高級階段，這一階段主要是針對具備較高的俄語水平的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上對某一個選題進行資料搜索，并對俄羅斯的文化、經(jīng)濟、政治以及法律等進行研究，在論壇或者是在班級上和其他大家一起探討有關(guān)于俄語學(xué)習(xí)的問題，從而鞏固自己的所學(xué)的俄語知識。

（三）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的俄語學(xué)習(xí)習(xí)慣

俄語是一門語言類學(xué)科，因此，具有較強的實踐性和功能性，學(xué)生在俄語學(xué)習(xí)的過程中，要想提升俄語技能，就必須要開展大量的實踐活動。語言環(huán)境能夠直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，但是，我國很多學(xué)習(xí)俄語的學(xué)生都沒有真正的接觸過俄羅斯的環(huán)境，因此，他們?nèi)狈φ鎸嵉恼Z言環(huán)境。但是，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外的俄語學(xué)習(xí)場所，為學(xué)生營造語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)和俄羅斯的朋友進行聊天，并且可以和他們互通電子郵件，通過這些方式都可以有效的提升學(xué)生俄語的綜合運用能力。另外，教師需要注意的是學(xué)生俄語交際能力的提升并不是一朝一夕就能夠完成的，需要學(xué)生進行大量的語言知識的積累，即便是學(xué)生依靠豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是沒有捷徑可以走的，這就需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進的進行練習(xí)，只有這樣才能夠使得學(xué)生的俄語知識基礎(chǔ)更加的扎實。教師還需要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成做“網(wǎng)絡(luò)筆記”的習(xí)慣，將在網(wǎng)絡(luò)上看到的有用的或者有趣的知識進行定期的歸納和整理，從而有效的提升學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)資源在俄語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要注意的問題

（一）教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)睦镁W(wǎng)絡(luò)資源

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展再給學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)提供極大的便利的同時，各種繁雜的信息和資源也會一起涌入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。這也就使得學(xué)生在單獨在網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)資源的時候，沒有教師專業(yè)的指導(dǎo)，會無法把握住教學(xué)的重點，面對眾多的教學(xué)資源，經(jīng)常無從下手，毫無目的的進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生做很多的無用功。另外，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，學(xué)生也很容易被不良的信息所影響，因此，在俄語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要指導(dǎo)學(xué)生如何去正確的尋找網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進行有目的性的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生合理的運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這樣才能夠充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）引導(dǎo)學(xué)生逐漸消化，切不可急于求成

很多的學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源進行俄語學(xué)習(xí)的過程中，在面對各種大量的、不熟悉的網(wǎng)絡(luò)資源時都會存在急于求成的心態(tài)，一昧的追求速成，總想“一口氣吃撐胖子”，這樣的學(xué)習(xí)方式，會使得學(xué)生產(chǎn)生對知識消化不良的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)的效果也無法達到預(yù)期的效果。有的學(xué)生還會因為長時間學(xué)習(xí)，卻沒有得到應(yīng)有的效果，會產(chǎn)生消極的心理，喪失學(xué)習(xí)的信心。針對這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生進行分階段的學(xué)習(xí)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，有計劃的進行學(xué)習(xí)，由易到難，由簡到繁，幫助學(xué)生對俄語知識逐步的進行消化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：綜上所述，在我國的俄語教學(xué)中大多數(shù)還是保留著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)資源的利用和開發(fā)并咩有在我國的俄語教學(xué)中得到完全的普及。但是，隨著經(jīng)濟全球化進程的不斷加快和信息技術(shù)的高速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于人們生活和生產(chǎn)的各個領(lǐng)域中，為人們的生活帶來極大的便利，同時我國教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)資源也變得越來越豐富，尤其是在高校中的俄語教學(xué)，為了有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，越來越多的學(xué)校和教師都開始紛紛將網(wǎng)絡(luò)資源引入到俄語教學(xué)中，為我國的俄語教學(xué)提供了一個新的方向，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)俄語更加的方便，促進俄語教學(xué)的效率的提升。

參考文獻：

[1]劉鑫.網(wǎng)絡(luò)資源在俄語教學(xué)中的開發(fā)與利用[J].科技資訊，2017，15（7）：150-151.

[2]徐潔.分析網(wǎng)絡(luò)資源在俄語教學(xué)中的開發(fā)與利用[J].西江月，2014.

[3]楊家勝.網(wǎng)絡(luò)資源在俄語教學(xué)中的開發(fā)與利用[J].中國俄語教學(xué)，2005，24（3）：51-56.

[4]盧茂輝.如何在俄語教學(xué)中開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源[J].黑龍江科學(xué)，2016，7（18）：108-109.

[5]黃艷蕊.探索網(wǎng)絡(luò)資源在俄語教學(xué)中的開發(fā)與利用[J].科技資訊，2014，12（18）：162-162.

[6]魏征.探究網(wǎng)絡(luò)資源在俄語教學(xué)中的開發(fā)與利用[J].好家長，2017（65）：6-7.