摘要：提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是深化高校教育改革的重要任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)高校教育強(qiáng)國(guó)富國(guó)的基本要求。高等教育已經(jīng)步入大眾化階段，受到越來(lái)越廣泛的社會(huì)關(guān)注，質(zhì)量問(wèn)題也日益凸顯出來(lái)，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的責(zé)任感和使命感。當(dāng)前形式下，如何保障高等教育質(zhì)量已經(jīng)我國(guó)高校教育改革的重中之重。基于此，本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)，根據(jù)我國(guó)高校教育的實(shí)際情況，提出了一些自己的看法和見(jiàn)解，以期為深化我國(guó)高校教育改革，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供更多的參考或借鑒。

關(guān)鍵詞：高校；教育改革；人才培養(yǎng)；教育質(zhì)量

近幾年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視高校教育改革。黨的十八大明確提出，“教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石”?？梢?jiàn)教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為我國(guó)高校教育改革最核心最緊迫的任務(wù)。當(dāng)前，我國(guó)高校教育面臨著轉(zhuǎn)變觀念、加快改革發(fā)展的新形勢(shì)。高校如何深化教育改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)擺在了廣大教育工作者面前，這無(wú)疑對(duì)高校教育來(lái)說(shuō)既是難能可貴的機(jī)遇，又是巨大的挑戰(zhàn)。面對(duì)當(dāng)前的國(guó)內(nèi)外社會(huì)形勢(shì)，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育發(fā)展的要求，這就需要優(yōu)先發(fā)展教育，深化高校教育改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

一、認(rèn)清形勢(shì)，迎接挑戰(zhàn)

認(rèn)清高校教育改革面臨的形勢(shì)變化，有針對(duì)性地做出相應(yīng)舉措，因地制宜，因材施教，有助于提高我國(guó)高校教育改革的實(shí)效性，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供現(xiàn)實(shí)參考價(jià)值。

從國(guó)際形勢(shì)的角度而言，深化高校教育改革、提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的必然要求。今天，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技各方面飛速發(fā)展，社會(huì)信息化、經(jīng)濟(jì)國(guó)際化、科學(xué)技術(shù)一體化成為當(dāng)今世界發(fā)展的主要特點(diǎn)和趨勢(shì)，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)我國(guó)教育尤其是高等教育產(chǎn)生了重大影響，對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格提出了更高要求。這就促使我國(guó)高校教育做出改革，以適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展變化。尤其是要加強(qiáng)校外合作，推動(dòng)開放辦學(xué)。[1]這就需要國(guó)家教育部積極鼓勵(lì)對(duì)外辦學(xué)，為高校教育改革提供了機(jī)遇，各大高校應(yīng)努力抓住機(jī)遇，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外大學(xué)的合作交流，為高校教師爭(zhēng)取更多的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，拓寬渠道，增加不同學(xué)校之間的學(xué)生交換，讓學(xué)生獲得更多更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與國(guó)外高校的合作，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教師，推進(jìn)高校的國(guó)際化程度。

從我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的角度而言，深化我國(guó)高校教育改革、提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量是建立健全社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、改變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的必然趨勢(shì)。當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大好時(shí)機(jī)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)不斷深入，對(duì)基礎(chǔ)建設(shè)的投入不斷擴(kuò)大， 對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求，不僅需要更多的高級(jí)技工和技術(shù)人才，還需要大量質(zhì)量較高的高素質(zhì)人才。企業(yè)在進(jìn)行招聘時(shí)，對(duì)人才的實(shí)踐操作能力投入了更多的關(guān)注。由此可見(jiàn)，高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量迫在眉睫，在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中占據(jù)重要地位，這也是國(guó)家重視高校教育改革的意義所在。[2]另外，我國(guó)諸多高校還應(yīng)抓住國(guó)家推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展機(jī)遇，加強(qiáng)校企合作，篩選出一批優(yōu)秀的知名企業(yè)，與校外企業(yè)建立起穩(wěn)定長(zhǎng)久的合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐機(jī)會(huì)，或者可以聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家來(lái)校講學(xué)，讓學(xué)生能夠更直接地接受到社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀成果；高校還應(yīng)該與政府建立合作關(guān)系，緊跟國(guó)家發(fā)展形勢(shì)，為國(guó)家培養(yǎng)出具有前瞻性的高質(zhì)量人才。

從我國(guó)高等教育發(fā)展的角度而言，當(dāng)前高校教育思想和教育理念較為落后，高校在培養(yǎng)人才方面缺乏應(yīng)有的特色；高校學(xué)科課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，缺乏特色學(xué)科和重點(diǎn)學(xué)科引領(lǐng)；科研成就不突出，缺乏科技創(chuàng)新能力；[3]所有這些問(wèn)題都迫使我國(guó)高校教育做出革新發(fā)展，是高校教育深化改革迎挑戰(zhàn)、抓機(jī)遇的必然選擇。

二、明確思路，加強(qiáng)教育理念改革

轉(zhuǎn)變教育思想觀念、樹立現(xiàn)代教育理念是深化高校教育改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要條件。沒(méi)有先進(jìn)的思想觀念，所有的教育改革都是白忙活、瞎折騰?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面著手：一是高等教育教學(xué)觀問(wèn)題。過(guò)去常聽說(shuō)教師掛牌上課的情況，也許從某種意義上來(lái)看出發(fā)點(diǎn)是好的，是為了提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，但是如果教師沒(méi)有先進(jìn)的教育思想和教育理念，這就將教師置于屠夫地位，不僅是白忙活，更是對(duì)教育的褻瀆。[4]因此，要努力改變以往的重形式輕內(nèi)容、重理論輕實(shí)踐、重校內(nèi)輕校外的傳統(tǒng)教育思想觀念，敢于打破束縛，樹立以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生為本的教育理念，加快推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。二是高等教育發(fā)展觀問(wèn)題。以往，高校教育只注重規(guī)模上的擴(kuò)招，一味地強(qiáng)調(diào)數(shù)量的增多。當(dāng)前形勢(shì)下，高校教育更傾向于規(guī)模、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視內(nèi)涵發(fā)展。近兩年，我國(guó)高校擴(kuò)招趨于平穩(wěn)，在教學(xué)效果和人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。三是高等教育人才觀和質(zhì)量觀問(wèn)題。當(dāng)前高校教育的發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，要想確保其在正確的道路上發(fā)展，重構(gòu)系統(tǒng)、科學(xué)的教育質(zhì)量觀勢(shì)在必行。在培養(yǎng)人才方面，以往較為注重對(duì)理論知識(shí)的填鴨式灌輸，后來(lái)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)全方位發(fā)展，重視學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的共同提高。[5]這是我國(guó)高校教育在人才觀方面的重大轉(zhuǎn)變；在質(zhì)量觀上，高校教育要注重教育質(zhì)量?jī)?nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)的層次性，分層次、有針對(duì)性指導(dǎo)，確保高效實(shí)事求是地按照自己的質(zhì)量觀目標(biāo)踏實(shí)前進(jìn)。

三、強(qiáng)化師資建設(shè)，提升人才培養(yǎng)支撐力

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是深化高校教育改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。好的教育方案，不僅來(lái)源于教師，更是需要教師引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)。好的師資隊(duì)伍，能夠有效設(shè)計(jì)出好的教學(xué)方案，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要積極轉(zhuǎn)變角色，注重教學(xué)模式由教師的教向?qū)W生的學(xué)轉(zhuǎn)變，努力提升學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主發(fā)展能力，將學(xué)生的實(shí)踐能力、邏輯思維、創(chuàng)新精神等綜合融入課程設(shè)計(jì)中，提升自己的教學(xué)能力；加強(qiáng)教師分類管理，明確崗位職責(zé)，引導(dǎo)教師加大對(duì)教學(xué)活動(dòng)的精力投入，專心致志于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提升人才質(zhì)量；樹立教師的使命感和榮譽(yù)感，教師的首要使命是教書育人，引導(dǎo)教師培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福貢獻(xiàn)出自己的力量；[6]加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮教師的激勵(lì)、表彰作用，激勵(lì)教師愛(ài)崗敬業(yè)，具備良好的職業(yè)操守，用人格魅力和高尚師德以身作則地感染學(xué)生；積極探索并逐步實(shí)施能上能下、能進(jìn)能出的用人機(jī)制，尊重客觀情況，實(shí)事求是，打造一支高水平的師資隊(duì)伍。

四、推進(jìn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)改革，構(gòu)建科學(xué)合理的考核體系

改革教學(xué)評(píng)價(jià)，建立健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和保障體系，重點(diǎn)探索人事職稱制度和教師退出機(jī)制。高校要積極建立長(zhǎng)效、科學(xué)的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估制度，制定科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方案，既包含對(duì)專業(yè)、課程、主講教師的考核評(píng)價(jià)制度，又要包含對(duì)學(xué)校、院系的考核評(píng)價(jià)制度，綜合考評(píng)，全面考察，建立系統(tǒng)、完善的考核評(píng)價(jià)制度；同時(shí)，還要建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，全面人才培養(yǎng)的全過(guò)程，肯定優(yōu)勢(shì)，指出不足，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)舉措，重視社會(huì)、家長(zhǎng)、用人單位對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的信息評(píng)價(jià)和信息反饋，追蹤調(diào)查，完善制度，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。[7]同時(shí)，也要加強(qiáng)考試方法、考試內(nèi)容改革，當(dāng)前的考試制度存在諸多弊端：考試方式單一，考試少、一次性成績(jī)裁定學(xué)習(xí)結(jié)果，口試少、筆試多，缺乏綜合性、全方位評(píng)價(jià)，這就需要改變以往以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的考試評(píng)價(jià)制度，豐富考試內(nèi)容，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合考察，形成客觀、全面的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助教師改善教學(xué)方法。

五、加強(qiáng)高等教育體制改革，適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展

深化高校教育改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，要加強(qiáng)高等教育體制改革，創(chuàng)新管理模式，提高科學(xué)管理水平。積極推進(jìn)內(nèi)部管理體制改革，建立管理目標(biāo)責(zé)任性，做到權(quán)責(zé)分明?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：一是緊密結(jié)合當(dāng)代企業(yè)的發(fā)展需求，科學(xué)靈活設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中的能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為企業(yè)創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，加快國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)；二是建立健全收入分配管理機(jī)制， 建立多勞多得、少勞少得的收入分配管理機(jī)制，激發(fā)教師工作投入的積極性和熱情，增強(qiáng)教師的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神；三是積極推進(jìn)學(xué)分學(xué)籍管理機(jī)制，推動(dòng)學(xué)歷證書、職稱證書、職業(yè)資格證制度，啟用現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)培養(yǎng)方式，為國(guó)家、社會(huì)、用人單位培養(yǎng)出高質(zhì)量的實(shí)用型人才；四是改革招生體制，主要表現(xiàn)在高考改革方面。[8]首先是改革高考科目，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的推進(jìn)，其次是改革高考內(nèi)容，盡可能地避免試題海戰(zhàn)現(xiàn)狀，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的考核，再次是改革高考形式，可以進(jìn)行一年考兩次的招生考試，保證高考質(zhì)量和公平性，最后是改革錄取方式，采取網(wǎng)上錄取和電子注冊(cè)方式，減少人為干擾，保證錄取的公正性。

綜上，高校教育改革勢(shì)在必行且任重道遠(yuǎn)。當(dāng)前，我國(guó)高校教育大眾化過(guò)程中因產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所引發(fā)的人才結(jié)構(gòu)失衡，高校畢業(yè)生就業(yè)困難所帶來(lái)的就業(yè)困惑，高校培養(yǎng)出的人才無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求等問(wèn)題，急需我國(guó)高校教育立足大眾化進(jìn)程現(xiàn)實(shí)，建構(gòu)與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。近些年來(lái)，隨著高校改革的不斷推進(jìn)，高校教育在普及多媒體教學(xué)、開展討論式教學(xué)等方面取得突出成績(jī)，但是培養(yǎng)高質(zhì)量人才仍是高校教育改革的重要方向。只有認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，結(jié)合我國(guó)高校教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況，從師資隊(duì)伍、管理體制、辦學(xué)條件等方面出發(fā)，貼近實(shí)踐，不斷開創(chuàng)高校教育教學(xué)工作新局面，才能切實(shí)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的高質(zhì)量人才，為加快推進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

翟廣輝（1979年—），男，漢族，河南許昌人，碩士，許昌學(xué)院交通運(yùn)輸學(xué)院講師；研究方向：教育教學(xué)。

課題項(xiàng)目：

2017年河南省大中專院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題《深化高校教育改革提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量研究》（課題編號(hào)：JYB2017335）。