朱漸波

在傳統的歷史教學中，歷史教師主要是講述法教學，即課堂上教師邊講學生邊勾畫重點，課后學生對照教材完成學案練習題，復習時按照勾畫的重點背教材。這樣的教學方式使學生處于被動學習的地位，更嚴重制約了學生創(chuàng)造思維的形成和發(fā)展。信息技術運用到課堂教學后，給初中歷史教學方法的改革和發(fā)展帶來了機遇。作為教師就必須有效地改變傳統教學模式，將多媒體技術與初中歷史教學整合起來，來提高教學質量。那么，在歷史教學中，采用信息技術教學比傳統教學有著那些優(yōu)勢呢？下面我結合自己的整合經驗，從以下幾個方面來談一下我個人的看法。

一、利用信息技術可以創(chuàng)設歷史情境，培養(yǎng)學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。歷史課堂中激發(fā)學生的興趣，可以借助媒體技術的運用。多媒體技術可以讓歷史通過圖形、動畫、聲音、視頻等多種形式呈現在學生面前，這些媒介的多重結合，能夠營造一種良好的歷史氛圍，使枯燥的歷史知識變得直觀化、具體化，增加歷史形象的真實感，增強歷史課堂的感染力，有效地激發(fā)學生學習的興趣與熱情。

如我在教學中國歷史《北京人》一課時，我就利用多媒體播放cctv科技頻道紀錄片《發(fā)現北京人》視頻，讓學生對北京人有一個直觀的了解。視頻主要剪輯了考古學家發(fā)現北京人化石的情景、北京人進化過程演示及生活環(huán)境等片段。欣賞視頻后，我讓學生思考：北京人為什么過著群居生活？北京人生活環(huán)境是怎樣的？北京人有哪些生活技能？這樣，通過視頻設置情境，拉進現實與歷史的距離，學生在感受歷史的同時，產生了對歷史現象探究的興趣，學習變的更加主動。

二、利用信息技術可以調動學生多種感官，激活學生思維

心理學通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達到94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。因此，在歷史教學中運用多媒體技術，可以調動學生多種感官，提高學生學習興趣，增強歷史課的活躍性和師生互動性。

例如在教學《英國工業(yè)革命》時，我在ppt中插入火車、輪船等交通工具最初發(fā)明的過程及結構樣式，學生通過與現代交通工具對比，可以直觀的體會到科學技術發(fā)展的迅速和“科學技術是第一生產力”;在學習瓦特改良蒸汽機、愛迪生發(fā)明電燈時，穿插他們的故事，學生不由自主的投身其中，產生強烈共鳴，引發(fā)了興趣，激活了思維，學生積極的參與到課堂中來，真正體現了以學生為主體的創(chuàng)新教育理念，這樣就將“死”歷史變成了“活”的教材，學生對歷史知識的理解和感悟更深了。

三、利用信息技術可以突重解難，提高教學效率

歷史事件年代久遠，學生很難用自身生活實際來理解歷史知識。因此，歷史教學不僅要以課本為依托，還要準備與本課有關的文字、圖片、視頻乃至實物資料，加大課堂的信息量，來突破重點難點，幫助學生加深對知識的理解。

例如在教學《甲午中日戰(zhàn)爭》時，為突破中國戰(zhàn)敗的根本原因這一教學難點，我在課堂教學中播放了電影《甲午風云》中的鄧世昌黃海血戰(zhàn)壯烈殉國、李鴻章避戰(zhàn)自保戰(zhàn)、慈禧太后六十大壽慶典大肆鋪張、北洋水師全軍覆滅、清政府戰(zhàn)敗等片段。視頻播放后提出問題：泱泱大國的北洋水師為什么被“彈丸之地”日本海軍毀滅？學生在小組內積極討論交流，聯系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費等鏡頭，水到渠成的認識到中日甲午戰(zhàn)爭中清政府戰(zhàn)敗的根本原因就是清政府的腐朽統治。在此基礎上，我進一步引導學生思考：國家要想不被外國侵略，作為學生的我們應該怎么做？學生們都暢所欲言，立志學好本領報效祖國，為中華民族的振興努力讀書，從而激發(fā)了學生的愛國熱情。因此，信息技術在歷史教學中應用能收到事半功倍的效果，還能對學生進行德育及情感教育，引導學生形成健康的人生觀和價值觀。

四、利用信息技術改變傳統的教學模式，把課堂還給學生

在初中歷史課堂傳統教學模式中，教師在課堂上教學時間占用過多，學生自主學習的時間較少，限制了學生個性的全面發(fā)展，不利于學生能力的提高。新課程理念下，教師必須把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，是教師必須探索課題。信息技術在歷史課堂運用就改變傳統的教學模式，促進了師生角色轉化，突出了學生的主體地位，激發(fā)了學生學習的主動性和積極性。

例如，在教學初中歷史《春秋戰(zhàn)國的思想文化與科技》時，為了幫助學生了解諸子百家的思想，我播放了老子、孔子等諸子百家的影像及各自思想、學派等的歷史資料，讓學生初步認識他們所處的時代環(huán)境以及的各自思想主張，引導學生小組內進行討論，在交流展示環(huán)節(jié)各小組選派代表利用各自學派的思想進行辯論。在點評環(huán)節(jié)，我請基礎好的學生嘗試以教師的身份大家的辯論進行總結和點評，收到了很好的效果。本節(jié)課，師生互動頻繁，學生為主，教師為輔，真正的實現了教學相長。信息技術的應用徹底打開了學生想象的心扉，增強學生學習歷史的興趣和情感體驗，達到培養(yǎng)學生獨立學習和創(chuàng)造性學習的能力的目的。

總之，多媒體技術在歷史教學中的應用確實有其它教學手段無法代替的優(yōu)勢，改變了教學內容呈現方式，促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變。因此，教師要善于利用信息技術進行教學，一定要根據課堂與學生的需要，運用正確的教學策略采用靈活多樣的教學方式，為學生的學習服務，從而更好地體現出學生的主體地位，促進歷史教學的發(fā)展。