牟小蘭

【摘 要】初中學(xué)生在升入高中后英語(yǔ)老師都有就初高中英語(yǔ)教學(xué)做相應(yīng)的銜接教學(xué)工作，以便為今后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有的專講語(yǔ)法，有的專講詞匯，也有的進(jìn)行閱讀測(cè)試。無(wú)論以何種方式銜接，老師的出發(fā)點(diǎn)都是為高一新生能盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。但如何有效的開(kāi)展銜接教學(xué)一直是我難解的難題。開(kāi)展英語(yǔ)初高中銜接教學(xué)有多大的實(shí)效性是我一直研究的課題。

【關(guān)鍵詞】初高中英語(yǔ)銜接；有效性；實(shí)效性

自從從事英語(yǔ)教學(xué)工作近20年以來(lái)，長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)的前沿。今年又是一輪工作結(jié)束，三年下來(lái)有不少心得與大家分享，以此共勉。每年新學(xué)期開(kāi)始，面臨一批求知的新面孔，我不禁又要反思如何針對(duì)不同層次，不同基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)展新一輪的初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)工作。每年這個(gè)課題我們備課組都在開(kāi)展，長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)交流我總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)誤區(qū)：

一、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)度把握不準(zhǔn)確

有的教師認(rèn)為初中英語(yǔ)跟高中英語(yǔ)脫節(jié)，不需要花大量時(shí)間進(jìn)行銜接教學(xué)，往往時(shí)間安排倉(cāng)促，為期一周便草草結(jié)束。這就是認(rèn)知上的分歧；有的老師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊，也是隨便找點(diǎn)內(nèi)容上，匆匆收尾。有的老師認(rèn)為夯實(shí)基礎(chǔ)非常重要，工作仔細(xì)，內(nèi)容舍不得刪減，往往要花上四周時(shí)間。這就是教學(xué)進(jìn)度上的分歧。這樣下來(lái)一個(gè)備課組銜接教學(xué)顯得凌亂不說(shuō)，學(xué)生的適應(yīng)程度也有較大影響。

二、教學(xué)刻意訓(xùn)練即教學(xué)導(dǎo)學(xué)案不統(tǒng)一

由于教師各自為陣，教學(xué)導(dǎo)學(xué)案五花八門，學(xué)生之間互相熟悉之后在學(xué)習(xí)上有了交流，會(huì)對(duì)各自的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了分享。發(fā)現(xiàn)差異之后不免對(duì)老師產(chǎn)生不信任。這種細(xì)微的心理變化會(huì)對(duì)今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。不利于備課組團(tuán)體工作的開(kāi)展。

三、銜接教學(xué)深淺即銜接導(dǎo)學(xué)案選擇梯度區(qū)分度不明確

銜接資料的編寫至關(guān)重要，它切實(shí)關(guān)系到教師在教學(xué)中的引領(lǐng)作用。自主學(xué)習(xí)是我們新課改的方向，老師是探究學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)習(xí)資料選擇最能體現(xiàn)我們教師的把控能力。資料梯度，資料區(qū)分度把控失敗，整個(gè)教學(xué)就談不上新模式新方法。我們又會(huì)回到傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。

為了初高中英語(yǔ)銜接更有實(shí)效性和針對(duì)性我們備課組群策群力做了以下幾個(gè)方面的工作。

（一）統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一時(shí)間

英語(yǔ)教學(xué)以夯實(shí)基礎(chǔ)為根本。初中英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)法尤為重要。因此我們統(tǒng)一為期三周的教學(xué)時(shí)間安排。

（二）統(tǒng)一編寫銜接導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一是前提，銜接教學(xué)內(nèi)容的選擇是開(kāi)展工作正對(duì)性的保證。因此要統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容。主要是音標(biāo)教學(xué)，詞匯教學(xué)，句法教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)，閱讀教學(xué)和完型教學(xué)。每個(gè)導(dǎo)學(xué)案做到統(tǒng)一，每個(gè)專題必須配有刻意訓(xùn)練題，題量控制在40分鐘。出題人要體現(xiàn)題的難度值，梯度難度要明確。備課組長(zhǎng)審核通過(guò)才能印發(fā)。

（三）限時(shí)訓(xùn)練是檢測(cè)教學(xué)有效性的必要手段和途徑

教學(xué)工作有無(wú)實(shí)質(zhì)進(jìn)展最有效的檢測(cè)手段就是英語(yǔ)測(cè)試。試題的制作工作任務(wù)重難度大。要設(shè)計(jì)一套高質(zhì)量的試題必須經(jīng)過(guò)反復(fù)打磨花上較長(zhǎng)時(shí)間才能達(dá)到要求。不管試題題型設(shè)計(jì)，還是試題難度值梯度的把握都對(duì)試題設(shè)計(jì)者有很大的考驗(yàn)。我們備課每次出題都有兩人負(fù)責(zé)，為期一周。試題出來(lái)后要備課組全體教師一起做題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。多次分析后才定稿，形成一套完整的試題進(jìn)行全年級(jí)的測(cè)試。

總之初升高英語(yǔ)的銜接教學(xué)在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師要研究初中英語(yǔ)和高中英語(yǔ)教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅下苦功，還要用巧功，多種方法策略互補(bǔ)，不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，從而提高英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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