鄧勤愚

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小學語文教學的有效性也越來越受到關(guān)注，在小學語文教學中，應(yīng)該重點關(guān)注學生學習的有效性，根據(jù)學生的實際情況為學生制定專門的學習方案，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高小學語文教學的質(zhì)量?；诖耍疚闹饕獙μ嵘W語文課堂教學的有效性策略進行研究，希望能夠有效的提高小學語文的教學效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學；語文；教學；課堂；有效性

前言：

在小學教學階段，語文這門科目的教學占據(jù)著十分重要的地位，而且對于學生的發(fā)展也有很積極的促進作用，所以，教師應(yīng)該不斷的提高語文教學的有效性去，積極貫徹與落實以人為本的教學理念，讓學生能夠真正的成為教學的主體，幫助學生構(gòu)建更加完善的語文知識系統(tǒng)，實現(xiàn)小學語文的教學目標。

一、小學語文課堂教學的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，仍然有大部門的小學語文教學課堂不能按照素質(zhì)教育的要求完成授課，教師也依舊沿用傳統(tǒng)的教學觀念，將學生處于被動接受知識的狀態(tài)，這對于學生來說是非常不利的，不僅會有效的提高學生的語文能力，甚至會導致學生產(chǎn)生厭煩語文學歷的心理。同時，還有一部分教師，會強制要求學生在課堂上記筆記，在課下及時完成作業(yè)，這在一定程度上限制了學生思維能力的發(fā)揮，課堂氛圍也顯得死氣沉沉【1】。

此外，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育管理也是影響語文教學課堂效率的重要因素之一，有些教師在語文教學過程中，一味的追求分數(shù)，不會關(guān)注學生對知識的掌握情況，這種教學方法嚴重的限制了學生語文能力的提升。

二、提高小學語文課堂教學有效性的具體策略

（一）將“以人為本”教學理念作為課堂教學的指導

在小學語文課堂教學中，應(yīng)該充分貫徹落實素質(zhì)教育的相關(guān)理念，將“以人為本”的教學理念作為開展教學的基本理論基礎(chǔ)，將學生作為教學的主體，教師也要及時的幫助學生、關(guān)心學生，從而使學生能夠感受到溫暖，這樣有助于激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中，教師也要對學生進行及時的糾正與指導，讓學生的語文能力能夠得到真正的提高，從而進一步一高小學語文課堂教學的有效性。

與此同時，教師也要做到尊重學生，在對學生進行評價時，教師應(yīng)該充分考慮到學生的主觀意識，幫助學生樹立學習的信心【2】，同時，教師也要指導學生有效的學習方法，從而有效的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力以及思考能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學觀念

隨著素質(zhì)教育的提出，教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，擔當語文課堂教學啟發(fā)者的職責，認真的對語文教材進行研究，不斷的學習新的知識與文化，從而進一步提高教師的綜合素質(zhì)以及專業(yè)能力。同時，教師也要積極主動的改變自身的角色，使學生能夠更加主動的加入到語文學習中，提高小學語文課堂教學的有效性，實現(xiàn)小學語文的教學目的。

（三）科學、合理的設(shè)計作業(yè)

對于小學的語文教學來說，除了課堂的教學，課后的作業(yè)也非常重要，所以，教師應(yīng)該加強對作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計，在實際設(shè)計作業(yè)的過程中，應(yīng)該注重對學生潛在能力的開發(fā)，從而促進學生的全面發(fā)展。同時，在設(shè)計作業(yè)時，也要充分的考慮對新知識的開發(fā)與舊知識的鞏固，幫助學生構(gòu)建更加完善的語文知識體系。

另外，在設(shè)計作業(yè)的過程中，應(yīng)該從全方面的角度考慮，增加更多新穎的設(shè)計，這樣也能夠進一步提高學生的興趣，同時，因為小學生的心智都尚未成熟，應(yīng)該進一步提高作業(yè)的趣味性，這樣對于學生智力方面的開發(fā)也非常有幫助【3】，從而有效的培養(yǎng)學生解決問題的能力以及獨立分析問題的能力。

（四）創(chuàng)建教學情境，激發(fā)學生學習的積極性

學習語文的積極性是提高語文課堂教學效率的重要方法，在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，往往會因為學生學習積極性的限制，而導致小學語文的教學效率得不到有效的提升，所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學方式，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生能夠更加投入到語文學習中。

在教學過程中，教師可以通過創(chuàng)建教學情境的方式，激發(fā)學生學習的積極性，比如，當教師在為學生講述《神通廣大的小孫悟空》時，教師應(yīng)該對教材的內(nèi)容進行深入的挖掘，并且根據(jù)教材內(nèi)容為學生創(chuàng)建教學情境，讓學生根據(jù)教材中的內(nèi)容進行表演，從而進一步激發(fā)學生學習的積極性，提高小學語文課堂教學的有效性。

同時，趣味性的提問方式也能夠有效的激發(fā)學生學習的積極性，所以，教師深化教學內(nèi)容，向?qū)W生提出趣味性的問題，這一方面能夠提高師生之間的溝通效率，另一方面也能夠開拓學生的思維，讓學生能夠在課堂上暢所欲言，從而促進學生語文能力的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，小學語文是一個非常復雜的教學過程，所以，教師應(yīng)該不斷的提高自身的教學能力，精心設(shè)計教學環(huán)境，從而進一步提高小學語文課堂教學的有效性，推動我國小學語文教學事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹麗娟.提高小學低年級語文作業(yè)有效性的嘗試與思考[J].學周刊，2019（05）：83-84.

[2]叢玉舫.略議師生互動在小學語文教學中的有效運用[J].中國校外教育，2018（34）：41+46.

[3]周肖華.弘揚傳統(tǒng)文化 提升小學語文教學有效性[J].課程教育研究，2018（46）：32-33.

（作者單位：湖南省新邵縣潭府鄉(xiāng)中心小學）