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      淺析高中地理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

      2018-10-21 02:15程國林
      科學導(dǎo)報·學術(shù) 2018年19期
      關(guān)鍵詞:高中地理教學創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

      程國林

      【摘 要】在近年來,我國社會出現(xiàn)了突飛猛進的進步。隨著科技的不斷發(fā)展,教育事業(yè)也取得了可喜的成績。地理作為高中課堂的必修課,對學生的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。因此,教師要通過有效、合理和現(xiàn)代化的教學手段,有效開展高中地理課堂,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,使其全面發(fā)展。現(xiàn)如今,如何將創(chuàng)新思維融入到高中地理的教學中,不僅是高中地理老師的教學重點任務(wù),還得到了社會的廣泛關(guān)注。

      【關(guān)鍵詞】高中地理教學;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)策略

      引言:

      在社會不斷進步的現(xiàn)代社會,創(chuàng)新型的人才正是社會所急需的,因此教師在教學工作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是新課程改革的大趨勢和要求。在高中地理的課堂中,教師也要改變以往的教學模式,將創(chuàng)新思維有效滲入到課堂當中,使學生可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維,從而有效開展地理教學。本文將通過兩個部分,具體闡述如何將創(chuàng)新思維有效融入到高中地理的課堂當中。

      一、創(chuàng)新教學重點

      目前,從我國高中地理教學發(fā)展的角度來看,創(chuàng)新教育主要體現(xiàn)在以下幾個方面:首先,創(chuàng)新能力作為學生的基本素質(zhì),近年來受到了社會高中的關(guān)注,尤其是高考的話題。對學生創(chuàng)新思維的考察占據(jù)了很大的比重,此類的考題越來越多。在高中階段,教師在開展地理課堂時,不僅要保證學生可以領(lǐng)會地理基礎(chǔ)知識,還要為學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維,從而使學生全面發(fā)展,為社會培養(yǎng)合格人才[1]。第二,教師在開展創(chuàng)新思維的地理課堂時,為了使課堂更好的開展,必須要高度重視學生,抓住學生的注意力,學習興趣和探索欲,作為其教學的重點,為學生營造輕松、愉快和科學的學習氛圍。學生可以自發(fā)地投入課堂,引導(dǎo)學生積極思考,從而消化課堂知識。

      二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維策略

      第一,教師的工作重點,即使學生可以對地理的基礎(chǔ)知識深化了解,作為教學任務(wù)的重點,地理基礎(chǔ)知識的教學也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的首要條件。根據(jù)這一現(xiàn)象,教師應(yīng)向?qū)W生傳授豐富的地理知識,使學生能夠有效地掌握地理原理和地理現(xiàn)象。對學生的學習情況進行嚴格把控,從而為后續(xù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學任務(wù),提供有力保障。教師要使學生對地理知識規(guī)律有一定的了解,建立合理的地理知識框架,了解地理現(xiàn)象原理。如果教師在開展創(chuàng)新思維養(yǎng)成的過程中,學生不具備對地理知識的全面了解,那么創(chuàng)新思維的培養(yǎng)只不過是紙上談兵,學生只有在堅固的地理知識的基礎(chǔ)上,才可以使思維運動起來,從而形成創(chuàng)新思維。

      第二,教師開展地理的課堂過程中,要抓住學生的注意力,使學生對地理知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣,充分挖掘?qū)W生對于地理知識的了解欲望,學生在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題,主動思考問題的過程,一般都在建立在對知識強大的探求欲、求知欲和興趣的基礎(chǔ)上[2]。根據(jù)這一現(xiàn)象,教師要在開展教學的過程中,使學生主動思考,分析問題的本質(zhì),從而找到原因所在。教師要引導(dǎo)學生不斷提出質(zhì)疑,對地理現(xiàn)象和地理問題,不斷進行思考,不斷重復(fù)這個過程,才可以在潛移默化當中,使學生的思維能力得到提升。

      第三,教師要跟隨時代的腳步,改變傳統(tǒng)教育模式中的弊端。傳統(tǒng)的地理教學中往往采用“填鴨式”的教學方式,教師機械的、一股腦的將知識傳授給學生,而學生被動的接受。由于高中生的學業(yè)繁重,地理知識內(nèi)容又相對比較冗雜,抽象的知識很容易導(dǎo)致學生在理解中產(chǎn)生偏差。根據(jù)這一現(xiàn)象,教師要利用有效的教學方法,對創(chuàng)新思維引起高度重視,加強教學改革。例如多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學模式,教師可以通過圖片,視頻等方式,使學生直觀地感受地理知識所帶來的魅力,從而加強了學生思考地理和動員學生大腦的愿望。通過科學、合理的教學步驟,調(diào)動學生積極性,培養(yǎng)主動思考習慣,深化創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

      第四,教師在開展地理教學的過程中,要引導(dǎo)學生敢于質(zhì)疑,敢于打破常規(guī),掙脫傳統(tǒng)思想的枷鎖。以往的教學中,教師落后的教學思想,即照本宣科,一字不落的照著地理教材教學。學生的思維與教科書緊密相連,學生積極思考的能力嚴重受阻。同時,學生的思維得到了抑制,創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也無法正常進行。根據(jù)這一現(xiàn)象,教師應(yīng)鼓勵學生勇敢地質(zhì)疑和引導(dǎo)學生思考問題,敢于回答。例如,教師可以設(shè)置一個可疑的情況。鼓勵學生使用發(fā)散性思維,跳出課本,提出自己的看法,從而保障創(chuàng)新思維[3]。為了使學生能夠利用發(fā)散思維來回答課堂上的問題,教師必須讓學生擺脫傳統(tǒng)思維。在教學中,我們善于發(fā)現(xiàn)問題,讓學生獨立思考,通過設(shè)疑情境來培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

      第五,教師必須在課堂上培養(yǎng)創(chuàng)新思維訓練,以培養(yǎng)學生在地理課堂上的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)引導(dǎo)學生用創(chuàng)新思維思考復(fù)雜知識,教師必須開展各種創(chuàng)新思維活動。讓學生進行有效的培訓,讓學生跳出傳統(tǒng)的思維模式。教師應(yīng)運用逆向思維,發(fā)散思維訓練和不同思維訓練,培養(yǎng)學生對地理知識的理解,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如,教師在教學水循環(huán)的知識時,可以引導(dǎo)學生思考問題:“地下水、雨水之間有什么必要聯(lián)系?”“城市水循環(huán)原理是什么,和農(nóng)村相比有什么不同?”組織學生思考,深化水循環(huán)知識,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

      第六,積極安排課外活動。教師利用課外活動,不僅可以使學生深化地理知識,還在很大程度上使創(chuàng)新性思維得到有效熏陶。課外活動有著豐富多樣化的特點,包括知識問答,戶外探究等[4]。教師利用課外活動,使學生自發(fā)的投入到課堂當中,在鞏固地理知識的基礎(chǔ)上,使學生的思維被打開,將學生的視野被放大,從而在地理課堂當中,使創(chuàng)新思維有效融入,幫助學生全面發(fā)展。

      三、結(jié)束語

      綜上所述,創(chuàng)新思維作為影響學生全面發(fā)展的重要因素,已經(jīng)得到了社會的廣泛重視,隨著新課程改革的不斷推進,教師要將創(chuàng)新性思維有效滲透到日常的教學過程中,高中地理課也不例外。教師在開展地理課堂中,要利用有效的教學方法加強創(chuàng)新思維訓練,鼓勵學生主動思考,加強傳統(tǒng)模式改革等,使創(chuàng)新思維可以有效和高中地理課堂結(jié)合,從而在使學生深入了解地理知識的基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

      參考文獻:

      [1] 徐莉.淺析高中地理教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略[J].知識經(jīng)濟,2016(3):151-151.

      [2] 陸世翠.淺談高中地理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].祖國:教育版,2014(7):164-164.

      [3] 陳帥.淺析高中地理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2017(35).

      [4] 劉秀杰.淺談高中地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].祖國,2018.

      (作者單位:安徽省含山一中(西校區(qū)))

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