多樣化教學(xué)方法助力成長(zhǎng)

宋立濱

【摘 要】新課改對(duì)小學(xué)教學(xué)效率的重視，促進(jìn)了教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，加上新課標(biāo)要求教學(xué)必須滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)中有關(guān)解決問(wèn)題方法多樣化方面，也備受關(guān)注。本文嘗試就小學(xué)數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題方法多樣化方面加以探討，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作者提供一些教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思路；多媒體；情境教學(xué)

當(dāng)前，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面具有很大的促進(jìn)作用，如何能有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為現(xiàn)在許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師必需解決的教育問(wèn)題，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)進(jìn)行充分研究，探究如何將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好的進(jìn)行，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實(shí)施作一個(gè)初步探討。

一、引入生活素材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多知識(shí)都源自于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)生活中也存在著大量數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引入生活素材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)空間不斷提升，同時(shí)不斷累積學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活緊密相連，并體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。如教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)“大小”教學(xué)時(shí)，可以提前一天向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生回家觀察爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等家庭成員的年齡以及同桌和自己的年齡，再比較誰(shuí)的年齡大，誰(shuí)的年齡小。通過(guò)這種教學(xué)方式能夠輕松地將數(shù)學(xué)“大小”知識(shí)融入到學(xué)生的實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求的實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、根據(jù)學(xué)生差異，學(xué)生進(jìn)行分層

整個(gè)教學(xué)工作的最主要的服務(wù)對(duì)象就是每個(gè)學(xué)生，分層教學(xué)實(shí)施的有效前提就是要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力進(jìn)行科學(xué)、合理地分層。學(xué)生間的種種差異是不可避免的，教師不能置之不理，只有學(xué)會(huì)正確分析、利用就能很好地做到分層教學(xué)。教師不能撒手不管學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，也不能過(guò)分重視學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生。分層教學(xué)給予每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的平等機(jī)會(huì)，那些學(xué)習(xí)能力不足、接受能力有待提高的學(xué)生更要好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層，按照學(xué)生個(gè)體的差異性進(jìn)行分層。例如，教師可以選擇語(yǔ)文成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表和數(shù)學(xué)組長(zhǎng)，幫助老師做好教學(xué)工作，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、要做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后興趣引導(dǎo)設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)成功完成過(guò)后，教師就得對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行布置，也就是我們通常所說(shuō)的留作業(yè)。教師在給學(xué)生留作業(yè)時(shí)，必須要充分考慮到作業(yè)內(nèi)容的趣味性。一個(gè)有趣的課后作業(yè)，可能會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和熱情，可以推動(dòng)整體教學(xué)目標(biāo)的全面完成。所以，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課后興趣引導(dǎo)設(shè)計(jì)，極其重要，且必不可少。在課改新形勢(shì)下，對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行詳盡地研究是非常必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)課本任何一章都設(shè)置了相應(yīng)的課后練習(xí)題，但這并不是要教師在教學(xué)后引導(dǎo)時(shí)完全依靠這些內(nèi)容。優(yōu)秀的教師總是能想方設(shè)法地將自己所管學(xué)科的作業(yè)形式弄得趣味橫生，引人入勝。例如，一線教師可以根據(jù)當(dāng)天的講授內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行有效演算，或制作成應(yīng)用題目標(biāo)本；也可以要求學(xué)生之間建立數(shù)學(xué)興趣學(xué)習(xí)小組，用以開(kāi)展課后的數(shù)學(xué)討論活動(dòng)。

四、設(shè)置情境法

教學(xué)過(guò)程是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)。如果教師采用滿堂灌的教學(xué)模式，就會(huì)扼殺學(xué)生的思維和主動(dòng)性。教師應(yīng)該起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和調(diào)控的作用，為學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦提供機(jī)會(huì)，使他們積極參加知識(shí)探索的全過(guò)程。在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生們的開(kāi)放性思維，老師可以設(shè)置一些情景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的多樣式解題思維。對(duì)于小學(xué)生，他們的想象力是十分豐富的，對(duì)此我們可以借助一些童話情景來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題多方位多角度的考慮。比如：兔伯伯生病了，小貓去看兔伯伯，面對(duì)幾條不同的路，哪條才是最快到達(dá)兔伯伯家的呢？老師讓學(xué)生自己觀察，然后計(jì)算，最后得出哪條路徑是到達(dá)兔伯伯家的捷徑。另外，我們也可以設(shè)置合理的生活情境，幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。比如，買(mǎi)菜，一共 25 塊錢(qián)，讓學(xué)生自己通過(guò)計(jì)算，怎么買(mǎi)才能同時(shí)買(mǎi)到芹菜、白菜和菠菜。這樣，通過(guò)學(xué)生們相互討論和計(jì)算，有助于他們提高開(kāi)放性思維的培養(yǎng)。

五、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情景式教學(xué)，可以讓學(xué)生進(jìn)行深刻的思考，促成多種體驗(yàn)情景式教學(xué)模式指的是在教學(xué)過(guò)程中，授課老師根據(jù)課程安排有計(jì)劃地引進(jìn)一些以形象為主的場(chǎng)景，設(shè)定一定的情景，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，從而更好的提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，只有在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，才能更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)將掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能融人到情景式教學(xué)中，使數(shù)學(xué)知識(shí)很好地貼近生活與學(xué)生的實(shí)際，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極努力創(chuàng)設(shè)情境，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系相互融合，才能使學(xué)生具有更高的積極性進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法才更有可能被學(xué)生應(yīng)用到解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。

六、利用好信息技術(shù)輔助工具，關(guān)注情商，開(kāi)發(fā)智力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生一般都是被動(dòng)接受，師在課堂上進(jìn)行知識(shí)灌輸，這不利于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮二而信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以大大改變這個(gè)局面二在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)新穎的、有趣地教學(xué)情境，巧用活用多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性二與此同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)教師主導(dǎo)性二教師在信息技術(shù)應(yīng)用中要充分發(fā)揮自身的積極性、創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性，積極投身于信息技術(shù)的應(yīng)用中二

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)具有非常巨大的影響二在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以住的手段雖然在一定程度上可以促進(jìn)了學(xué)生非智力的發(fā)展，但是運(yùn)用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)技術(shù)后，這個(gè)提升效果就更加明顯了二在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用了信息教育技術(shù)后，可以更加充分地挖掘和展示數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，使他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生明顯的改變，逐漸開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了自信。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：河北省臨城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）