新課改背景下如何構建人文語文

秦勉

【摘 要】語文在人的生活當中是交際當中的必需品，同時也是人類文化中較為重要的一部分，同時，因為語文學科的性質定位決定了語文教學的總體方向，同時紅上上來講，也關系到日后祖國人才的綜合素質以及我國國民的素養(yǎng)，因此，語文在學習過程中十分重要。對于雨雪學習，在教學過程中，應當重視學生的情感，態(tài)度以及社會主義價值觀，而這也是語文學科性質上的飛躍，朝著以上的方向發(fā)展，能從根本上改變語文教學的方向，改善從事語文教學工作，教師的思想，更是促進了現代語文教學的蓬勃發(fā)展。

【關鍵詞】新課程改革；人文語文；目標

引言

語文學科當中的人文性是其中較為重要的特點，并且人文性也是語文教學當中較為重要的一個前進方向，同時也是不斷提高學生綜合素質的關鍵點。而如何才能將人文思想貫穿到教學當中就是目前社會，新課程持續(xù)推進背景下應當考慮的問題。本篇文章對新課程背景下如何構建人文語文課堂進行討論分析。筆者在此過程中，提出了幾點自身粗淺的看法，希望能對目前我國人文語文課堂的構建提供合理化的建議。

一、以培養(yǎng)人文素養(yǎng)為目標的課前教研活動

教材是教師教學的根本，而教材當中的文章是作者自身的經歷與體驗，教師對教材當中所蘊含的價值以及內涵進行挖掘，是教學設計的根本。因此，與教材融合，對教學目標設計是語文人文課堂構建的根本。其主要從兩個方面來論述。

（一）研究教材，交流心得。教師對于教材應當反復研讀，對課程做好充分的準備，對教材當中文章的情感，以及感悟進行記錄。吃透教材，了解作者寫作的根本意圖。

（二）設計教學目標需要從知識與能力，情感態(tài)度，價值觀以及過程與方法三個方面來進行研究，如此，才能保證教師在課堂當中能游刃有余的講解，同時，將學生的語文素養(yǎng)提高。

二、回歸以學生人文素養(yǎng)為培養(yǎng)前提的課堂本源

教師在進行語文教學的整個過程中，需要貫徹落實新課程標準要求，堅持以人為本，突出學生個性，提倡學生進行自主探究，合作探究，讓學生的主觀能動性能充分發(fā)揮。為新的課堂模式打好基礎。

人文語文課堂模式當中，自主探究學習是打造人文課堂的根本。現如今的中學生都尚在發(fā)育期間，因此，有較強的好奇心，求知欲，因此，教師在授課的過程中，需要不斷鼓勵學生表達自身想法，尊重學生，讓學生能有足夠的實踐去讀懂文章，讀懂作者想表達的意思，同時，讓學生去感受教材文章，讓學生能逐漸形成自主學習。

合作也是完成自主學習的主要路徑。日不落帝國，英國的著名作家蕭伯納曾經說過：兩個人在一起交換碰過與兩個人在一起交流思想是完全不一樣的，交換蘋果其實還是兩個蘋果，而交換思想則會有成倍的效果。而這說明，合作性學習需要的是思想上的交流。合作討論的主要方式是小組討論，而小組討論的根本目的是為了可以交流思想，而每組的人數應當固定四人，同時應當注意合作時間，不應當過長。同時，合作學習需要根據文章而定，每節(jié)課自主學習時間應當控制在適當的程度上。合作模式的出現不僅new能夠讓學生的接受能力提高，同時，還能讓學生的表現欲望以及心理需求得到滿足。

探究性學習在自主學習當中是最理想的學習方式，探究性學習是在自主學習以及合理作息基礎上建立的。學生進行探究性學習能開闊視野，產生問題，激發(fā)自身探究一是，從而形成探索精神。

高中生教科書當中有《奧斯維辛沒有新聞》這篇文章，而這篇文章是太平洋彼岸的美國，一名記者在二戰(zhàn)之后，采訪奧斯維辛集中營之后所誕生的一篇文章。在發(fā)表之后，報紙上爭相發(fā)表，成為了那段時間的爆文。而以前在學習一篇文章時，多數都是教師對文章進行介紹，并且參考眾多相關文獻，從而引入所學習的課文當中。而對于這篇文章，應當提前對探究小組布置任務。讓小組去收集關于該篇文章的文字介紹以及圖片，并且可以借助多媒體，如制作幻燈片等等。同時，各個小組，教師應當給予展示時間，展示探究小組研究出來的成果。

三、滲透人文思想的作業(yè)設計

新課程改革當中重點提出：教師要對作業(yè)進行精心設計，同時，要對學生有一定的啟發(fā)性，逐漸減少學生負擔。并且教師對于課堂作業(yè)的設計應當有一定的人文色彩、在新課程改革的條件下，語文應當突出一定的人文性特點，并且在關注知識與技能的同時，對學生的價值觀以及情感態(tài)度進行培養(yǎng)，讓學生能在完成作用的同時感受到熏陶，讓學生的思想能有所啟發(fā)。

因此，教師在對作業(yè)進行設計的過程中，需要將自身認為的觀念進行改變，不再拿作業(yè)束縛學生，將作業(yè)作為培養(yǎng)學生人文關照的載體。

比方說對于《拿來主義》這節(jié)課進行學習的過程中，應當設置三個層次的作業(yè)。第一個層次是對全體同學提出，閉關主義是 ？，第二是送去主意。并且讓學生說出，有哪些事情可以說明？第二各層次是對拋來，送來，拿來，其所指的分別是什么。第三各層次是：為什么作者對送去主義進行反駁。主要有幾點原因。作者對送來主義優(yōu)勢什么態(tài)度？為什么？并且對現實生活當中的拿來主義表現進行分析討論。

而這三個層次的作業(yè)需要考慮到學生的層次水平，既要考慮到全班共同進步，還需要對學生的創(chuàng)造性以及求知欲進行培養(yǎng)。

四、以學生全面發(fā)展為基礎

新課程改革其主要是對全體學生來進行的，想要讓每個學生的身心都能健康發(fā)展，擁有良好的品德以及能力。同時，教師想要確定授課是否達到目標，就應當反思自身的語文教學方法。通過對自身的教學行為進行評估，改善其中的不足。不管是經驗如何豐富的教師在授課的過程中都會難免產生食物，而對自身教學進行反思，則可以避免日后產生類似的錯誤。

學生在聽課的過程中會隨著教學內容的不斷深入，讓師生在不斷交流的過程中產生火花，而如果在事后不進行捕捉則會導致這些火花散盡。因此，反思是疏導的過程，是進步的過程，是充實教師自身的過程。

五、在教學緩解當中貫徹落實人文館，逐漸提高學生自主學習能力

學生的自我學習能力的提高是人文素養(yǎng)形成的重要標志，在以前的傳統(tǒng)教學模式之下，學生是被動接受學習，因此，學生會導致對語文的厭煩，對于學生的人文素質培養(yǎng)也有一定的影響。而新課程標準落實之后，其中所要求的提高意識思想，提高道德修養(yǎng)，文化品味等等，讓學習以學生為主體，重視學生主體地位。逐漸構建平等的師生關系，讓一個全新的人文性課堂教學逐漸興起。逐漸成為了語文教學當中的發(fā)展方向。本篇文章對新課程改革背景下如何構建人文語文課堂進行分析。在此過程中提出了具體的改善方式，希望能促進我國語文課堂人文性教學課堂早日構建完善，促進學生綜合素質，思想意識的不斷提高。

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（作者單位：湖北武漢二中高三12班）