創(chuàng)設(shè)、捕捉與開(kāi)掘教學(xué)細(xì)節(jié)，打造英語(yǔ)高效課堂

戴芹英

一、精心創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵細(xì)節(jié)——讓課堂煥發(fā)異彩

課堂中的教學(xué)細(xì)節(jié)很多，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，深度挖掘“關(guān)鍵細(xì)節(jié)”去突破生成。只有這些關(guān)鍵細(xì)節(jié)抓住了，才能使師生之間的對(duì)話(huà)精彩，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握，對(duì)語(yǔ)感的積淀更有效?！瓣P(guān)鍵細(xì)節(jié)”或是在課堂的導(dǎo)入處，或是在語(yǔ)言的新授點(diǎn)，或是在語(yǔ)言的拓寬處，抓住這些關(guān)鍵細(xì)節(jié)，打造精彩的課堂，有效地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。

1、課堂的導(dǎo)入引人入勝

眾所皆知，“良好的開(kāi)端是成功的一半”。因此，合理的導(dǎo)入既能溫故而知，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的一種教學(xué)方法。因此教師應(yīng)精心預(yù)設(shè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)知識(shí)的切入點(diǎn)，積極搜尋多方面的教學(xué)資源，尋找學(xué)生感興趣的話(huà)題，于細(xì)節(jié)處精心打造話(huà)題，利用開(kāi)課的前幾分鐘成功吸引所有學(xué)生的目光，然后循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，把學(xué)生的注意力一直牢牢抓住，讓學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中接受新知識(shí)。因此，筆者在上Go for it八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What's the matter？時(shí)，在引入環(huán)節(jié)時(shí)，采用了情境教學(xué)法，以期給學(xué)生以直觀而又生動(dòng)的例子。筆者采用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在情境中展開(kāi)對(duì)話(huà)。（圖片一：一女孩捂著胃，彎著腰，面露痛苦狀）

Teacher：Oh，what's the matter？

Students：she has a stomach

（圖片二：一男孩捂著臉部，做牙痛狀）

Teacher：What's the matter？

Students：he has a toothache

2、言語(yǔ)的拓寬落實(shí)能力

英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言工具課。在英語(yǔ)教學(xué)中要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。并且英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，對(duì)它的理解、掌握和鞏固，還特別需要一定語(yǔ)境的支撐。因此設(shè)計(jì)具體的情境細(xì)節(jié)進(jìn)行言語(yǔ)的拓寬訓(xùn)練尤為重要，教師可以進(jìn)行預(yù)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，并對(duì)其中的情景細(xì)節(jié)加以打造，設(shè)置一定的任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，既能掌握語(yǔ)言點(diǎn)本身，也可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，能更好地培養(yǎng)、拓寬學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、及時(shí)捕捉生成細(xì)節(jié)——讓課堂閃爍智慧

1、面對(duì)偶然的意外

布盧姆說(shuō)過(guò)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍?；?dòng)的課堂是個(gè)教學(xué)生命場(chǎng)，它始終處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的“小插曲”。面對(duì)每一個(gè)“小插曲”，教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，運(yùn)用我們的聰明才智，隨時(shí)捕捉那些在教學(xué)生命場(chǎng)中不為大家所注意到的細(xì)節(jié)，把那些通常認(rèn)為是干擾課堂教學(xué)的事件，加以挖掘利用，營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境，開(kāi)展真實(shí)有效的語(yǔ)言交際活動(dòng)。讓他們成為課堂的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得心靈的啟迪。如筆者在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What should I do？ 的第一課時(shí)，筆者在教學(xué)了表示建議的句型后，正要聽(tīng)錄音，忽然發(fā)現(xiàn)停電了，怎么辦呢？于是靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)！這不是這節(jié)課最好的教學(xué)資源嗎？于是產(chǎn)生了以下一段學(xué)以致用的課堂建議。

T：What should I do？（表情為難）

S1：You should go to the store to buy batteries

S2、You'd better let students read in chorus

S3：You could read it instead.

S4：You could ask students to read it instead

S5：Why not ask me to read it（一個(gè)學(xué)生突然大聲說(shuō)）

最后一位學(xué)生的建議讓全班學(xué)生都樂(lè)了。原本因教學(xué)的一次意外小事故而導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法進(jìn)行，但是在筆者及時(shí)捕捉到了這一偶發(fā)的意外與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有效的師生互動(dòng)的細(xì)節(jié)，學(xué)生們的這些建議拉近了師生的距離，而且真正讓學(xué)生在“用中學(xué)”，“學(xué)中用”。

2、面對(duì)學(xué)生的好奇

每個(gè)學(xué)生都有好奇心，這是他們的天性，也是學(xué)生們天生的求知欲的一種反映，學(xué)生們往往都有探索現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)揮內(nèi)心想象的強(qiáng)烈愿望，在課堂上往往表現(xiàn)出對(duì)某些未知事情，未知世界的了解，從而提出自己想知道的問(wèn)題，這正是學(xué)生們智慧火花的閃爍。作為教師應(yīng)極力保護(hù)學(xué)生的這一好奇心，并傾心打造學(xué)生所提的問(wèn)題細(xì)節(jié)，盡力滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)未知世界的探求欲望，努力使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好資源。

3、面對(duì)異樣的聲音

新課程下的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的，是一個(gè)不斷創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)知識(shí)、創(chuàng)新和發(fā)展思維的過(guò)程，是一段向未知方向挺進(jìn)的旅程。面對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中涌動(dòng)出來(lái)的各種奇思怪想和各式各樣的變數(shù)因素，課堂中隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些刺耳的異樣的聲音，教師如果靜下心來(lái)，以自己的慧眼，及時(shí)捕捉教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的這一生成性資源、并且能憑自己的教學(xué)底蘊(yùn)開(kāi)發(fā)和整合這一稍縱即逝的教學(xué)資源，及時(shí)調(diào)整教學(xué)航向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，深入地交流與探究，就會(huì)生成更加精彩有效的課堂。如：筆者曾經(jīng)有讓學(xué)生用句型We should be allowed to…談?wù)勔粋€(gè)中學(xué)生的日常行為規(guī)范，學(xué)生例舉了很多的積極思想，但此時(shí)一個(gè)男生卻說(shuō)：We should be allowed to have girl friends。這時(shí)教室學(xué)生議論紛紛，怎么解決這一突如其然異樣問(wèn)題？這時(shí)在我的面前閃過(guò)一個(gè)念頭，是的，還是把“球”踢給學(xué)生讓學(xué)生自己解決更好。T：When you grow up to make friends better，but you are only middle school students。我把話(huà)題一轉(zhuǎn)，提出了一個(gè)Is it good to make boy/girl friends now？ Why ？這樣的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生討論：

S1：This is not good，Because we are busy studying，

S2：Its wrong，Its not good for our study.

S3：This is not a good idea because it would influence our learning

T：Very good！ Do you think a good student do

S4：We should study hard now.

本案例中，這一異樣的聲音完全偏離教學(xué)設(shè)計(jì)方向，出乎意料，但我巧妙地為學(xué)生“點(diǎn)撥導(dǎo)航”使教學(xué)沿著更佳的軌跡運(yùn)行，真是山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。

教學(xué)的魅力，其實(shí)也是細(xì)節(jié)的魅力。它看似平常，卻在平常中蘊(yùn)含智慧；看似簡(jiǎn)單，卻在簡(jiǎn)單中孕育深刻。我們的課堂也許無(wú)法做到完美，但只要珍惜細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)綻放光彩，讓課堂呈現(xiàn)精彩。只有那些心中懷有學(xué)生，心中充滿(mǎn)智慧，對(duì)教育教學(xué)有著深刻理解和真切熱愛(ài)的教師才能去主動(dòng)創(chuàng)設(shè)、積極捕捉與有效開(kāi)掘精妙的教學(xué)細(xì)節(jié)，方能成就高效課堂。

（作者單位：浙江省永嘉縣烏牛第一中學(xué)）