陳明美

摘 要：通過(guò)對(duì)多種教學(xué)法的長(zhǎng)期嘗試，情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中脫穎而出，也逐漸地贏得了很多老師的青睞。文章基于此，首先就從“真實(shí)性原則和目的性原則”這兩個(gè)方面闡述了情景教學(xué)法的應(yīng)用原則，然后又在此基礎(chǔ)上從兩個(gè)層面分析了情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用，包括“在情景教學(xué)中豐富教學(xué)資源和在情景教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)”。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情境教學(xué)法；具體應(yīng)用

情景是形象和色彩的集合體，這個(gè)集合體就像一個(gè)個(gè)生動(dòng)的片段或者場(chǎng)景。而情景教學(xué)，則正是利用情景的形象性、生動(dòng)性和色彩豐富性進(jìn)行聚焦式的課堂教學(xué)，使學(xué)生的眼球被情景所吸引，使學(xué)生的感受被情景所包圍，進(jìn)而讓學(xué)生在情景的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在情景創(chuàng)設(shè)的良好氛圍中，學(xué)生表達(dá)想法和運(yùn)用英語(yǔ)的情感就會(huì)更加強(qiáng)烈，對(duì)提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率也大有裨益。

一、情景教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）真實(shí)性原則

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)源泉必定是有據(jù)可依的，初中英語(yǔ)教師不能憑借著自己的想象給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些天馬行空式的情景。因?yàn)闆](méi)有實(shí)踐或者生活這一支撐點(diǎn)的天馬行空式的情景，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中是站不住腳的。所以，初中英語(yǔ)教師在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)，一定要注重遵守真實(shí)性原則，或以真實(shí)的事例為依據(jù)，或以貼近學(xué)生生活的事情為依據(jù)等，以此引導(dǎo)學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《Why dont you talk to your parents？》這一課程的時(shí)候，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)家庭場(chǎng)景，并邀請(qǐng)了一位學(xué)生當(dāng)孩子，另外兩位學(xué)生分別當(dāng)作父親和母親，通過(guò)三個(gè)人在家庭中創(chuàng)設(shè)的生活場(chǎng)景，我們理解了課本中所提及的“——Whats wrong？ ——Im really tired because i studied until midnight last night.”這一內(nèi)容；然后又通過(guò)部分家庭小片段的還原，我在學(xué)生表演中途鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法和愿望，并引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)生活中的一些困難，能采用正確的方式解決生活中的問(wèn)題；最后，學(xué)生就嘗試著運(yùn)用所學(xué)知識(shí)談?wù)摿藛?wèn)題和困難、提出建議并做出了合理的選擇，而且還記住了“You could give him a ticket to a ball game. I think you should ask your parents for some money. Why dont you talk to him about it？”句型。

（二）目的性原則

我們做的每一件事，都要具有明確的目的性。否則，你堅(jiān)持做下去的動(dòng)力會(huì)越來(lái)越弱。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情景也是一樣，只有確定了目標(biāo)，情景教學(xué)的成果才不會(huì)付諸東流。

例如，在學(xué)習(xí)《Could you please clean your room？》時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生們討論交流的情景，讓學(xué)生掌握“hate，do chores，sweep the floor，fold ones clothes，clean the living room”等重點(diǎn)詞匯的含義和用法；通過(guò)情景對(duì)話，讓學(xué)生領(lǐng)悟Could you please......？表意功能。在日常生活中會(huì)有禮貌地提出請(qǐng)求和應(yīng)答。如：Yes，sure./OK，/All right. Sorry，i have to......。如此，就使教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)在情景創(chuàng)設(shè)中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)

二、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在情景教學(xué)中豐富教學(xué)資源

學(xué)生喜歡通過(guò)什么方式學(xué)習(xí)，學(xué)生在什么情況下能夠高效學(xué)習(xí)，等等這一系列的問(wèn)題，作為一名合格的人民教師必須是了如指掌的。只有如此，才能將單一的授課方式變成多樣化的授課方式，才能將教學(xué)課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。

以《Have you ever been to a museum？》這一課為例，教師就可以運(yùn)用多媒體播放視頻、分角色表演或者分組合作學(xué)習(xí)等豐富多樣的方法進(jìn)行情景化的知識(shí)學(xué)習(xí)。在此，我就以分組合作學(xué)習(xí)法為例。分組合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育視角下的一個(gè)得力助手，但是，如果想讓其發(fā)揮出更大的價(jià)值和作用，必須保證分組的科學(xué)性與合理性。如，要將學(xué)生在情景創(chuàng)設(shè)中合作探討的“Have you ever been to a museum？What's in the museum？ ”這些問(wèn)題的時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)，避免出現(xiàn)學(xué)生之間的交流疲勞；當(dāng)有學(xué)生站起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，要保持課堂上的安靜，給予學(xué)生足夠的尊重與重視，并讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)完，不要打斷學(xué)生，避免激起學(xué)生的逆反心理。因此，初中英語(yǔ)教師需要通過(guò)對(duì)教學(xué)法從一般到特殊的流程篩選，得出一個(gè)合適的情景創(chuàng)設(shè)來(lái)幫助學(xué)生梳理思路，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果性。

（二）在情景教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

由于初中的英語(yǔ)知識(shí)比小學(xué)更加地深?yuàn)W和復(fù)雜，而初中生的學(xué)習(xí)時(shí)間又非常有限，所以，教師如果直接將學(xué)生拉進(jìn)實(shí)踐互動(dòng)的戰(zhàn)場(chǎng)，那學(xué)生就會(huì)突然轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)彎，會(huì)一臉茫然，會(huì)使課堂的氛圍凝結(jié)。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師可以以微課或者翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景。

例如，在學(xué)習(xí)《An old man tried to move the mountains.》時(shí)，首先，我會(huì)利用微課或者翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的視頻播放，目的是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)快速地進(jìn)入狀態(tài)；然后，我會(huì)以學(xué)生對(duì)這一課程的語(yǔ)文基礎(chǔ)（愚公移山）作為切入點(diǎn)，并通過(guò)這一切入點(diǎn)將學(xué)生參與課堂的基點(diǎn)滲透到教學(xué)之中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂實(shí)踐的興趣；最后，展示出一個(gè)愚公移山的圖畫，在學(xué)生們自由討論后讓他們進(jìn)行愚公精神的搜索，并嘗試用英語(yǔ)表述自己的觀點(diǎn)，以此提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入情景教學(xué)法，無(wú)疑是錦上添花，如虎添翼。這一精益求精的情景教學(xué)法，不僅使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)了教師的寓教于樂(lè)以及學(xué)生的“學(xué)”中“樂(lè)”，“樂(lè)”中“學(xué)”，還潛在地提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和效率。所謂一舉多得，何樂(lè)而不為呢？

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（作者單位：山東省泰安市新泰市青云中學(xué)）