樓冰冰

摘 要：音樂(lè)屬于一門(mén)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，所有關(guān)于音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)都不可能離開(kāi)聽(tīng)覺(jué)。一切音樂(lè)教育的目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生“聆聽(tīng)”的習(xí)慣和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)技能。因此，學(xué)生音樂(lè)課堂聆聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于音樂(lè)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用?；诖耍疚木吐毟呱谝魳?lè)課堂聆聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成途徑進(jìn)行了探討，希望能夠?qū)ε囵B(yǎng)職高生“音樂(lè)的耳朵”，促進(jìn)職高生自身音樂(lè)素質(zhì)不斷發(fā)展和完善提供幫助。

關(guān)鍵詞：聆聽(tīng)習(xí)慣；職高生；養(yǎng)成途徑

職高生的音樂(lè)基礎(chǔ)普遍都比較差，音樂(lè)課堂教學(xué)首先要教會(huì)他們聆聽(tīng)音樂(lè)，促進(jìn)他們形成良好的聆聽(tīng)習(xí)慣。職高生在音樂(lè)課堂聆聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅有利于其自身音樂(lè)審美能力和感受力的培養(yǎng)和發(fā)展，而且有利于學(xué)生情操的陶冶，是激發(fā)職高生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和積極健康審美觀培養(yǎng)的重要途徑。因此，對(duì)如何促進(jìn)職高生音樂(lè)聆聽(tīng)習(xí)慣的早日養(yǎng)成進(jìn)行探討具有非常重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境

音樂(lè)環(huán)境包含音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境和校園音樂(lè)文化環(huán)境兩個(gè)方面，良好的音樂(lè)環(huán)境能夠有效地激發(fā)職高生“想聽(tīng)”的欲望。首先，教師可以通過(guò)定期或不定期地組織音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽、在音樂(lè)教室懸掛音樂(lè)家名言、出刊音樂(lè)板報(bào)以及借助校廣播站課間播放動(dòng)感歡樂(lè)的音樂(lè)或者世界名曲等等方法來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的校園音樂(lè)文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中感悟音樂(lè)的魅力。其次，音樂(lè)課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，主要包含和諧物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)和和諧心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩個(gè)方面[1]。

和諧物理環(huán)境主要是指為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧心理環(huán)境的關(guān)鍵在于教師通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅、輕松、和諧的教學(xué)情境，從而使學(xué)生愉悅地聆聽(tīng)音樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)課堂聆聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。在音樂(lè)課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的愛(ài)好和興趣，結(jié)合本堂課的教學(xué)內(nèi)容播放一些與課堂教學(xué)主題相關(guān)的、學(xué)生感興趣的樂(lè)曲或歌曲，讓學(xué)生在濃厚的音樂(lè)氛圍中等待著教師上課；在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要善于借助手勢(shì)、音樂(lè)等替代語(yǔ)言，以無(wú)聲中實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的調(diào)控，或運(yùn)用一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，組織課堂紀(jì)律，從而使學(xué)生將自身注意力集中到聆聽(tīng)音樂(lè)上，進(jìn)而促進(jìn)其聆聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、滿足學(xué)生心理需求

教師要想讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)課堂，首先要盡可能讓學(xué)生喜歡上自己。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師一定不要吝惜自己的贊美，多給予學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)好音樂(lè)的興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成[2]。其次，音樂(lè)教師要充分發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)課堂聆聽(tīng)習(xí)慣。音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐表明，教師恰當(dāng)?shù)募?lì)不僅能夠讓學(xué)生感受到自己音樂(lè)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，而且還有利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生在音樂(lè)課堂教學(xué)中自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律，主動(dòng)地參與器樂(lè)教學(xué)、欣賞教學(xué)、唱歌教學(xué)，更能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和表演能力。學(xué)生在音樂(lè)聆聽(tīng)中要想與音樂(lè)產(chǎn)生親密接觸，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)發(fā)揮著不可替代的作用。教師的引導(dǎo)和啟發(fā)能夠豐富學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感知、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維、擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)事業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情操的陶冶、智慧的啟迪、審美情趣和審美能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)音樂(lè)記憶能力

音樂(lè)記憶能力是影響音樂(lè)欣賞水平的重要因素之一，學(xué)生只有具有較高的記憶能力，才能夠準(zhǔn)確的掌握那些流動(dòng)在時(shí)間中的旋律，才可將聽(tīng)覺(jué)的印象綜合成一個(gè)整體。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的樂(lè)曲開(kāi)始鍛煉他們的記憶力，由淺入深、由短變長(zhǎng)，反復(fù)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞這些作品[3]。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、發(fā)音等不再陌生時(shí)，且可在最短的時(shí)間里掌握聽(tīng)覺(jué)印象，此時(shí)學(xué)生的聆聽(tīng)水平便上升到了另一個(gè)級(jí)別。學(xué)生可以通過(guò)這種方式掌握更多的作品，并在反復(fù)聆聽(tīng)中，體會(huì)其中的情感，區(qū)別音樂(lè)之間的特性，這是一名優(yōu)秀聆聽(tīng)者所必備的音樂(lè)基礎(chǔ)。

四、拓寬欣賞音樂(lè)的寬度

要想提高職高生音樂(lè)欣賞水平，必須要拓寬學(xué)生的音樂(lè)欣賞范圍，僅僅欣賞一種音樂(lè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但不能否認(rèn)的是，每一位學(xué)生的欣賞品位是不同的，他們?cè)谶x擇欣賞對(duì)象時(shí)往往是依據(jù)自己的興趣愛(ài)好而作決策的[4]。而作為教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品時(shí)，應(yīng)綜合考慮實(shí)際情況，細(xì)心比較，對(duì)于學(xué)生接觸少、不熟悉的音樂(lè)，不能貿(mào)然棄之，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。人類(lèi)的音樂(lè)創(chuàng)造豐富多彩，在不同的時(shí)期、不同的背景下，都產(chǎn)生了大量的音樂(lè)作品。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其興趣也是不斷改變的，引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)眼界，拓寬視野，幫助學(xué)生真正擁有“有音樂(lè)感的耳朵”，鼓勵(lì)學(xué)生吸取音樂(lè)作品中的養(yǎng)分，拓寬他們的聽(tīng)覺(jué)范圍，在千百次聆聽(tīng)欣賞之后，逐步提高自身的欣賞水平。

五、提高職高生的藝術(shù)修養(yǎng)

音樂(lè)生藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)主要在于學(xué)生音樂(lè)欣賞水平的高低，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的瞬間產(chǎn)生的審美感受是其長(zhǎng)期積累的知識(shí)觀念，其愛(ài)好、趣味等諸多因素，都是在這一瞬間感性認(rèn)識(shí)的體現(xiàn)。所以教師一定要重視學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)欣賞水平具有重要意義。當(dāng)然，學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的形成并不是一朝一夕實(shí)現(xiàn)的，而是在日常學(xué)習(xí)中教師積極引導(dǎo)，不斷灌輸，由淺入深幫助學(xué)生掌握更多的基本樂(lè)理和音樂(lè)學(xué)知識(shí)。其中基本樂(lè)理知識(shí)是學(xué)生必須掌握的，它主要包含樂(lè)譜讀法、音樂(lè)節(jié)奏、旋律等方面。在此基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些和聲、曲式分析等理論，在學(xué)生遇到一些節(jié)奏復(fù)雜、大型作品的音樂(lè)時(shí)，可以利用這些知識(shí)去理解音樂(lè)。另外音樂(lè)學(xué)包含的內(nèi)容就比較廣泛，對(duì)于職高生來(lái)說(shuō)，他們需要重點(diǎn)掌握音樂(lè)作品的背景知識(shí)，這方面的知識(shí)只要有：音樂(lè)的產(chǎn)生年代、當(dāng)代的社會(huì)背景、音樂(lè)的風(fēng)格、作曲家的意圖等。

六、審美的聆聽(tīng)

從外在來(lái)看音樂(lè)欣賞只是用耳朵去聽(tīng)，利用聽(tīng)覺(jué)去感知事物。但音樂(lè)欣賞是一項(xiàng)審美活動(dòng)，它與普通的聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知有著本質(zhì)的區(qū)別，準(zhǔn)確的說(shuō)這是一項(xiàng)“審美的聆聽(tīng)”，教師在帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)時(shí)，所收獲的并不是對(duì)某一事物外在體現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，而是借助這一知覺(jué)，將學(xué)生的內(nèi)心感受釋放出來(lái)。只有學(xué)生從主觀意識(shí)擺脫出來(lái)，全身心投入到音樂(lè)環(huán)境中去，身體的每一個(gè)細(xì)胞都沉浸在音樂(lè)的旋律中，音樂(lè)節(jié)奏的一張一弛，都是用內(nèi)心世界無(wú)聲的旋律來(lái)體會(huì)每一個(gè)字句，用情感與想象來(lái)體會(huì)這些流動(dòng)的音符，只有這樣才能將音樂(lè)的美呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)會(huì)感知音樂(lè)中的美，在優(yōu)美的環(huán)境中體會(huì)音樂(lè)的情感，感受音樂(lè)所創(chuàng)造的意境，發(fā)揮出音樂(lè)本身的作用，這是音樂(lè)創(chuàng)造者的最終目標(biāo)，也是音樂(lè)追隨者最初夢(mèng)想，欣賞音樂(lè)是一項(xiàng)審美的聆聽(tīng)活動(dòng)，用心去聆聽(tīng)音樂(lè)的美，去感受作曲者的心境，這是音樂(lè)欣賞的一種方式。

七、結(jié)語(yǔ)

總而言之，職高生在音樂(lè)課堂聆聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和指導(dǎo)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)環(huán)境，滿足學(xué)生的心理需求，注重學(xué)生音樂(lè)記憶力的培養(yǎng)，拓寬學(xué)生欣賞音樂(lè)的寬度，不斷提高職高生的藝術(shù)修養(yǎng)以及加強(qiáng)審美的聆聽(tīng)和情感體驗(yàn)，促進(jìn)高職生早日形成音樂(lè)課堂聆聽(tīng)習(xí)慣，使職高生具有“音樂(lè)的耳朵”。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海濤.關(guān)于職高生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)探析[J].時(shí)代教育，2016（2）：134-134.

[2]周鶯歌.談如何在音樂(lè)鑒賞課上培養(yǎng)中職學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣[J].現(xiàn)代教育，2012（9）：60-61.

[3]張清.在“傾聽(tīng)”中愉快成長(zhǎng)——談中職音樂(lè)教學(xué)中傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].大眾藝術(shù)（學(xué)術(shù)版），2013（8）：217-217.

[4]高瑞.淺談職高音樂(lè)欣賞課教學(xué)[J].未來(lái)英才，2016（15）：236-236.

[5]王建華.談如何上好音樂(lè)課[J].教育現(xiàn)代化，2017（07）：253-254

（作者單位：衢州中等專業(yè)學(xué)校）