姚祎

摘 要：由于小學(xué)生年齡尚小，在課堂上的注意力集中時(shí)間較短；另外小學(xué)語(yǔ)文教師限制學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間和討論的空間，致使小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，課堂教學(xué)效率明顯下降，小學(xué)語(yǔ)文課堂常常處于學(xué)習(xí)效率較為低下的狀態(tài)。由此筆者探究提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的三點(diǎn)對(duì)策，希望能給予同仁幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文課堂；教學(xué)效率；提高；對(duì)策；探究

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)科目，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有一定的幫助作用，具有較強(qiáng)的人文性和工具性，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。但是在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率較為低下、學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的一些現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)首先歸納分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的表現(xiàn)和原因：

一、簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的表現(xiàn)及原因

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率偏低表現(xiàn)和原因主要在于四方面：

第一，新課程改革強(qiáng)調(diào)在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到指導(dǎo)和輔助作用。但在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師則是穿新鞋走老路，還是以自我為中心，以教師的講為主體，為了達(dá)到每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，不在乎學(xué)生的反應(yīng)如何，只要是自己完成計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)就是成功的課堂。小學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)效果較低。

第二，課程改革主張把課堂交給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但在小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際課堂上則不然，教師預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，學(xué)生機(jī)械回答，問(wèn)題都是固定答案，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背，大大削減了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，學(xué)習(xí)效率自然下降。

第三，小學(xué)語(yǔ)文課堂至今還以學(xué)生的知識(shí)為重點(diǎn)，忽略對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，使學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力較差，不能在閱讀中自行歸納整理，有的學(xué)生連查字典都不會(huì)，何談?wù)Z文的綜合能力？更不用說(shuō)學(xué)習(xí)效率了。

第四，語(yǔ)文教師忽略對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。大部分語(yǔ)文教師只注重語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。其實(shí)沒(méi)有興趣的知識(shí)學(xué)起來(lái)是相當(dāng)費(fèi)工夫的，教師不注重對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，不能引導(dǎo)學(xué)生合作探究，教學(xué)效果大大降低。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高的對(duì)策

1.精心選擇教學(xué)方法，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣是最好的老師，所以要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率必須要盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇教學(xué)方法，爭(zhēng)取能從一開始上課到課堂結(jié)束都能把學(xué)生的興趣和熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，比如在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以通過(guò)比一比誰(shuí)記得快或誰(shuí)記得牢等手段適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中還可以采取比如分組討論、分角色表演及做游戲等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。再就是在語(yǔ)文課上教師要善于引進(jìn)新知識(shí)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野和拓寬學(xué)生的思路，還要注意課堂提問(wèn)的難易程度把握，使學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，都能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及熱情，才能有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

2.積極營(yíng)造和諧、民主的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要積極營(yíng)造和諧、民主的小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍。因?yàn)橹挥性诘玫匠浞种匾暭白鹬氐沫h(huán)境中才能實(shí)現(xiàn)課堂師生良性的互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中才能真正激發(fā)學(xué)生的各種潛在的智力及非智力因素，才能充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，才能有效提高課堂教學(xué)效率。盡量多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，無(wú)論學(xué)生的知識(shí)水平高低，語(yǔ)文教師都不能歧視，要平等地對(duì)待每一位小學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的發(fā)言，遇到難題教師要引導(dǎo)學(xué)生合作交流，在合作中解決問(wèn)題，不能諷刺挖苦學(xué)生，多表?yè)P(yáng)、多激勵(lì)、多肯定，讓每個(gè)孩子看到教師的和藹和寬容，這樣小學(xué)生就會(huì)在民主的氛圍中自主發(fā)言、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，愉快熱情的參與，教學(xué)效果一定出現(xiàn)較大的進(jìn)步。

3.合理科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，以便能活躍課堂氣氛和啟發(fā)學(xué)生思維。合理科學(xué)的課堂提問(wèn)可以積極引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，能有效活躍課堂氣氛和啟發(fā)學(xué)生思維，所以要注意課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性。首先，設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題一定要有明確的目的性，以便能有效激發(fā)學(xué)生思考。其次，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須要有一定的思考價(jià)值，以便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。再次就是課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，以便能照顧到學(xué)生的實(shí)際接受能力。最后，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要控制好數(shù)量，更要避免盲目隨意性，要能以照顧到大部分學(xué)生及涉及到本堂課主要重難點(diǎn)為宜。

屈原有句名言：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在新課程日益全面改革的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師在探究高效課堂上還要不懈的追求、不停的研究、不斷的探索，勤于實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中勇于創(chuàng)新，定會(huì)探尋到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的巧妙方法，使小學(xué)語(yǔ)文更上一個(gè)新臺(tái)階，使小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)逐漸提升。

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（作者單位：四川省巴中市恩陽(yáng)區(qū)觀音井鎮(zhèn)樂(lè)豐小學(xué)）