張一葦 晏義紅

摘要：初中物理是一門具有較強(qiáng)的理論性的學(xué)科，并且涉及到的知識(shí)較為廣泛，因此，在教學(xué)過程中需要采取多樣化的教學(xué)手段和方式。在初中物理教學(xué)中，采取集體備課的備課方式，可以有效的提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，達(dá)到良好的課堂教學(xué)的效果。所以，在初中物理教學(xué)中采取集體備課的教學(xué)策略是勢(shì)在必行的。本文主要對(duì)初中物理教學(xué)集體備課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了提高集體備課效率的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中；物理；集體備課

在初中階段的教學(xué)過程中，物理是其中一門基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，并且在初中教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。因此，初中物理教學(xué)承擔(dān)著非常重要的教學(xué)任務(wù)，并且物理教師也成為了學(xué)校的師資隊(duì)伍中骨干，負(fù)責(zé)繁重的教學(xué)任務(wù)。物理教學(xué)于其他基礎(chǔ)性學(xué)科相比，教學(xué)任務(wù)更加的艱巨，這也就使得教師很少會(huì)有時(shí)間對(duì)教材和教法進(jìn)行深入的研究。怎樣才能夠有效的改善這些的局面呢？在初中物理教學(xué)中采取集體備課的方式，可以發(fā)揮出集體的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而有效的減輕物理教師的工作負(fù)擔(dān)，提高工作的效率。

一、初中物理教學(xué)中集體備課的優(yōu)勢(shì)

（一）節(jié)約時(shí)間

初中物理是在初中階段新增的基礎(chǔ)性學(xué)科，并且也是中考考查的重點(diǎn)內(nèi)容，大多數(shù)的初中物理教師都深有體會(huì)，那就是教學(xué)任務(wù)實(shí)在是太重了，初中物理涉及到的內(nèi)容廣泛，很多的學(xué)生都是第一次接觸到物理，但是教學(xué)的時(shí)間卻很短，還需要給學(xué)生安排各種物理實(shí)驗(yàn)課程，這也在一定程度上加大了初中物理教師的教學(xué)難度[1]。并且很多的物理教師還擔(dān)任著班主任一職，除了日常教學(xué)外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，教師的精力有限，這也就不能夠保證他們?cè)谶M(jìn)行備課的時(shí)候會(huì)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，進(jìn)而會(huì)影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是采取集體備課的方式，就可以有效的節(jié)省教師的備課時(shí)間，在一定程度上減輕了教師的工作量。

（二）提高教師的備課水平

集體備課的方式，能夠充分的發(fā)揮出教師集體的力量，集思廣益，有效的突破備課中的重難點(diǎn)問題，進(jìn)而有效的提高教師的備課水平。但是要想確保集體備課的有效性，就必須要制定相關(guān)的制度，這樣好才能夠確保集體備課不會(huì)流于形式，違背集體備課的初衷。因此，學(xué)校的管理者，應(yīng)當(dāng)要制定一系列的有關(guān)于集體備課的檢查、反思和評(píng)價(jià)的制度，這樣才能夠有效的確保集體課程活動(dòng)的有序開展，有效的提高教師的備課水平。

（三）教學(xué)資源共享

在初中物理教師的隊(duì)伍中，每一位教師都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，因此，教師在進(jìn)行個(gè)人備課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)受到個(gè)人主觀因素的影響。因此，采取集體備課的方式可以，實(shí)現(xiàn)資源共享，將每位教師的優(yōu)勢(shì)充分的結(jié)合起來，提高備課的質(zhì)量。比如：有的教師對(duì)于教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握能力較強(qiáng)，有的教師比較熟悉學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，而年輕的物理教師對(duì)于最新的物理科技了解的比較多，對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)的應(yīng)用能力比較強(qiáng)；有的教師的教學(xué)理念比較的先進(jìn)，有的教師的親和能力比較強(qiáng)等。另外，在初中物理教學(xué)中離不開物理實(shí)驗(yàn)，集體備課可以使得很多創(chuàng)新的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫劫Y源共享。

二、提高初中物理集體備課水平的具體策略

（一）注重教師的個(gè)人鉆研

很多教師在集體備課中會(huì)存在這樣的誤區(qū)，認(rèn)為集體備課就是大家一起對(duì)教材進(jìn)行研究和探討，往往會(huì)忽略個(gè)人的努力和對(duì)教材的鉆研。其實(shí)，集體備課的本質(zhì)離不開教師個(gè)人鉆研的深度和廣度。一般情況下，集體備課的模式為有每位教師對(duì)某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)性準(zhǔn)備，然后再一起進(jìn)行討論。在這個(gè)時(shí)候，主講人對(duì)于教材內(nèi)容的鉆研程度也就會(huì)影響著集體備課的質(zhì)量，如果主講人沒有對(duì)教材進(jìn)行深入的鉆研，三兩下就講完了，那么其他的教師也就會(huì)無話可講，這樣就是使得集體備課活動(dòng)草草的收?qǐng)?，然后各位教師再彼此的抄一下集體備課的記錄，很顯然，這樣的集體備課無法達(dá)到任何實(shí)質(zhì)性的效果[2]。因此，在開展集體備課之前，一定要事先確定好一個(gè)主講人，然后確保這個(gè)主講人能夠有充足的時(shí)間去對(duì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的鉆研，能夠?qū)⒔滩牡闹R(shí)點(diǎn)吃透，在集體備課活動(dòng)中，由這位主講人進(jìn)行主導(dǎo)，其他教師可以提出不同的見解，進(jìn)而不斷的完善備課的內(nèi)容，這樣才能夠確保集體備課的順利開展，提高集體備課的效率和質(zhì)量。

（二）求同存異

不同的教師由于對(duì)知識(shí)的見解以及上課的方式，也就決定了在集體備課活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，甚至?xí)霈F(xiàn)激烈的爭(zhēng)論的局面。因此，在集體備課中一定要能夠求同存異，這樣才能夠確保集體備課順利的開展。集體備課的目的是為了能夠讓所有的教師通過集體討論，能夠在熟悉的教材內(nèi)容上，認(rèn)識(shí)到其他教師對(duì)于這個(gè)教材內(nèi)容不同的看法，從而對(duì)其產(chǎn)生更加深刻的理解，豐富自己的知識(shí)面和教學(xué)手段，讓所有的教師能夠在集體討論的過程取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。比如：年輕的教師可以在這一過程中吸取老教師豐富的經(jīng)驗(yàn)，而老教師也可以通過這個(gè)過程感受到青春的活動(dòng)和前沿的教學(xué)方法。因此，在集體備課的過程中，各位教師應(yīng)當(dāng)要保持一個(gè)求同存異的心態(tài)，朝著同一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的集體備課。

（三）授課輪席制

檢驗(yàn)集體備課質(zhì)量的好壞，需要通過實(shí)踐才能夠知道。因此，在集體備課需要通過真正的課堂教學(xué)，才能夠檢驗(yàn)出備課是否適合教學(xué)的實(shí)際，達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是，在集體備課當(dāng)中，不可能讓每一位教師都將備課進(jìn)行演示一遍，這樣既不實(shí)際也會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間。這時(shí)，就可以采取授課輪席制[3]。可以讓一位教師進(jìn)行實(shí)際的授課，然后其他的教師進(jìn)行評(píng)課，并采取輪流的方式進(jìn)行。這一過程中，就需要主講教師做好充分的備課準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在達(dá)到最佳的課堂教學(xué)的效果，評(píng)課的教師也需要本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，提出客觀的意見，這樣才能夠不斷的完善備課的內(nèi)容，最終修改定稿。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中物理教學(xué)中采取集體備課的方式，可以節(jié)約大量的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，減輕物理教師的工作負(fù)擔(dān)，提高物理教學(xué)效率和質(zhì)量。但是，在進(jìn)行集體備課的過程中一定要充分的發(fā)揮出教師的主管能動(dòng)性，注重教師的個(gè)性發(fā)展的需求，求同存異，實(shí)施授課輪席的方式，這樣才能夠讓物理教師積極的參與到集體備課的過程中來，集思廣益，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而有效的提高集體備課的效率。

（作者單位：湖北省孝感市孝南區(qū)朋興鄉(xiāng)掛口小學(xué)）

參考文獻(xiàn)

[1]唐尚烈. 初中物理教學(xué)集體備課策略探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2012（12）：88-89.

[2]張思廣. 對(duì)初中物理教學(xué)集體備課策略的探究[J]. 新課程（下）， 2018（1）.66-66.

[3]郭其軍. 淺議初中物理進(jìn)行集體備課之策略[J]. 神州， 2013（15）：112-112.