周歡

摘 要： 閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，基于新課程改革背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握多元閱讀方法，通過(guò)豐富閱讀提高思想認(rèn)知，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，在閱讀時(shí)出現(xiàn)走神等現(xiàn)象，所以本文基于此背景下簡(jiǎn)要分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，并提出具體的教學(xué)策略，希冀有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行多元閱讀，切實(shí)提高綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語(yǔ)文，課外閱讀，學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879（2018）14-0119-01

引言

閱讀是學(xué)生獲取豐富知識(shí)、開(kāi)拓思維、開(kāi)發(fā)智力、樹(shù)立正確價(jià)值觀念的重要途徑與方法，通過(guò)課外閱讀有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培育學(xué)生健全的人格。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。階段學(xué)生處于身心成長(zhǎng)的重要階段，通過(guò)有效引導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高綜合素養(yǎng)，所以教師應(yīng)當(dāng)有效提高學(xué)生的課外閱讀興趣，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)與組織作用，有助于促使語(yǔ)文教學(xué)工作可持續(xù)延展，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀環(huán)境與氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出閱讀屬于個(gè)性化行為，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，必須營(yíng)造輕松愉悅的閱讀環(huán)境以及閱讀條件。閱讀需要場(chǎng)所，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造和諧溫馨的閱讀場(chǎng)所，也能夠促使學(xué)生帶著愉悅的心情閱讀，例如教師可以每周閱讀課時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入圖書(shū)館或閱覽室，引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己喜歡的書(shū)籍，也可以在班級(jí)內(nèi)與走廊上構(gòu)建圖書(shū)角，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的閱讀圖書(shū)，角內(nèi)的書(shū)籍可以使，學(xué)生喜歡的書(shū)籍也可以是同學(xué)捐贈(zèng)的書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生將喜歡的書(shū)刊與藏書(shū)拿出來(lái)，暫時(shí)放在圖書(shū)角與其他同學(xué)共同閱讀，待學(xué)期結(jié)束后便取回?fù)Q上新的書(shū)刊。也可以鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中與父母共同設(shè)計(jì)布置圖書(shū)角，使學(xué)生能夠在家庭中也能隨時(shí)隨地的閱讀。有了和諧愉悅的閱讀場(chǎng)所，如果沒(méi)有閱讀時(shí)間，圖書(shū)角的設(shè)置也只是空中樓閣，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)情況科學(xué)合理的安排閱讀時(shí)間，可以選擇早晨要求學(xué)生晨讀十分鐘，也可以是每周選出一節(jié)固定課，要求學(xué)生互換書(shū)籍展開(kāi)閱讀，也可以要求學(xué)生在家庭中睡前半個(gè)小時(shí)與家長(zhǎng)共同閱讀。通過(guò)規(guī)律性閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

二、向?qū)W生推薦適合學(xué)生的課外讀物

要想培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇多元化閱讀材料。由于兒童讀物種類(lèi)較多，小學(xué)生的辨別能力較差，所以學(xué)生自主選擇會(huì)存在一定的難度，則需要教師有針對(duì)性的向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，教師也應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何選擇合適且有意義的書(shū)籍。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣后，會(huì)自主的選擇書(shū)籍內(nèi)容，但是小學(xué)生年齡特點(diǎn)有所限制，在選擇時(shí)通常會(huì)束手無(wú)策，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生選用簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行判斷，首先教師要先接觸兒童書(shū)籍與報(bào)刊，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將適合學(xué)生的書(shū)籍與報(bào)刊雜志帶入教室，引導(dǎo)學(xué)生共同傳閱并且列出出書(shū)目供學(xué)生多元選擇也可以向?qū)W生推薦古今中外的名人名家故事，或者是科學(xué)家故事、英雄故事等等，學(xué)生能夠讀到感興趣的書(shū)籍，便自然而然的提高閱讀興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理選用閱讀方法

閱讀是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的重要能力，也是陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)審美能力的重要方法，但是閱讀并不是與生俱來(lái)的技能。對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)一些利用價(jià)值不高且淺顯易懂的書(shū)籍，要求學(xué)生采用瀏覽法，在短時(shí)間內(nèi)獲取書(shū)籍的較多信息，對(duì)于枯燥乏味的書(shū)籍可以選用跳讀法，對(duì)于優(yōu)秀名文章或者是古典佳作，則采用精讀法，認(rèn)真感受作者的謀篇布局以及寫(xiě)作手法，充分感悟細(xì)節(jié)特色以及人物命運(yùn)的跌宕起伏，反復(fù)品味文中的好詞好句，有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，豐富學(xué)生思想情感。俗話說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生養(yǎng)成邊讀書(shū)邊記筆記的習(xí)慣，對(duì)于感悟深刻或者是文章中精彩片段，可以用筆勾畫(huà)，也可以摘抄寫(xiě)出讀后感與閱讀體會(huì)，并且豐富寫(xiě)作素材，積累詞句，使學(xué)生感受課外閱獨(dú)中的意境熏陶，自然而然的激發(fā)閱讀興趣。在記筆記過(guò)程中不僅養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，也能夠豐富寫(xiě)作素材。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出基于新課程改革背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的課堂主體地位，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化課外閱讀。閱讀能夠滋潤(rùn)學(xué)生心靈，啟迪學(xué)生智慧，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，有助于豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生思想認(rèn)知，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，在課后也能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行自主閱讀，接受趣味熏陶與情感洗禮，逐步豐富學(xué)生的思想，提高學(xué)生素養(yǎng)。

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