吳黃琴

【摘? 要】文章分析高中學(xué)生的英語會話狀況，提出了中學(xué)生口語落后的原因。隨著新一輪的課程改革，英語教師在不斷提高自身素質(zhì)的同時，也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，致力于如何提高高中學(xué)生的口語水平，從而大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語會話? 英語基礎(chǔ)? 激發(fā)興趣

英語教學(xué)的目的是幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)語言，所謂掌握就是指學(xué)生能夠成功地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。但是，高中學(xué)生往往只會應(yīng)對考試，在題海中如魚得水，而在交際中卻有口難開。學(xué)生們也只會生硬地說幾句中式英語，且語音語調(diào)讓人堪憂。他們既不能開口說，又無法聽懂英語，更不用談用英語進(jìn)行口語會話或交際。我們英語教師的任務(wù)是：在教學(xué)中如何完成語言知識的傳授，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助他們提高口語水平。

一、高中學(xué)生英語會話能力薄弱的原因

1.首先是教師方面

我國大部分的英語教師都是土生土長的中國人，教師們所接觸的口語也是不地道，也沒有機(jī)和以英語為母語者對話，所以本身英語教師口語能力較差。再加上，我國在過去相當(dāng)長的時間內(nèi)都是應(yīng)試教育，高考這根指揮棒沒有把口語的考查列入英語高考考試大綱中，所以教師們喜歡采用題海戰(zhàn)術(shù)使得學(xué)生能在英語考試中取得高分，而幾乎忽略了英語會話能力的培養(yǎng)。許多英語教師知識結(jié)構(gòu)單一，又無法在平時的教學(xué)中對那些干擾交際的背景知識及文化因素予以足夠重視，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛嚴(yán)重，只能機(jī)械地將教學(xué)模式定為“讀單詞一講規(guī)則一教語法”的句型操練 ，搞 “題海戰(zhàn)術(shù)”，片面追求升學(xué)率，這些幾乎抹殺了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神?！坝脻h語教英語”的傳統(tǒng)模式教學(xué)，嚴(yán)重制約了學(xué)生聽、說能力的提高。

2.其次是學(xué)生方面

第一、學(xué)生在英語方面的知識量不夠，單詞量不夠等諸多因素，使得學(xué)生不敢開口說英語，從而影響了英語會話能力的提高。第二、學(xué)生在英語口語方面缺乏足夠的自信心，懷疑自己的口語能力，慢慢得對英語會話敬而遠(yuǎn)之。

3.最后是環(huán)境的原因。

人們在學(xué)習(xí)第二語言的過程中，通常會受社會因素、環(huán)境因素、情感因素的影響。而對于高中生而言，最主要就是缺少環(huán)境條件。由于沒有天然的英語會話條件，在生活中也很難將學(xué)習(xí)到的英語知識應(yīng)用于實踐。學(xué)生缺乏英語會話訓(xùn)練，平時在課堂上大多數(shù)是以讀課本中的對話為主。英語和中文屬于不同的語系。英漢兩種語言大到文化淵源、傳統(tǒng)文化，小到發(fā)音的口形、氣流的停頓都迥然不同，思維方式也大相徑庭，這些因素都是導(dǎo)致高中學(xué)生英語會話能力薄弱的原因。

二、高中學(xué)生英語會話能力薄弱的解決辦法

1.抓好英語基礎(chǔ)，加強(qiáng)口語訓(xùn)練

加強(qiáng)英語知識基礎(chǔ)教學(xué)，是提高高中生口語水平的基礎(chǔ)。教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對詞匯和句子的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生每日進(jìn)行英語閱讀的習(xí)慣，以此幫助學(xué)生形成良好的英語語感。只有這樣，高中生才能貯存更多的英語詞句，在進(jìn)行英語會話時才能脫口而出 。除此之外，教師還應(yīng)在英語課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，通過提問的方式，為學(xué)生創(chuàng)造英語表達(dá)的機(jī)會。在對英語單詞或句子進(jìn)行解釋時，也應(yīng)盡量使用英語，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生利用英語思維思考問題、解決問題的能力。

2.開展各項活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生了興趣，就會 自覺主動地參與各種英語學(xué)習(xí)活動，并從中獲得樂趣。教師要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì) ，擴(kuò)大知識面，采取新穎多樣的教學(xué)方法，并精心設(shè)計導(dǎo)入語和課堂用語。形式多樣的活動可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀、熱情、開朗、自信的性格 ，使學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，要積極地開展第二課堂，組織英語角、英語 口語比賽 、學(xué)唱英文歌曲、謎語 、游戲、英語晚會 、英語興趣小組等課外活動，增強(qiáng)學(xué)生對英語的興趣和成就感，從而提高學(xué)生的英語口語能力。

3.使用交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法

教師在英語教學(xué)過程中要改變過去老套的教學(xué)法 ，改用新穎的能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)生英語會話的積極性。例如使用交際教學(xué)法，任務(wù)型語言教學(xué)法等來增加學(xué)生鍛煉英語會話能力的機(jī)會。學(xué)生以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方式。開展英語會話能力訓(xùn)練的原，應(yīng)該堅持以下四個方面 ：一是既要給學(xué)生說的機(jī)會，并要有說的內(nèi)容 。二是既要有英語會話的單項訓(xùn)練，同時也要與聽力訓(xùn)練結(jié)合起來，使兩種能力的培養(yǎng)相互促進(jìn)。三是開辟多種英語會話渠道。四是既要整體規(guī)劃，又要有可行步驟。

4.利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

為了改變高中學(xué)生英語會話不具備良好環(huán)境條件的弊端，教師可以充分運(yùn)用多媒體設(shè)備，利用多媒體播放英語國家的風(fēng)土人情、人文景觀，人為地為學(xué)生創(chuàng)造英語會話環(huán)境。此外，教師還可利用課余時間為學(xué)生播放原版電影、名人演講等資料，一方面能夠使學(xué)生更深入地了解英語國家的文化，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣;另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生多聽多練，加強(qiáng)實踐會話，長此以往，自然會形成英語學(xué)習(xí)自信，主動開口進(jìn)行英語會話。

三、結(jié)論

總之，高中生英語會話能力的提高不是一朝一夕就能完成的，也不是僅靠一個人單方面的力量就能做到的，它需要學(xué)校 、社會和個人等多方面的努力和配合，是一個漫長的過程。在此過程中，學(xué)生必須首先掌握扎實的英語基礎(chǔ)，而教師則應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的說教的英語教學(xué)模式，豐富教學(xué)活動，活躍課堂氛圍，并利用多媒體設(shè)備營造語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多的英語聽說機(jī)會，進(jìn)而提升高中學(xué)生英語會話能力。當(dāng)然，會話能力水平的提高離不開良好扎實的英語基本功。因此，會話訓(xùn)練與基礎(chǔ)教學(xué)是相輔相承，缺一不可的。高中英語會話能力的提高是一項系統(tǒng)工程 ，面對不同的學(xué)習(xí)對象和環(huán)境，教師應(yīng)采用靈活務(wù)實的教學(xué)途徑，因材施教 、因地制宜 、兼收并蓄 、博采眾長。