劉海燕

摘 要： 高中階段的學(xué)生當(dāng)進(jìn)入高三的學(xué)習(xí)后，對于數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)具有一定的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的解題能力，對于此，教師在高三階段可以考慮運(yùn)用嘗試教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，主要是通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、分小組交流討論，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這樣一來不但可以有效降低教學(xué)壓力，還能體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教學(xué)理念，提升學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力，提升教學(xué)效率，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定前提條件。

關(guān)鍵詞： 嘗試教學(xué)法；高效課堂；合作交流；創(chuàng)新精神；教學(xué)效果

【中圖分類號】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0004-01

傳統(tǒng)高三教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師要在教室里連續(xù)不斷的講夠45分鐘，雖然費(fèi)了不少功夫，但很多學(xué)生還是有很多知識聽不懂。學(xué)生只是忙著做筆記，模仿板書，思路卻無法跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，也不敢打斷老師的節(jié)奏，所以就會影響到學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率。對于此，教師就要針對學(xué)生的具體情況調(diào)整自己的進(jìn)度和教學(xué)模式，使用嘗試教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，就能在一定程度上提升教學(xué)效果。使用嘗試教學(xué)法的主旨是“學(xué)生大膽嘗試。大膽創(chuàng)新，嘗試和創(chuàng)新才能收獲成功”。所以教師在高三教學(xué)期間要思考怎樣的教學(xué)方式才能帶動(dòng)學(xué)生愿意嘗試，并大膽創(chuàng)新。本篇文章中筆者將針對此真開相關(guān)討論

一、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，提升學(xué)生的嘗試興趣和敢于創(chuàng)新的精神

國外教育研究委員會早在之前就在一篇數(shù)學(xué)調(diào)研報(bào)告中提出以下理論：“通常情況下，沒有哪位教師可以教好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，難得可貴的是教師要激發(fā)學(xué)生的嘗試興趣，培養(yǎng)學(xué)生繁育創(chuàng)新的精神。只有自己敢于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)，具有自己的學(xué)習(xí)方式和邏輯思維，才可以學(xué)好數(shù)學(xué)這門科目。對于此，作為高三期間的數(shù)學(xué)教師，在學(xué)生面臨高考前的這一重要階段，就更要重視鍛煉學(xué)生的主動(dòng)參與意識。高三期間的學(xué)習(xí)大多是復(fù)習(xí)，會極大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生反感和恐懼的心理。追溯根源，主要是因?yàn)榻處熞恢毖永m(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成老師上課講、學(xué)生聽，教師提問、學(xué)生回答的學(xué)習(xí)模式，因此學(xué)生依舊是被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。試問這種單調(diào)的教學(xué)形式如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？所以教師要想出新的教學(xué)模式，運(yùn)用嘗試教學(xué)法創(chuàng)設(shè)出和諧平等的教學(xué)氣氛，重視情境創(chuàng)設(shè)。

例如在學(xué)習(xí)“三角”與“二項(xiàng)式系數(shù)”的相關(guān)數(shù)學(xué)知識時(shí)，教師并沒有直接列舉二項(xiàng)式系數(shù)的方法，而是首先與學(xué)生共同探討數(shù)學(xué)學(xué)科的“美”。先來一段開場白切入正題：“同學(xué)們看，數(shù)學(xué)的美主要體現(xiàn)在對稱與和諧，是幾何圖案軸對稱、中心對稱的美，代數(shù)正、余弦與函數(shù)圖像全面解析幾何圖案的美。它們處于動(dòng)靜結(jié)合的詩意美當(dāng)中?！睂W(xué)生們沉入遐想中，教師借此運(yùn)用多媒體設(shè)備投影一張圖片并讓學(xué)生探討三角之美。

學(xué)生們看著圖1展開自己的思考，并按圖寫出一系列二項(xiàng)式系數(shù)公式。雖然看似是簡單的系數(shù)性質(zhì)，卻包含著數(shù)學(xué)知識的抽象思維，鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、設(shè)置引發(fā)學(xué)生思考的嘗試型數(shù)學(xué)題，組織學(xué)生協(xié)作探討，強(qiáng)化學(xué)生的探索精神

國外一位心理學(xué)家曾提出：“探索就是教育的生命之線?！币部梢哉J(rèn)為，探索就是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，只有具有探索精神和探索能力才能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。教師的教學(xué)不只是為了有效傳授知識，更注重培養(yǎng)學(xué)生的探索和探究問題的能力。對于此，教師就要仔細(xì)布置嘗試型數(shù)學(xué)問題，做到學(xué)生與老師共同進(jìn)行設(shè)置疑問、解釋疑問、解答疑問，使得學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，由此一來才可以達(dá)到最佳教學(xué)狀態(tài)。不斷創(chuàng)新嘗試教學(xué)法就要重視學(xué)生的探索與嘗試，在教師具體進(jìn)行教學(xué)期間，可以首先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，給學(xué)生充足的思考空間，之后教師再針對出現(xiàn)的問題予以輔導(dǎo)。由此一來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不受任何束縛，敢于嘗試和創(chuàng)新，在探索知識的過程中不斷突破和完善自己的學(xué)習(xí)能力，從而感受到成功解題帶來的喜悅感。

三、教師要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的求知精神

嘗試與創(chuàng)新都是學(xué)習(xí)的一種鍛煉形式，而創(chuàng)造則是基于現(xiàn)實(shí)的一種自我突破，是學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的一種最高表現(xiàn)。舉例來說，在復(fù)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識期間老師布置這樣一道題目：甲和乙兩家公司的2009年、2010年、和2011年的繳稅額相同。在這3年當(dāng)中甲企業(yè)每年都要比前一年向國家納稅增加的數(shù)額相等，乙企業(yè)每年都要比前一年向國家納稅增長率相等，問3內(nèi)到底哪個(gè)企業(yè)的納稅額較多？學(xué)生展開相關(guān)思考，在嘗試解題期間建造函數(shù)模型，比較差異，但卻無法正確解出，得不出具體結(jié)果。這時(shí)教師不要過多干擾學(xué)生的思考，而要讓學(xué)生自己嘗試質(zhì)疑，有些思維活躍的學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)解題方法的限制思維提出新的解法（圖2），由此一來，在學(xué)生構(gòu)造出函數(shù)模型后就能圖像的關(guān)系中得出結(jié)論。

而這又是一次學(xué)生大膽創(chuàng)新，經(jīng)過嘗試后得到的勝利果實(shí)。這種教學(xué)方式能夠鍛煉學(xué)生的思維邏輯，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造力。

結(jié)束語

教師使用嘗試教學(xué)法后，其形成的探索精神和創(chuàng)新意識會一直保留在學(xué)生的頭腦當(dāng)中，讓他們一直具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和較強(qiáng)的思維邏輯，從而更好適應(yīng)社會發(fā)展。相信如果高中教學(xué)在高三的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中合理運(yùn)用嘗試教學(xué)法，就一定能極大增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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