秦登慧

[摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，我國小學(xué)語文教學(xué)也迎來了改革和創(chuàng)新的新階段，新課標(biāo)對我國小學(xué)語文教師提出了相應(yīng)的要求。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是小學(xué)階段語文教育中的重要內(nèi)容，尤其是閱讀教學(xué)對學(xué)生的閱讀能力與理解水平的培養(yǎng)具有重要的意義和作用。自主學(xué)習(xí)模式作為有效的學(xué)習(xí)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識，在閱讀教學(xué)中能夠發(fā)揮重要的作用與效果。本文將簡要圍繞自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用進行探討和分析。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)]

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生缺乏閱讀學(xué)習(xí)的興趣

結(jié)合現(xiàn)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，普遍存在學(xué)生閱讀興趣不高的問題。究其原因，主要是由于在教育過程中缺乏對學(xué)生閱讀興趣的重視與培養(yǎng)。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師側(cè)重于對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)和教學(xué)，在閱讀教學(xué)過程中著重于訓(xùn)練學(xué)生的解題方法和技巧，或者一味的進行文章的分析和講解，學(xué)生被動的接受知識，在這種滿堂灌的教學(xué)模式下嚴(yán)重影響了學(xué)生聽課的積極性，也打擊了學(xué)生對閱讀的興趣與愛好。長此以往，導(dǎo)致語文課堂閱讀教學(xué)效率的降低，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更不利于自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。

1.2教學(xué)中缺乏師生互動

傳統(tǒng)教學(xué)模式下大多是教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂教學(xué)中缺乏展示自我和表達的空間。在這種教學(xué)模式下會導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的溝通與交流的欠缺，師生之間很難形成和諧良好的關(guān)系。在課堂上學(xué)生處于仰望教師的角度，不敢向教師表達自己真實的想法和觀點，也很與教師形成默契的配合與交流。在閱讀教學(xué)過程中也是如此，教師灌輸式的教學(xué)模式很難給予學(xué)生閱讀與思考的空間，更缺乏自主探究的機會，師生合作交流閱讀體會更是無從談起。由于缺乏良性的師生互動與閱讀交流，自主學(xué)習(xí)模式難以得到落實，閱讀教學(xué)的效率也會受到一定影響。

1.3教學(xué)內(nèi)容過于局限和落后

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中閱讀教學(xué)內(nèi)容的單一和陳舊是影響教學(xué)效率提升的重要因素。結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容的選擇不夠科學(xué)合理，與教學(xué)需求相脫節(jié)。教師閱讀教學(xué)內(nèi)容仍局限于課本內(nèi)容，很少會進行拓展和延伸閱讀，教師缺乏對課外閱讀的正確引導(dǎo)。即便部分學(xué)生對閱讀有著一定的興趣，但由于缺乏正確的引導(dǎo)和幫助，導(dǎo)致其課外閱讀質(zhì)量并不高。教學(xué)內(nèi)容的陳舊以及課外閱讀的欠缺制約了小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效展開。

2自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運用的策略

2.1建立和諧良好的師生關(guān)系

自主學(xué)習(xí)模式在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與落實需要有良好的師生關(guān)系作為前提和基礎(chǔ)，因此教師需要結(jié)合新課改的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系理念，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系作為教學(xué)的重要任務(wù)。在閱讀課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)充分還原學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)支配者的角色，做好學(xué)生閱讀教學(xué)的輔助者和引導(dǎo)者，加強教學(xué)中師生之間的交流與活動，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，自由發(fā)散思維和想象，為學(xué)生提供自我表達的空間。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生在自主閱讀過程中及時給予幫助，為學(xué)生解決閱讀過程中遇到的困惑和問題，從而保障學(xué)生能夠更好的進行自主閱讀和探究。教師應(yīng)當(dāng)在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，更好的在閱讀教學(xué)中滲透落實自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識，通過自主閱讀和探究來提升閱讀能力和水平。

2.2充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

正所謂興趣是最好的老師，興趣對閱讀教學(xué)的影響尤為關(guān)鍵，只有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣與喜愛時，才能夠自覺主動的投入到閱讀教學(xué)中，促進閱讀能力的培養(yǎng)和提升。因此，在自主學(xué)習(xí)模式運用過程中，首要的便是注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。閱讀本身是一個有趣的活動，教師應(yīng)當(dāng)采取合理的方式來放大閱讀的趣味性，讓學(xué)生感受到閱讀的魅力。例如通過創(chuàng)設(shè)情境閱讀環(huán)境的方式來豐富學(xué)生在閱讀過程中的感官體驗。小學(xué)生思維比較發(fā)散，具有豐富的想象力，教師可以在閱讀教學(xué)過程中充分利用多媒體教學(xué)方式來豐富閱讀教學(xué)形式，利用圖片、音頻和視頻等方式來豐富閱讀教學(xué)形式，吸引學(xué)生注意力，增強學(xué)生的感官體驗，進而為自主學(xué)習(xí)模式的運用奠定基礎(chǔ)。例如在進行名著《西游記》閱讀教學(xué)時，教師便可向?qū)W生展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影視作品，便于學(xué)生更加直觀的感受文章中所描寫的人物形象和情節(jié)，有助于提升學(xué)生閱讀興趣，便于自主學(xué)習(xí)模式的有效展開，也有助于促進閱讀教學(xué)有效性的提升。

2.3尊重學(xué)生的個性差異

在自主學(xué)習(xí)模式運用過程中，還應(yīng)當(dāng)充分尊重每位學(xué)生的個體差異與個性特點，提升個性化閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中可根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，做到因材施教，針對不同學(xué)生制定不同的培養(yǎng)方案。每位學(xué)生閱讀基礎(chǔ)存在差異，閱讀需求和水平也大相徑庭，教師應(yīng)當(dāng)對此加以重視和尊重，為不同層次的學(xué)生制定不同的閱讀目標(biāo)和規(guī)劃，從而幫助學(xué)生更好的結(jié)合自身能力和特點展開自主學(xué)習(xí)，滲透和落實自主學(xué)習(xí)模式，提高閱讀效率與水平。除了課堂閱讀教學(xué)外，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力。

3結(jié)語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)模式能夠有效的促進閱讀教學(xué)水平的提升。教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生特點和教學(xué)目標(biāo)綜合運用多種教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，積極滲透自主學(xué)習(xí)模式，進而促進課堂教學(xué)效率與水平的提升。本文簡要闡述了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并進一步提出了自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的建議，以期能夠促進閱讀教學(xué)水平的提升。

參考文獻

[1]拜文文.自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用淺談[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（15）.