楊雪

摘要：經(jīng)歷了對生活美感的不斷體驗，才能真正提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育體制的不斷深入，教師在教學(xué)方式和教學(xué)手段上都有了極大的改善，體驗式教學(xué)模式就是素質(zhì)教育體制下受老師推崇的教學(xué)方式之一。小學(xué)美術(shù)體驗式教學(xué)是讓孩子通過活動的親身體驗感受，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、認(rèn)知、情感，對活動過程有所感悟，領(lǐng)悟其中所學(xué)的方法、體驗其中的情感的一種過程。本文主要就體驗式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐進(jìn)行分析和研究，探索體驗學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：美術(shù)素養(yǎng);體驗式教學(xué);課堂實踐;小學(xué)美術(shù)

新課程理念下的小學(xué)美術(shù)教學(xué) 需要在原有教學(xué)理念的基礎(chǔ)上做出積極的改革，其中最重要的一點(diǎn)就是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。在這樣的教學(xué)背景下，教師也應(yīng)在教學(xué)方法上做出相應(yīng)的改變，不僅要進(jìn)一步突出學(xué)生的主體性，也要借助多樣化的教學(xué)模式來營造良好的體驗環(huán)境與體驗氛圍，推動小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率的不斷提升。不過，在當(dāng)前美術(shù)課堂上仍存在教師給予學(xué)生得多，學(xué)生自主探究美術(shù)體驗得少，或體驗教學(xué)浮于形式的現(xiàn)象，長此以往，學(xué)生對美術(shù)的審美及美術(shù)能力難以形成。

一、我本人關(guān)于“情感調(diào)動”在小學(xué)美術(shù)體驗式教學(xué)實踐中的理解

在課堂上，如果要充分發(fā)揮出體驗式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與作用，教師在平時的教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的熱情與興趣，讓學(xué)生能在課堂的學(xué)習(xí)中充分體驗到學(xué)習(xí)本門課程所帶來的興趣。在學(xué)生的小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)過程中，主要重點(diǎn)就是對學(xué)生的美術(shù)教育起到一種啟蒙教育的作用，不僅要使學(xué)生對于基本的美術(shù)知識，比如色彩、構(gòu)圖以及景點(diǎn)的美術(shù)作品有一定的認(rèn)識與了解，還要培養(yǎng)起學(xué)生對待事物的一種基本的審美觀。在這期間的美術(shù)教學(xué)，教師要對學(xué)生的教學(xué)工作抱有極大的熱情，充分激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣，能夠使學(xué)生積極主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)中去，對所學(xué)的內(nèi)容抱有極大的興趣，增強(qiáng)對事物的審美能力。與此同時，教師也應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)手段與方式，不能僅僅只是把課本作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，要對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)耐卣?，增加教學(xué)方式，多管齊下，只有這樣才能讓學(xué)生在實際的課堂學(xué)習(xí)過程中有所收獲，培養(yǎng)審美能力。

要使課堂的教學(xué)形式與內(nèi)容更加豐富多彩，更加靈活，教師就要主動強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂上，教師可以采用引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生自己去評價顏色、構(gòu)圖，從而有自己的體驗與認(rèn)識，為提高學(xué)生的審美觀打下堅實的基礎(chǔ)。比方說，在教授色彩知識時，紅、藍(lán)、黃是所有顏色的三原色，是學(xué)習(xí)色彩知識的基礎(chǔ)，也是整個美術(shù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。針對該部分的教學(xué)方式，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對這三種顏色有個初步的認(rèn)識，并可以在眾多顏色中找出來，家這三種顏色進(jìn)行隨機(jī)的混合，從而學(xué)會了自由調(diào)色。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，三原色進(jìn)行不同程度的搭配，可以產(chǎn)生出多種不同的顏色。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出他們自己的感受，從而進(jìn)一步認(rèn)識橙、綠、紫三間色，最后對所學(xué)到的知識做較為系統(tǒng)的總結(jié)歸納。另外，教師也應(yīng)該指引學(xué)生自我發(fā)揮，大膽地使用各種調(diào)料進(jìn)行調(diào)色，并且學(xué)會針對不同的作品使用不同的顏色進(jìn)行創(chuàng)作，將學(xué)生帶入一個繽紛多彩的美術(shù)世界，讓他們感知美術(shù)為生活帶來的樂趣，喜歡上美術(shù)課，讓美術(shù)課堂更加有氣氛。這種教學(xué)方法不僅在實踐中可以運(yùn)用得非常靈活，也可以充分體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)是一門以學(xué)生為主體的教學(xué)項目，一切以學(xué)生為中心。體驗式教學(xué)方式不僅可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們對學(xué)習(xí)美術(shù)課程的熱情，也可以使學(xué)生在自主獨(dú)立的實踐中加強(qiáng)對三原色與三間色的理解。

二、體驗式教學(xué)一定要處理好美術(shù)教學(xué)中主客體的關(guān)系

在筆者看來，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)過程中應(yīng)該具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性、主動性以及主觀能動性，美術(shù)科目作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象、知識的載體，則是教學(xué)過程中的客體，是靜止的、固定的，具有被動性。小學(xué)時期學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)認(rèn)知以及學(xué)習(xí)積極性都相對較弱，而美學(xué)的教育又具有較強(qiáng)的抽象性，如何處理好教學(xué)中主客體的關(guān)系就成為了教師的一個重要教學(xué)內(nèi)容。所以在教學(xué)的過程中，就需要我們能夠根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，注重主客體的交融性，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性、主動性。如在課前我就經(jīng)常結(jié)合有關(guān)美術(shù)的基本知識做一些新奇有趣的活動，比如有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和應(yīng)變能力的——說出與圓形有關(guān)的物體，接龍游戲，能夠培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)能力的——進(jìn)行盲人畫眼游戲等等……通過這些途徑，在有效的活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍之余，也能夠使學(xué)生對于美術(shù)科目有一個全新的認(rèn)識，讓他們能夠感受到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，為此后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、關(guān)于小學(xué)美術(shù)體驗式教學(xué)的具體策略思考

（一）走進(jìn)生活，感受原型

建構(gòu)主義認(rèn)為：世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義都是由每個人自己決定的;其反對傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)械地對知識做預(yù)先限定，讓學(xué)生被動地接受;主張要提供建構(gòu)理解所需要的基礎(chǔ)，同時又要給學(xué)生留下廣闊的建構(gòu)空間，讓他們針對具體情境采取適當(dāng)?shù)牟呗?。形象思維是美術(shù)活動的基礎(chǔ)。形象和情感有賴于學(xué)生大量接觸實際事物和具體環(huán)境，因此，除了要求學(xué)生平時走進(jìn)生活，留心觀察感受身邊的事物外，實地實物參訪寫生活動是美術(shù)教學(xué)經(jīng)常采用的一種方式，以豐富學(xué)生的形象，感受美術(shù)教材內(nèi)容的生活原型，逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造能力。

（二）討論交流，領(lǐng)悟要領(lǐng)

師生共同引出美術(shù)的話題后，教師不要急于講解怎樣繪畫，應(yīng)利用多媒體課件提供繪畫的范例，既可以描述正確的畫法讓學(xué)生仿效，也可以提出一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論交流正確的畫法、途徑。學(xué)生通過多媒體課件繪畫的示范，從中理解、體察，看別人怎么畫、怎么運(yùn)用繪畫技巧等，從總體上感受繪畫的意蘊(yùn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟繪畫的要領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生針對繪畫的話題，研究繪畫的內(nèi)容及要求，明確繪畫的方法，總結(jié)繪畫的注意事項。并讓學(xué)生自己初步設(shè)計出繪畫活動的方案。

（三）創(chuàng)作作品，體驗成功

教師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，不是一味地灌輸如何掌握各種美術(shù)繪畫技術(shù)技巧，我們的美術(shù)教育不是單純要培養(yǎng)一個個小畫家，而是要讓孩子從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在學(xué)生繪畫時要提供一個自由輕松的空間，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并在學(xué)生出現(xiàn)困難時鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo)他們，讓孩子的創(chuàng)造個性得到充分的發(fā)揮。學(xué)生在繪畫時對心中自然界物體的形狀如何并不重要，重要的是生活中絢麗的色彩。這正是孩子純真無瑕的思想自然流露，雖然稚拙、簡單，但她表現(xiàn)出的想象力是那么大膽、真誠，是我們成人所無法達(dá)到，也畫不出來的。美術(shù)繪畫創(chuàng)作活動中讓學(xué)生體驗創(chuàng)作，讓學(xué)生親身參與活動的每個環(huán)節(jié)，并在每個環(huán)節(jié)中大顯身手，一展才能。從而獲得美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，體驗創(chuàng)作的成功。

結(jié)束語

新課程指出：“以審美體驗為核心，關(guān)注美術(shù)本位、學(xué)生主體”的體驗式美術(shù)實踐活動非常重要。美術(shù)體驗式教學(xué)就是學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是用耳朵聽教師對知識的講授，更重要的是學(xué)生自主動手、動眼、動嘴、動腦，用自己的親身體驗，結(jié)合教師的引領(lǐng)示范，探尋規(guī)律，表達(dá)審美，創(chuàng)造實踐?？傊?，教師要因地制宜，創(chuàng)造性地開展體驗式教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，使創(chuàng)新精神得到發(fā)揚(yáng)光大，使學(xué)校的科技教育之花結(jié)出豐碩的果實。

參考文獻(xiàn)：

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