小學(xué)《品德與社會》教學(xué)貼近生活的策略分析

王建

摘 要：在實際的小學(xué)《品德與社會》的教學(xué)過程當中，小學(xué)教師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認知水平進行有效的分析和研究，同時也需要根據(jù)現(xiàn)階段的實際教學(xué)需求，對于《品德與社會》的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 《品德與社會》 教學(xué)貼近生活 策略分析

小學(xué)教師必須要樹立全新的《品德與社會》教學(xué)觀念，不僅要利用多媒體教學(xué)設(shè)備來開展實際的《品德與社會》教學(xué)，同時也需要在課程當中融入一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣，且貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)內(nèi)容。教師還可以利用豐富多樣的方式和生動形象的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行《品德與社會》的學(xué)習(xí)，這樣才能最大限度調(diào)動小學(xué)生的《品德與社會》學(xué)習(xí)積極性和熱情，同時也能達到有效構(gòu)建小學(xué)《品德與社會》生活化教學(xué)課堂的目的。

一、在小學(xué)《品德與社會》教學(xué)當中不斷增加生活化的教學(xué)內(nèi)容

通過在小學(xué)教育階段全面加強《品德與社會》教學(xué)，不僅能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，同時也能通過創(chuàng)新式教學(xué)和因材施教的教學(xué)方法不斷地激發(fā)學(xué)生的探索興趣和求知欲望。為此，教師需要對學(xué)生的實際生活進行深入的分析和研究，然后確定科學(xué)合理的《品德與社會》教學(xué)目的，再結(jié)合實際的《品德與社會》教學(xué)主題來增加生活案例的應(yīng)用。

例如。在進行《我們的學(xué)?！返慕虒W(xué)過程當中，教師首先要明確教學(xué)目標重點，“使學(xué)生更好的體會快樂的校園生活，同時能夠更深層次的理解自己的實際生長和學(xué)校之間的關(guān)系”、“引導(dǎo)學(xué)生深刻的感受校園文化的獨特魅力和豐富內(nèi)涵，讓他進學(xué)生會縮短與校園之間的距離”。然后，教師在利用先進的多媒體教學(xué)方式為學(xué)生播放與校園有關(guān)的歌曲，如，《校園中的喜悅》、《同桌的你》。并在歌曲播放完之后提出問題，“同學(xué)們喜歡校園嗎？”、“你印象中的校園生活是什么樣的呢？”，要求學(xué)生在小組當中進行討論交流。，為了使學(xué)生更好地參與到實際的課堂互動和交流活動當中，到時還可以在屏幕上打出“品味多彩的校園生活”等討論主題，然后讓學(xué)生分別說一說自己對校園的感受和校園生活當中的實際經(jīng)歷。

二、在小學(xué)《品德與社會》教學(xué)當中全面的激發(fā)學(xué)生的參與興趣

教師還可以深入地對生活化的教學(xué)內(nèi)容和教材資源進行挖掘，然后結(jié)合實際的教學(xué)目標進行品德與生活的教學(xué)設(shè)計，不斷地在教學(xué)過程當中增加一些生活化的教學(xué)內(nèi)容和生活化的互動活動，這樣不僅能夠全面的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和認知水平，同時也能全面激發(fā)學(xué)生的《品德與社會》學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還必須要以學(xué)生為主體來進行相關(guān)的教學(xué)，以平等的姿態(tài)和學(xué)生進行相關(guān)的討論學(xué)習(xí)，有效地在課堂中完成和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

例如，在進行《家人的愛》的教學(xué)過程當中，為了讓學(xué)生能夠從“生活當中的點滴小事和各方面的情況體會家人無私的愛，并知道家人無論是對自己嚴苛還是疼愛都是一種愛的方式”，教師可以有效地進行深化教學(xué)情境和教學(xué)活動的設(shè)計。充分的考慮不同年齡階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點和個性差異，安排學(xué)生在課堂上進行“回憶成長。感受關(guān)愛”的主題討論活動，要求學(xué)生分別說一說自己成長過程當中遇到的各種事情以及在成長的過程當中感受到長輩對自己關(guān)愛的事件。然后教師在為學(xué)生安排相應(yīng)的實踐活動，要求學(xué)生以自己喜歡的方式制作卡片，并在卡片上寫出自己想對家人說的話，然后將卡片交給家人。也可以讓學(xué)生在課后幫家人完成一件力所能及的事情，并將這個事情堅持下去，例如澆花、倒垃圾、掃地等。

三、在小學(xué)《品德與社會》教學(xué)當中加強生活化教學(xué)活動的應(yīng)用

由于小學(xué)階段學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力和認知水平相對較差，想要依靠自己的力量來完成實際的《品德與社會》的學(xué)習(xí)十分困難。在此情況下，小學(xué)教師就必須要在課堂中有效的增加具有趣味性和生活化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生來實際參與到相關(guān)的教學(xué)實踐活動的過程中，這樣能夠使學(xué)生掌握相關(guān)的《品德與社會》知識。教師還可以用多樣化的教學(xué)方法和趣味性的教學(xué)活動，如，可以在課程當中增加與實際生活有關(guān)的互動活動，可以讓學(xué)生通過角色扮演和話劇表演的方式來進行學(xué)習(xí)。這樣能夠有效的為學(xué)生構(gòu)建良好而活躍的《品德與社會》課堂氛圍。

例如，在進行《說聲“謝謝”》的教學(xué)過程當中，教師首先要對班級當中的學(xué)生情況進行了解，對相對較多的獨生子女的成長環(huán)境和家庭情況進行分析，在了解這部分學(xué)生由于家長的過度溺愛而養(yǎng)成了一些懦弱、自私、嬌慣的壞習(xí)慣之后，有目的性地進行具有教育意義的生活和教學(xué)情境的構(gòu)建。教師可以將學(xué)生進行分組，然后安排學(xué)生進行話劇的表演，“在操場上跑步的一個同學(xué)摔倒之后他的手流血了，這時候，另外一個同學(xué)跑過來扶起她并送她去醫(yī)務(wù)室，然后要求被扶起的同學(xué)向另一個同學(xué)說謝謝”。要求其他沒有參加表演的學(xué)生詳細的對話劇進行觀看，并在表演完成之后給予掌聲鼓勵。在這樣的趣味性活動和有聲教學(xué)情景的應(yīng)用之下，學(xué)生不僅知道得到他人幫助后需要表達謝意，同時也能掌握“謝謝”這一基本的道德規(guī)范禮儀。

結(jié)語

小學(xué)階段的《品德與社會》本身具有較強的實踐性和綜合性，不僅要求學(xué)生具有實踐操作能力，同時也要掌握一定程度的基礎(chǔ)理論知識。因此，小學(xué)教師必須要充分的考慮不同年齡階段學(xué)生的特點，然后根據(jù)實際的教學(xué)需求對《品德與社會》教學(xué)進行優(yōu)化調(diào)整，通過構(gòu)建生活化教學(xué)情景的方式引導(dǎo)學(xué)生更快更好的掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠使學(xué)生的《品德與社會》成績得到全面提升。這樣不僅能夠使學(xué)生積極主動的參與到《品德與社會》課堂和實踐活動當中，同時也能為更加貼近生活的小學(xué)《品德與社會》教學(xué)的全面展開奠定良好的基礎(chǔ)。

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