白夷波

摘 要： 近年來，隨著新課改的發(fā)展，“概念圖”這一理念越來越多的被廣泛的應(yīng)用于各個科目的教學(xué)中，大量的實例證明，“概念圖”對于教學(xué)效果的提高有著重大的意義。在生物科目的教學(xué)過程成中，“概念圖”可以發(fā)揮出更加明顯的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升和教師教學(xué)工作的順利進行起到了重要的作用。

關(guān)鍵詞：概念圖 高中生物教學(xué) 應(yīng)用

一、“概念圖”

“概念圖”是由一位美國教授根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)科內(nèi)容的理解而提出的。概念圖是將各個相關(guān)聯(lián)的知識點利用連線或者簡潔的詞語聯(lián)系起來而形成的知識圖框，這樣的概念圖簡潔有效的突出各個知識點之間的關(guān)聯(lián)，不但可以突出重點的知識點，還可以將知識點構(gòu)成一個知識體系，方便學(xué)生整體性的把握知識點，加深學(xué)生的印象，加深學(xué)生的記憶與理解，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。概念圖形成的知識體系，內(nèi)容豐富，系統(tǒng)性強，大大簡化了生物科目中知識點繁多部分的記憶，同時，概念圖還可以培養(yǎng)學(xué)生對于信息的分析、整合能力以及對圖表信息的認(rèn)知能力。因此，將概念圖應(yīng)用到高中生物的教學(xué)中，意義重大。

二、概念圖在高中生物教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

1.概念圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在高中生物教學(xué)過程中，教師可以利用概念圖進行課堂教學(xué)。教師在制定教學(xué)計劃時，可以將某一節(jié)的知識點進行整理、總結(jié)，將關(guān)系較為復(fù)雜、但聯(lián)系又比較緊密的教學(xué)內(nèi)容利用概念圖聯(lián)系起來，以此來幫助學(xué)生們更好的預(yù)習(xí)以及對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個整體的把握，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解起生物中的相關(guān)知識點時更加容易。

2.概念圖在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

概念圖在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中也有著很重要的作用，無論是在課前預(yù)習(xí)、課堂聽講還是在課后的復(fù)習(xí)過程中，概念圖都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生可以通過簡易的概念圖，思索相關(guān)知識點的概念，思考各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，并可以通過概念圖將生物各個部分的章節(jié)聯(lián)系起來，對所學(xué)知識有系統(tǒng)的把握。同時在此過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中沒有充分掌握的知識內(nèi)容，并進行針對性的復(fù)習(xí)，從而做到查缺補漏，慢慢的提升自己的學(xué)習(xí)成績。

例如在真核細胞的基本結(jié)構(gòu)章節(jié)，課程內(nèi)容偏記憶性的東西較多，學(xué)生需要記住真核細胞的組成，還要記住各個組成結(jié)構(gòu)的主要組成成分、各個結(jié)構(gòu)的作用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)老師的講解以及自己的理解，畫出如下的概念圖：

在上圖所示的概念圖中，簡潔明了的列出了細胞的組成，各個部分的主要成分和作用，可以說是高中生物這一章節(jié)內(nèi)容的高度概括，這一章節(jié)的重要知識點基本都包含在了該概念圖中。與課本相比，省去了較為麻煩的文字表述，有效的解決了學(xué)生在閱讀課本過程中枯燥無味、抓不住重點等問題，不但大大節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而且可想而知，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對圖形信息的獲取能力都大大的提高。在高中生物考試或者學(xué)生做題的過程中，往往對于一些題目無從下手，或者由于關(guān)鍵知識點記憶不清而導(dǎo)致整道題目不會做，出現(xiàn)這種問題的原因，根本上是因為學(xué)生對于生物知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)不夠。在這樣的情況下，概念圖更能起到重大的作用，其對于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識點，讓學(xué)生對前后內(nèi)容之間的聯(lián)系更加清晰明了，從而從根本上改變做題的正確率和效率。

同時，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己畫概念圖，教師通過自身的教學(xué)經(jīng)驗以及對生物課程知識點的理解，提出一系列在畫概念圖過程中的注意事項等問題，讓學(xué)生們舉一反三，大膽創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時也可以準(zhǔn)確有效的畫出相關(guān)的知識點，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的便捷。

3.合理利用概念圖可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中生物課程是與我們生活聯(lián)系最為緊密的科目，許多的課程內(nèi)容都來源于生活，或者生活中真實存在的生物，生活中發(fā)生的許多事情也可以從課本中找到相關(guān)的原理，也正因為如此，高中生物的教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生將高中生物知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，可以對生活中發(fā)生的現(xiàn)象做出簡單的解釋，并努力的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師可以在教學(xué)過程中進行這樣的教學(xué)嘗試：課堂上提出問題，讓學(xué)生們帶著問題預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，在一定時間以后，教師可以向?qū)W生們展示不全面的知識概念圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，嘗試著將概念圖補充完整，并在此之后，教師展示出完整的概念圖，并指出學(xué)生在補充概念圖時出現(xiàn)的問題，借機挖掘?qū)W生在預(yù)習(xí)過程中的問題，并做出糾正。在此過程中，學(xué)生也會加深對于知識點的印象，使得后續(xù)的記憶過程更加高效。學(xué)生在補充概念圖的過程中，其創(chuàng)新能力不自覺的受到鍛煉，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力會有很大的提高。

結(jié)語

綜上所述，概念圖可以使教師的教學(xué)工作更加輕松順利，可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及效果穩(wěn)固提升，還可以有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高、各項能力的提升都有著明顯的作用。因此，概念圖應(yīng)該被廣泛的推廣于高中生物的教學(xué)中。

參考文獻

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