林文麗
摘 要:閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,所以,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法,從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)就如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性提出了有關(guān)策略,希望對提高學(xué)生的閱讀能力有所幫助。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力
一、充分使用多媒體設(shè)備,提高學(xué)生的閱讀能力
多媒體設(shè)備能夠給學(xué)生帶來直觀的印象,另外,教師在教學(xué)的過程中有效地使用多媒體設(shè)備能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠更加積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中。針對這樣的情況,教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備,從而提高學(xué)生的閱讀能力。例如,教師在教學(xué)《荷葉圓圓》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法,首先利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示荷葉的圖片,并對學(xué)生說:“下面請同學(xué)們仔細(xì)觀看圖片中的內(nèi)容,然后就圖片中的內(nèi)容談一談自己的看法?!睂W(xué)生認(rèn)真觀看圖片中的內(nèi)容,然后就教師提出的問題進(jìn)行積極的討論,有的學(xué)生說:“在觀看圖片的過程中我想起了泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭?!边€有的學(xué)生說:“我在觀看圖片的過程中感受到荷葉是夏天里一首清涼的小詩,荷葉是陽光下跳動的綠色音符?!边@時教師對學(xué)生說:“剛剛同學(xué)們說得都很好,下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀《荷葉圓圓》的有關(guān)內(nèi)容,然后說一說作者在文章中是如何描述荷葉的?”學(xué)生認(rèn)真閱讀課文中的有關(guān)內(nèi)容,在閱讀之后,學(xué)生就教師提出的問題進(jìn)行積極的討論,有的學(xué)生說:“小水珠說荷葉是它的搖籃?!边€有的學(xué)生說:“蜻蜓說荷葉是它的停機(jī)坪?!边@時教師對學(xué)生說:“下面請同學(xué)們根據(jù)文章中的內(nèi)容描述一下荷葉?”學(xué)生一積極回答教師提出的問題:“曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。”這樣學(xué)生將圖片中的內(nèi)容與課文內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合,從而提高對課文內(nèi)容的認(rèn)識能力。教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生觀看荷葉圖片的方式充分使用多媒體設(shè)備,這樣不僅能夠給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,還能有效地提高學(xué)生對知識的認(rèn)識能力。
二、充分滲透生活化的教學(xué)方法,提高學(xué)生對知識的認(rèn)識能力
教師在教學(xué)的過程中有效地滲透生活中的有關(guān)內(nèi)容能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)識,同時這樣的教學(xué)方法能夠給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中,從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。針對這樣的情況,教師在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的時候應(yīng)該積極使用生活化的教學(xué)方法,從而提高學(xué)生的閱讀能力。例如,教師在教學(xué)《風(fēng)箏》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法,首先對學(xué)生說:“我們在生活中都放過風(fēng)箏吧,下面請同學(xué)們說一說自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷?!睂W(xué)生積極就教師提出的問題進(jìn)行討論,有的學(xué)生說:“我們應(yīng)該迎著風(fēng)放,這樣風(fēng)箏就能飛到天上去了?!边€有的學(xué)生說:“我們應(yīng)該經(jīng)常拽一拽風(fēng)箏線,這樣風(fēng)箏就不會掉下來?!边@時教師對學(xué)生說:“剛剛同學(xué)們說得都很好,下面請同學(xué)們閱讀《風(fēng)箏》的有關(guān)內(nèi)容,在閱讀之后說一說作者在文章中是怎么描述風(fēng)箏的?!睂W(xué)生認(rèn)真閱讀課文中的有關(guān)內(nèi)容,然后就教師提出的問題進(jìn)行積極的討論,有的學(xué)生說:“作者在文章中描述了他和小伙伴一起放風(fēng)箏的場景?!边€有的學(xué)生說:“我在閱讀的時候能夠感受到作者的快樂?!边@時教師對學(xué)生說:“作者在文章的最后提到繼續(xù)尋找我們的幸福鳥,下面請同學(xué)們想一下作者說的幸福鳥是什么呢?”學(xué)生異口同聲地回答說:“是風(fēng)箏?!苯處熜α诵φf:“為什么是風(fēng)箏呢?”學(xué)生就教師提出的問題進(jìn)行積極的討論,有的學(xué)生說:“是因?yàn)轱L(fēng)箏可以像小鳥一樣飛上天空?!边€有的學(xué)生說:“因?yàn)榇蠹以诜棚L(fēng)箏的時候特別開心,所以就是能夠給大家?guī)硇腋5男腋xB?!边@樣學(xué)生將生活中的有關(guān)內(nèi)容帶入對課文內(nèi)容的理解,從而提高了學(xué)生說的能力。
三、使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行討論
教師在教學(xué)的過程中有效地使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有效地發(fā)揮自己的主觀能動性,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對這種情況,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,讓學(xué)生在小組討論的過程加深對課文內(nèi)容的理解,從而提高了學(xué)生的閱讀水平。例如,教師在教學(xué)《趙州橋》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法,首先將學(xué)生進(jìn)行有效的分組,分別為一組、二組,然后對學(xué)生說:“下面請同學(xué)們在小組對趙州橋的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論?!币唤M的學(xué)生就趙州橋能夠成為建橋史創(chuàng)舉的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論,有的學(xué)生說:“這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞?!边€有的學(xué)生說:“平時,河水從大橋洞流過,發(fā)大水的時候,河水還可以從四個小橋洞流過,既減輕了流水對橋身的沖擊力,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料?!倍M學(xué)生就圖案內(nèi)容進(jìn)行討論:“有的刻著兩條相互纏繞的龍,前爪相互抵著,各自回首遙望?!边€有的學(xué)生說:“還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動,真像活了一樣?!边@樣學(xué)生在討論的過程中加深了對文章內(nèi)容的理解。
總之,教師在教學(xué)過程中通過充分使用多媒體設(shè)備,提高學(xué)生的閱讀能力,充分滲透生活化的教學(xué)方法,提高學(xué)生對知識的認(rèn)識能力和使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行討論的方式積極對傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,從而提高閱讀教學(xué)的有效性。
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