趙永才

[摘要]三年的初中學(xué)習(xí)，學(xué)生在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中已積累了一定的基礎(chǔ)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性方面還有一些欠缺。這種欠缺，將直接影響到學(xué)生高中階段的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)。為了化解俄語(yǔ)教學(xué)的初高中銜接問(wèn)題，本文從教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行了探討，以期對(duì)學(xué)生的高中俄語(yǔ)學(xué)習(xí)有所幫助。

[關(guān)鍵詞]課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí)方法；興趣；學(xué)習(xí)方式

在二十多年的俄語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我一直在探索初高中俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接問(wèn)題。初中是高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中時(shí)就要做好俄語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的積累等工作，以使學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)在高中階段跨上一個(gè)更高的臺(tái)階。

一、正確理解初高中俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，確立有效的教學(xué)目標(biāo)

中學(xué)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是最基本的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，初高中俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此提出了不同的要求：初中俄語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面都要進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的初步能力；高中階段則要求通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在口頭、書(shū)面初步用俄語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用俄語(yǔ)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。俄語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種非母語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)激發(fā)他們的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己發(fā)展要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場(chǎng)所以及學(xué)習(xí)材料等，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

初高中俄語(yǔ)的要求各有不同，由此確立的俄語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也不同。但是，作為一套完整的俄語(yǔ)教材，兩個(gè)階段的教學(xué)原則卻是高度統(tǒng)一的，在教學(xué)內(nèi)容上也是有連續(xù)性的。高一在兩個(gè)不同階段的俄語(yǔ)教學(xué)中起著承上啟下的作用，因此，要把高一的教學(xué)目標(biāo)確立為遵循外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，貫徹交際性原則，對(duì)于課文、語(yǔ)法等的理解，由淺入深，循序漸進(jìn)。將初中所學(xué)的知識(shí)融入到教學(xué)中，使學(xué)生體會(huì)到俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，做到寓樂(lè)于學(xué)

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)俄語(yǔ)尤其如此。一些學(xué)生由于種種原因，在俄語(yǔ)朗讀、聽(tīng)力等方面成績(jī)很差，他們不敢說(shuō)俄語(yǔ)，也聽(tīng)不懂俄語(yǔ)，對(duì)于學(xué)習(xí)俄語(yǔ)存在嚴(yán)重的畏難情緒。因此，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣成為首要的任務(wù)。首先，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的俄語(yǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單的表達(dá)自己學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的想法。每堂俄語(yǔ)課前學(xué)生所做的值日生報(bào)告，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)很好的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。值日生報(bào)告的內(nèi)容可以是今天幾號(hào)？今天星期幾？今天的天氣狀況如何？今天有什么有趣的事情？今天的心情怎么樣？今天哪些學(xué)生正常到校，哪些學(xué)生上課遲到等一些簡(jiǎn)單易說(shuō)的俄語(yǔ)句式。在此基礎(chǔ)上，再說(shuō)一句或幾句有意義的俄語(yǔ)格言、諺語(yǔ)或一些較為重要的禮貌用語(yǔ)。在課堂上由值日生說(shuō)兩遍，幾名學(xué)生進(jìn)行翻譯，逐句譯出，值日生在表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤由教師進(jìn)行糾正。雖然學(xué)生做值日生報(bào)告的時(shí)間只有兩三分鐘，但是效果非常好，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的好奇心和自信心。除了值日生報(bào)告外，還可要求學(xué)生背誦小短文，在朗讀或背誦的同時(shí)做到眼見(jiàn)、口讀、耳聽(tīng)、心想，這樣，所記憶的東西要比單純的看或?qū)懣斓枚啵喂痰枚唷?/p>

高一俄語(yǔ)課本中選編的語(yǔ)言的語(yǔ)言國(guó)情內(nèi)容的課文約占40%。比如Горький的作品選集，Алексина的рассказ《Первый день》這篇文章是多年來(lái)高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)文章之一，其中包含有很多種語(yǔ)法和重點(diǎn)句式。高一課本中還包含了許多初中重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，如時(shí)間表示法句子成分的劃分等，這些初中重點(diǎn)語(yǔ)法在進(jìn)入高中課本后，不僅涵蓋初中講解過(guò)的知識(shí)，還在其基礎(chǔ)上進(jìn)行一定形式的延伸和拓展。除此之外，還可以適當(dāng)組織相應(yīng)的課外活動(dòng)。如組織學(xué)生收看教學(xué)錄像片《Давайте познакомимся》，讓學(xué)生真正了解俄羅斯人在日常生活中是怎樣說(shuō)俄語(yǔ)的，他們?cè)谶@樣的場(chǎng)景中有怎樣的禮儀習(xí)俗，對(duì)比一下俄語(yǔ)的正常發(fā)音和正常語(yǔ)速，使學(xué)生在簡(jiǎn)單易懂、生動(dòng)有趣的影片觀賞中，對(duì)俄語(yǔ)獲得直接的感性認(rèn)識(shí)，寓教于樂(lè)。在日常教學(xué)中，我們還可以利用黑河獨(dú)特的地域優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生去觀察飯店、商鋪的俄語(yǔ)招牌及各類形式的經(jīng)營(yíng)介紹，甚至可以在閑暇時(shí)上街直接接觸俄羅斯人，更加有趣、直觀地參與到俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

三、把握初高中階段俄語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，進(jìn)行全面的精講多練

俄語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系中的斯拉夫語(yǔ)系，語(yǔ)法嚴(yán)謹(jǐn)，有著復(fù)雜的形態(tài)變化體系。所以，學(xué)習(xí)俄語(yǔ)必須創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)容情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的方法，能夠進(jìn)行自主探究，掌握整套的俄語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，根據(jù)情況及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練總結(jié)。無(wú)論是初中生還是高中學(xué)生，在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)不愿意張口說(shuō)的問(wèn)題，這也是目前俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的比較普遍的問(wèn)題。有些學(xué)生已經(jīng)掌握了幾千個(gè)俄語(yǔ)單詞，可以輕松自如地翻譯一些資料或閱讀一些俄語(yǔ)原著，但是卻會(huì)被幾句普通的日常問(wèn)候語(yǔ)憋得面紅耳赤。究其原因，主要是不肯張口說(shuō)俄語(yǔ)，在課堂上也不肯大聲朗讀。朗讀是“說(shuō)”俄語(yǔ)的前提，只有讀得流利、暢通，才能說(shuō)得更加順暢，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生盡量利用早上或其它的課余時(shí)間，大聲朗讀所學(xué)的資料。只有經(jīng)常朗讀和背誦所學(xué)資料，到需要時(shí)才能脫口而出。

為了解決好初高中俄語(yǔ)知識(shí)的銜接，必須突破高一課本中的語(yǔ)法重點(diǎn)，即“定向與不定向運(yùn)動(dòng)動(dòng)詞”。在講解這部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的五對(duì)定向與不定向動(dòng)詞及其基本變化形式，也就是ходить—идти，ездить—ехать，бегать—бежать，летать—лететь，плавать—плыть。如變位、第二人稱命令式、過(guò)去時(shí)、命令式等。這樣，自然地將初中知識(shí)融入到高中知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，再結(jié)合課本中的圖表作簡(jiǎn)單概括，讓學(xué)生自己看著課本中的插圖和文字去理解，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

定向動(dòng)詞在應(yīng)用中，有一種用法相對(duì)較難以理解，很多學(xué)生對(duì)這鐘用法都似懂非懂，可以出這樣一道題：Вера，когда я，встретил знакомого（шёл ходил），許多學(xué)生都選擇了不定向動(dòng)詞ходил，理由是其過(guò)去時(shí)可以表示一次性往返的行為。當(dāng)被告之應(yīng)選定動(dòng)詞шёл時(shí)，學(xué)生都很納悶?？梢愿嬖V他們，任何語(yǔ)法都離不開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐，應(yīng)該把語(yǔ)法內(nèi)容的理解融進(jìn)一定的語(yǔ)言環(huán)境中。根據(jù)語(yǔ)法規(guī)則“某一次有固定方向的運(yùn)動(dòng)要用定向動(dòng)詞”，而例句中“我遇到一位朋友正發(fā)生在我的路途中”，即“某一次”，遵循了“由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，到再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律。

高中課本與初中課本相比，所選的知識(shí)內(nèi)容都是初中整體課程內(nèi)容的延伸與拓展，語(yǔ)法較為全面和細(xì)致，課文內(nèi)容也非常貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活。因此，易使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生共鳴。針對(duì)學(xué)生的俄語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的情況，在高中開(kāi)學(xué)初，教師應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，把枯燥的單詞學(xué)習(xí)放到句子中，精心挑選俄語(yǔ)教學(xué)例句，做到由易到難，由淺入深，與實(shí)際俄語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合，把句子中的語(yǔ)法用于日常的對(duì)話、大篇的課文中，加大鞏固力度。

聽(tīng)力練習(xí)也是俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，目前的問(wèn)題是許多學(xué)生在聽(tīng)力方面表現(xiàn)較弱。當(dāng)然，提高聽(tīng)力并非一個(gè)難題，養(yǎng)成多讀的習(xí)慣就是最好的方法。因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中，需要眼睛看到俄語(yǔ)的文字資料，這時(shí)候文字意義或信息才能被理解和接受。

在俄語(yǔ)教學(xué)中，要真正做到以俄語(yǔ)句子為中心，圍繞俄語(yǔ)課文進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。尤其是在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)課文時(shí)，要先讓學(xué)生借助俄漢詞典預(yù)習(xí)整篇俄語(yǔ)課文，逐句把俄語(yǔ)課文翻譯成漢語(yǔ)，并在翻譯過(guò)程中閱讀全文，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程可能與初中的學(xué)習(xí)方法有很大的不同，在開(kāi)始時(shí)，俄語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生大概會(huì)感到極不適應(yīng)，要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的目的之一就是為了讓學(xué)生能夠閱讀課文、各種簡(jiǎn)單的文字資料、科技文獻(xiàn)、原版作品、俄語(yǔ)新聞等。閱讀中有時(shí)會(huì)遇到這種情況：看了半天大腦一片空白，特別是遇到較長(zhǎng)或難以理解的句子時(shí)，更是如此。遇到此類情況時(shí)，不妨把遇到的句子低聲多讀幾遍，這樣可以集中注意力，促使大腦積極思考，通過(guò)閱讀的語(yǔ)感獲得一些啟發(fā)。這樣，很難的句子也會(huì)變得容易理解了，從而提高學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的效率。教師在教學(xué)過(guò)程中只講解俄語(yǔ)課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，然后再圍繞俄語(yǔ)課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)、回答、朗讀、復(fù)述等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)逐漸適應(yīng)高中俄語(yǔ)學(xué)習(xí)。

總之，初高中俄語(yǔ)知識(shí)銜接問(wèn)題是教學(xué)中不可回避的問(wèn)題，還需要俄語(yǔ)教師進(jìn)行不斷的摸索和總結(jié)，為學(xué)生以后在俄語(yǔ)方面的發(fā)展打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的俄語(yǔ)。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）