寧瓊 史冬娜

[摘要]“云課堂”以龐大的資源庫為后盾，將學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)服務(wù)和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效整合，在日常課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)打造出來的高效課堂。用云技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，已有一些國家走在前列，現(xiàn)在在我國也有部分學(xué)校試行起來，這些學(xué)校已經(jīng)成功打造“云校園”“云課堂”的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了師生學(xué)習(xí)無邊界，課堂也不再局限于教室這方寸之地。

[關(guān)鍵詞]云課堂；信息技術(shù)；云技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)

當(dāng)我們還在使用著計(jì)算機(jī)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合產(chǎn)生的數(shù)字化多媒體教學(xué)時(shí)，一種全新的“云課堂”技術(shù)悄悄走來，它又一次改變了我們的教學(xué)方式。這是一個(gè)完整的系統(tǒng)，幾乎涵蓋了教學(xué)的各個(gè)方面。

一、什么是“云課堂”

“云課堂”這一概念起源于互聯(lián)網(wǎng)的云技術(shù)、云存儲、云管理等概念?！霸啤笔腔ヂ?lián)網(wǎng)的一種比喻的說法，用來形容互聯(lián)網(wǎng)上龐大到近乎無限的資源庫?！霸普n堂”在日常課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)打造出高效課堂，已經(jīng)有一些國家用云技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)?，F(xiàn)在我國也有部分學(xué)校試行起來，比如重慶合川的久長街小學(xué)、合川巴蜀小學(xué)等。這些學(xué)校已經(jīng)成功打造“云校園”“云課堂”的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂不再局限于教室這方寸之地。

二、“云課堂”的主要特點(diǎn)

“高效、互動、開放、個(gè)性化”是云課堂的主要特點(diǎn)?！霸普n堂”的實(shí)施，需要軟件和硬件條件的支撐。硬件主要指學(xué)校硬件設(shè)備的購買投入和來自學(xué)生家庭的客戶端的支持，現(xiàn)在也有很多地方實(shí)現(xiàn)了城域網(wǎng)、校校通、班班通等。軟件則是教師隊(duì)伍教學(xué)思想模式的轉(zhuǎn)變和應(yīng)用云技術(shù)的能力。

三、“云課堂”的主要形式和影響

“云課堂”主要有網(wǎng)絡(luò)教室、電子書包和移動課堂三種表現(xiàn)形式。

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

第一，充分凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位。在“云課堂”一對一的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過自主選擇學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；課前的時(shí)候，可以通過網(wǎng)絡(luò)、電子資源包等工具搜尋學(xué)習(xí)資料；課后的時(shí)候，可以通過游戲鞏固所學(xué)知識。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)當(dāng)堂測評了解自己學(xué)習(xí)的不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，也能通過“學(xué)習(xí)資源”和“微課”反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效，還能通過游戲有興趣地學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，學(xué)生從心里想學(xué)和被動參與到學(xué)習(xí)中，會得到完全不同的效果?！霸普n堂”的出現(xiàn)，猶如一縷春風(fēng)，喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，真正實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

第二，走向以“學(xué)習(xí)所需”為主的合作學(xué)習(xí)?！霸普n堂”模式下的合作學(xué)習(xí)，是一種以“學(xué)習(xí)所需”而形成的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在“云課堂”下的合作學(xué)習(xí)，可以通過優(yōu)課平臺自主組合課前討論小組，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)興趣，在課堂上隨機(jī)自主形成小組。比如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課中體驗(yàn)送別文化時(shí)，學(xué)生在準(zhǔn)備過程中因?yàn)榕d趣點(diǎn)相同，所以探究點(diǎn)呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)的狀態(tài)，學(xué)生在展演的過程中也體現(xiàn)出了豐富多彩和各具特色。學(xué)生可以使用客戶端獲取互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，與教師溝通交流、記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成果等；教師使用主機(jī)進(jìn)行資源和信息的傳遞，如微課資源、傳送課件、作業(yè)收集與批改等。從教師教學(xué)的角度，我們借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將原來枯燥的課程資源變得形象、直觀和生動，課堂更加具有吸引力。在教學(xué)過程中，教師教授方法以后，學(xué)生可以自主借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)，教師借助學(xué)習(xí)軟件可以很容易就掌握了學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，使課堂更便捷、更高效，教師更省力、省心。從學(xué)生學(xué)的角度看，課堂變得更有趣、更具吸引力，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)，既提升了學(xué)習(xí)的效率，又提升了自學(xué)的能力，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和樂趣。

2.對教學(xué)模式的影響

第一，語文學(xué)科“學(xué)研練”教學(xué)模式。這是以“導(dǎo)學(xué)案”作為載體，突出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，也是我校目前所采用的教學(xué)模式。其主要方式是教師通過“互聯(lián)課堂”分發(fā)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在“互聯(lián)平臺”中提出疑問，再通過全班群學(xué)解決疑難，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

第二，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式。一是“分層教學(xué)——翻轉(zhuǎn)式課堂”教學(xué)模式。主要方式是通過教師在課前將學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)制作成“微課”，學(xué)生在課堂里通過反復(fù)觀看獲取知識，再輔以習(xí)題加以鞏固提升。二是“挑戰(zhàn)闖關(guān)”教學(xué)模式。主要方式是通過教師課前設(shè)計(jì)不同“星級”的數(shù)學(xué)練習(xí)題，學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平自主選擇不同星級的習(xí)題，借助“互聯(lián)系統(tǒng)”實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂測評的功能。

四、“云課堂”在教學(xué)中的應(yīng)用

1.“云課堂”——分解難點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)

“云課堂”所要體現(xiàn)的理念是：以學(xué)生為根本服務(wù)對象，以學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，以協(xié)作學(xué)習(xí)為主要形式，以共享資源為依托，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境來服務(wù)于教學(xué)工作。這種情況下，學(xué)生進(jìn)行的是“預(yù)習(xí)——練習(xí)——反饋”的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間可以根據(jù)自身情況酌情進(jìn)行，也可以自己把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容。通過自主、自由、自定步調(diào)的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對新課內(nèi)容已經(jīng)有了初步了解，教學(xué)難度相對降低。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，“云學(xué)習(xí)”的預(yù)習(xí)作用有效地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

2.“云評價(jià)”——關(guān)注學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，記錄成長軌跡

可以通過使用“大數(shù)據(jù)”來完成對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、態(tài)度的評價(jià)。學(xué)生在“云”端學(xué)習(xí)時(shí)，他們的每個(gè)學(xué)習(xí)行為都會形成自己的數(shù)據(jù)。通過分析，不管是個(gè)人作品作業(yè)、日志，還是論壇帖子，都清晰地記錄了學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)和合作能力等，這些都是教學(xué)評價(jià)的有力依據(jù)。在云平臺中的留言版、聊天室等各類模塊中的評價(jià)、回復(fù)也是一筆數(shù)據(jù)。對于教師來說，及時(shí)地關(guān)注相關(guān)數(shù)據(jù)，對于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、激勵創(chuàng)新和糾正偏頗也具有很強(qiáng)大的作用。

3.電子書包——云技術(shù)與教學(xué)的完美結(jié)合

教師在網(wǎng)上發(fā)布學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括視頻、課件和疑難問題解讀等，學(xué)生則在人機(jī)互動過程中解決問題。在此后的課堂教學(xué)中，教師需要講的內(nèi)容會減少許多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間大了。教師還可以根據(jù)學(xué)生的具體情況布置分層作業(yè)，并通過網(wǎng)絡(luò)了解每個(gè)學(xué)生的解題時(shí)間和答題狀況等。

4.錯題——錯誤變成資源

課堂是學(xué)生犯錯誤的地方，失敗是美麗的，錯誤是精彩的，關(guān)鍵是如何把失敗變成前進(jìn)的動力，讓錯誤成為戰(zhàn)勝困難的資源。這就需要學(xué)生把做過的錯題記錄下來，形成錯題本，讓學(xué)生在失敗中汲取教訓(xùn)，從錯題糾正中走向進(jìn)步，錯題本起了很大作用，但是，傳統(tǒng)的手工抄錄耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，相對效率較低。電子書包錯題本清楚記錄了每個(gè)學(xué)生的錯題情況和每道題整個(gè)班級學(xué)生的正確率，這大大減少了學(xué)生抄錄所耗費(fèi)的精力，能夠把時(shí)間投入到更深入的學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)效率和時(shí)間利用率。

5.“雙課堂”——云課堂與現(xiàn)實(shí)課堂相結(jié)合

“雙課堂”就是基于網(wǎng)絡(luò)云系統(tǒng)的“云課堂”和“現(xiàn)實(shí)課堂”結(jié)合?！半p課堂”環(huán)境下，教師要對海量信息資源進(jìn)行適度的指導(dǎo)，防止出現(xiàn)多余資源沖淡學(xué)習(xí)主題的現(xiàn)象；要尋找“云課堂”與“現(xiàn)實(shí)課堂”相結(jié)合的最佳方式，防止出現(xiàn)過分依賴信息技術(shù)的極端現(xiàn)象出現(xiàn)。教師要針對常見的、重難點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥和講解。

“云課堂”在教學(xué)中的作用越來越大，“云課堂”與“現(xiàn)實(shí)課堂”相結(jié)合方面還有許多亟待解決的問題。誰發(fā)現(xiàn)并解決在實(shí)際課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，就可成為新一輪教育改革的領(lǐng)航者。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）