劉凱 姜留濤

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制訂單班的有效實(shí)踐，對(duì)深化校企合作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有著十分重要的作用。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞訂單班管理中出現(xiàn)的問題，提出針對(duì)性改進(jìn)措施，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，探索出“雙導(dǎo)師”參與、“雙班主任”共同管理的模式，形成校企一體化育人格局，助力培養(yǎng)大國(guó)工匠。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制管理模式校企一體化育人

2014年5月出臺(tái)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出：“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人”[1]，同年8月出臺(tái)的《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，明確了我國(guó)開展現(xiàn)代學(xué)徒制工作的重要意義、指導(dǎo)思想、基本原則和試點(diǎn)工作內(nèi)涵，指出“現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。”[2] 2015年8月，教育部辦公廳公布了首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位名單。2017年4月，陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“陜鐵院”）成功入選第二批現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)單位。陜鐵院軌道工程系以此為契機(jī)，不斷深化校企合作，探究現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)管理模式，并取得了一些成效，但也存在著一些問題。

訂單班學(xué)生管理的問題分析

陜鐵院軌道工程系緊緊圍繞立德樹人、德技雙修的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極實(shí)施走出去戰(zhàn)略，加強(qiáng)與企業(yè)的合作交流，結(jié)合地下與隧道工程技術(shù)專業(yè)設(shè)置情況，深入開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，在2015級(jí)和2016級(jí)學(xué)生中組建訂單班10個(gè)，學(xué)生總計(jì)417人，2016級(jí)有近一半學(xué)生進(jìn)入訂單班，現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班育人管理邁向了新階段，但訂單班組建、管理服務(wù)過程中還存在以下問題。

1.訂單班學(xué)生職業(yè)定位模糊，就業(yè)熱情不高。不少學(xué)生經(jīng)選拔進(jìn)入訂單班，由于對(duì)企業(yè)缺乏了解，自身定位不明確，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)模糊。面對(duì)就業(yè)徘徊不定，出現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校兩頭熱，學(xué)生冷淡不重視的尷尬局面。

2.訂單班不斷調(diào)整和組建，增加了管理難度和教學(xué)成本。隨著訂單班面試、組建工作的展開，班級(jí)不斷調(diào)整，原有班級(jí)結(jié)構(gòu)、管理模式被打破，新組建的班級(jí)管理需要磨合。訂單班調(diào)整涉及學(xué)生處、教務(wù)處等多部門，學(xué)籍管理、課表制訂、請(qǐng)銷假、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定等需要重新規(guī)劃和調(diào)整，導(dǎo)致管理成本增加，一定程度上影響了正常的教學(xué)秩序。

3.訂單班學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新能力不足。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，面對(duì)社會(huì)和企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的需要，訂單班學(xué)生明顯不能適應(yīng)發(fā)展，表現(xiàn)為創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)新動(dòng)力不足，創(chuàng)新觀念尚未形成，參加科技競(jìng)賽、互聯(lián)網(wǎng)+大賽等積極性不高，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生未來發(fā)展。

4.訂單班學(xué)生出現(xiàn)心態(tài)浮躁，學(xué)習(xí)興趣下降現(xiàn)象?；鸨木蜆I(yè)形勢(shì)和大量訂單班的成立，讓不少進(jìn)入訂單班的學(xué)生自以為進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，可以高枕無憂，馬放南山，這種錯(cuò)誤的心態(tài)使得訂單班學(xué)生缺乏憂患意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至出現(xiàn)混日子現(xiàn)象，坐等頂崗實(shí)習(xí)，提前過起了“老年生活”，缺乏對(duì)知識(shí)和專業(yè)的敬畏之心。

5.訂單班學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)薄弱，違約率較高。誠(chéng)信意識(shí)是大學(xué)生應(yīng)該具備的重要品質(zhì)，是社會(huì)正常秩序運(yùn)行的基礎(chǔ)。然而一些訂單班學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)淡薄，加上違約成本較低，助長(zhǎng)了違約事件的發(fā)生。這將影響學(xué)生的就業(yè)形象，影響學(xué)校與企業(yè)的合作交流，不利于誠(chéng)信環(huán)境的形成。

訂單班學(xué)生的管理措施

1.明確管理思路，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)。一方面，堅(jiān)持從嚴(yán)管理。教師、學(xué)管人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)訂單班學(xué)生的紀(jì)律教育，秉持半軍事化管理傳統(tǒng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)立學(xué)業(yè)警告和告知制度，為學(xué)生壓擔(dān)子、指路子、找法子，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，破解學(xué)生心態(tài)浮躁的問題；另一方面，教師應(yīng)牢固樹立立德樹人的理念，在強(qiáng)化管理中積極轉(zhuǎn)變思維，站在學(xué)生角度考慮問題，通過言傳身教、榜樣示范，加強(qiáng)對(duì)訂單班學(xué)生的思想引領(lǐng)。

2.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，找準(zhǔn)就業(yè)方向。由于校企雙方簽訂了合作協(xié)議，這就意味著訂單班學(xué)生就業(yè)問題初步解決，但不代表職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)做好。通過就業(yè)指導(dǎo)課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，并全面分析企業(yè)用人制度和人才儲(chǔ)備政策，幫助學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，找準(zhǔn)定位，制訂科學(xué)合理的規(guī)劃，減少迷茫與擔(dān)憂。

3.優(yōu)化訂單班工作流程，減少管理成本和難度。一是早宣傳、早謀劃，爭(zhēng)取在新生入校時(shí)直接選拔并成立訂單班，減小后期成立訂單班對(duì)管理和教學(xué)的沖擊；二是優(yōu)化學(xué)生管理系統(tǒng)，及時(shí)調(diào)整訂單班學(xué)生信息，依據(jù)訂單班學(xué)生實(shí)際和企業(yè)人才要求，制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案和授課計(jì)劃，確保日常教學(xué)、管理不受影響；三是制訂訂單班管理辦法，簡(jiǎn)化程序，提升訂單班管理效果和水平。

4.組織開展形式新穎的創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)訂單班學(xué)生的創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新意識(shí)和能力，既是智的重要內(nèi)涵，又是智的集中體現(xiàn)，是人們對(duì)己獲取知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用和發(fā)展?！盵3]創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生應(yīng)該具備的，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力提升的前提。新時(shí)期大學(xué)生對(duì)信息化要求高，感受信息的能力更敏感。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一是，教師和學(xué)管隊(duì)伍應(yīng)加強(qiáng)自身信息化水平，提高網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，可以采用接地氣的語言和方式與學(xué)生交流溝通，以便組織學(xué)生開展高質(zhì)量的創(chuàng)新活動(dòng)；二是開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

5.強(qiáng)化訂單班學(xué)生的思想教育，提高誠(chéng)信意識(shí)。在歷史和現(xiàn)實(shí)中，人們總是把誠(chéng)信作為一把尺子，來衡量一個(gè)人的思想與行為。[4]誠(chéng)信是大學(xué)生應(yīng)該必備的品質(zhì)，是重要的道德品質(zhì)力量。學(xué)?？梢酝ㄟ^召開思想教育大會(huì)和紀(jì)律強(qiáng)化會(huì)議，提高訂單班學(xué)生的道德修養(yǎng)，使其明白違約可恥。加強(qiáng)對(duì)違約學(xué)生的管理的同時(shí)，提高違約成本，可以督促訂單班學(xué)生按時(shí)參加企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

6.將企業(yè)文化融入訂單班學(xué)生教育中，培育工匠精神。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^美化和布置訂單班教室，營(yíng)造文化育人氛圍，使企業(yè)精神和文化進(jìn)班上墻，入腦入心。另一方面，學(xué)校還可以定期邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師和專家進(jìn)班授課，將施工現(xiàn)場(chǎng)的素材和經(jīng)驗(yàn)及時(shí)帶給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)師傅的卓越品質(zhì)，養(yǎng)成工匠精神，而工匠精神則是領(lǐng)悟了專業(yè)知識(shí)與技能所蘊(yùn)含的精神特質(zhì)后形成的自身文化品格、職業(yè)情懷和價(jià)值追求，是內(nèi)在的價(jià)值形態(tài)。[5]可以使學(xué)生在耳濡目染中成長(zhǎng)，將工匠精神內(nèi)化于心，外化于行。

7.配備“雙導(dǎo)師”，落實(shí)“雙班主任”制度，形成雙主體育人管理機(jī)制。一方面，嚴(yán)格按照選拔標(biāo)準(zhǔn)和管理考核辦法，由企業(yè)負(fù)責(zé)選拔師傅參與學(xué)校課堂教學(xué)和技能指導(dǎo)，形成學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)師傅共同參與的“雙導(dǎo)師”制度，明確雙方責(zé)任。另一方面，企業(yè)與學(xué)校互聘班主任，校內(nèi)班主任對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理，企業(yè)班主任在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間負(fù)責(zé)學(xué)生的管理和技術(shù)指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合管理，校企共同育人，促進(jìn)學(xué)生提升自我、完善自我、超越自我。

8.運(yùn)用信息化手段，強(qiáng)化溝通與交流。一是充分利用網(wǎng)絡(luò)手段，加強(qiáng)學(xué)生的信息化管理。通過微信、易班和藍(lán)墨云班等平臺(tái)，強(qiáng)化對(duì)校內(nèi)訂單班學(xué)生的管理，引導(dǎo)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，抓住機(jī)遇，不斷成長(zhǎng)成才。對(duì)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的訂單班學(xué)生，要求使用習(xí)訊云平臺(tái)，定期匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，提交學(xué)習(xí)日志。二是暢通校企交流渠道，及時(shí)向企業(yè)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)情況，企業(yè)參與訂單班學(xué)生管理，能夠增強(qiáng)彼此溝通交流，提升學(xué)生的企業(yè)歸屬感和認(rèn)同感。

訂單班學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新之處

1.訂單班學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。做好成立訂單班的政策宣講是前提，將具體政策講透，以便學(xué)生積極行動(dòng)，盡快選擇；穩(wěn)定訂單班學(xué)生心態(tài)是加強(qiáng)管理的關(guān)鍵，防止學(xué)生身在曹營(yíng)心在漢；落實(shí)雙管理制度是完善訂單班管理的保證，校企雙方各負(fù)其責(zé)，各司其職，為培養(yǎng)大國(guó)工匠保駕護(hù)航；實(shí)施精細(xì)化管理是訂單班學(xué)生管理的方向，能夠不斷滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生成人成才；充分利用信息化手段是加強(qiáng)訂單班學(xué)生管理的重要方式，便于及時(shí)溝通和交流。

2.訂單班學(xué)生管理成效。訂單班學(xué)生與非訂單班學(xué)生相比，整體精神風(fēng)貌良好，班風(fēng)學(xué)風(fēng)積極向上，班級(jí)運(yùn)行狀態(tài)良好，學(xué)生各方面都取得較為優(yōu)異的成績(jī)。在獎(jiǎng)學(xué)金方面，訂單班獎(jiǎng)學(xué)金獲得率高出非訂單班近5個(gè)百分點(diǎn)，其中特等獎(jiǎng)獎(jiǎng)學(xué)金獲得者1人。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，訂單班學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新班學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+大賽參與率100%，3名學(xué)生榮獲渭南市“字出倉(cāng)頡”絲綢之路青年國(guó)際創(chuàng)客馬拉松大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，3名學(xué)生在第三屆陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得銀獎(jiǎng)；在外語競(jìng)賽方面，3名學(xué)生榮獲全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽D類三等獎(jiǎng)。

3.訂單班學(xué)生管理創(chuàng)新之處。一是探索出工學(xué)結(jié)合背景下的訂單班學(xué)生管理模式，形成“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)，“雙班主任”共同管理，校企共同參與、共同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制一體化育人局面；二是以學(xué)生為本，實(shí)施精細(xì)化管理。堅(jiān)持分類指導(dǎo)，因材施教的原則，公寓實(shí)行7S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約，由于這些詞組的英文首字母均以“S”開頭，簡(jiǎn)稱為7S管理），致力于服務(wù)訂單班學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與活力，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升；三是圍繞立德樹人目標(biāo)，提升學(xué)生思想道德水平。定期開展學(xué)生思想政治狀況問卷調(diào)查，對(duì)存在的問題進(jìn)行把脈，召開表彰暨學(xué)風(fēng)建設(shè)大會(huì)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，立德樹人效果明顯，訂單班學(xué)生受到了企業(yè)的肯定和認(rèn)可。

結(jié)語

陜鐵院積極響應(yīng)國(guó)家“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)工作，探索訂單班學(xué)生管理模式，形成了校企共同參與的“雙導(dǎo)師”“雙班主任”管理模式，為現(xiàn)代學(xué)徒制校企一體化育人提供了支撐。在企業(yè)文化、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新活動(dòng)等細(xì)微處下工夫，在思想教育、誠(chéng)信教育等宏觀處把好舵，確保訂單班管理有方、管理有度、管理有效。

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作?！盵6]開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，促進(jìn)校企合作，有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與人才培養(yǎng)教育全過程，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)和獲得感，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院：《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，http：//www. scio.gov.cn/ztk/xwfb/2014/gxbjhzyjyggyfzqkxwfbh/xgbd31088 / Document/1373573/1373573_1.htm.

[2]教育部：《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，http：//www. moe.gov.cn/srcsite/A07/s7055/201408/t20140827_174583.html.

[3]楊興林：《人的全面發(fā)展視角下大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)的核心路徑》，《揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)》（高教研究版）2013年第1期。

[4]蔣錦洪：《論大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的養(yǎng)成》，《教育評(píng)論》2008年第3期。

[5]黃君錄：《高職院校加強(qiáng)“工匠精神”培育的思考》，《教育探索》2016年第8期。

[6]習(xí)近平：《決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告》，http：//www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/content_ 5234876.htm.

作者單位：劉凱陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西渭南姜留濤陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道工程系陜西渭南