馬莉

【摘要】十八大報告首次把立德樹人確立為教育的根本任務(wù)，這為教育教學(xué)改革指明了發(fā)展的方向。筆者認(rèn)為，作為一線教師應(yīng)該積極響應(yīng)國家對“育人為本、德育為先”教育理念的落實。本文采用新的教學(xué)理念和學(xué)生發(fā)展認(rèn)知的科學(xué)方法，設(shè)計出符合大學(xué)生成長規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中思，對學(xué)生進(jìn)行心智訓(xùn)練以達(dá)到傳授知識和培養(yǎng)能力的目的。

【關(guān)鍵詞】立德樹人教學(xué)理念課程設(shè)計

基金項目：2017年陜西省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究項目“立德樹人在高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的落實”（項目編號：XGH17221）。

2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》。該《意見》指出，立德樹人是發(fā)展中國特色社會主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。課程是教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的主要載體，集中體現(xiàn)國家意志和社會主義核心價值觀，是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。全面深化課程改革，整體構(gòu)建符合教育規(guī)律、體現(xiàn)時代特征、具有中國特色的人才培養(yǎng)體系，建立健全綜合協(xié)調(diào)、充滿活力的育人體制機制，落實立德樹人根本任務(wù)，是貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神的重大舉措，是提高國民素質(zhì)、建設(shè)人力資源強國的戰(zhàn)略行動，是適應(yīng)教育內(nèi)涵發(fā)展、基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求，對全面提高育人水平，讓每個學(xué)生都能成為有用之才具有重要意義。

教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律認(rèn)知的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學(xué)活動的看法、持有的基本態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動的信念。在教育教學(xué)過程中應(yīng)該以人為本，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以，課程設(shè)計應(yīng)該采用以學(xué)生為中心、以學(xué)生發(fā)展為中心和以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心的教學(xué)理念。以這種教學(xué)理念和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生參與其中去感受、去體會、去思考、去尋求解決方案，以思想引領(lǐng)行動，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中思，建構(gòu)學(xué)生的知識框架，幫助學(xué)生成長。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是高校學(xué)生的必修課，是具有普世價值的道德教育，是幫助大學(xué)生在思想、道德和法律方面提高素養(yǎng)的課程。教師應(yīng)運用其精深的專業(yè)知識和教育教學(xué)的科學(xué)方法，結(jié)合大學(xué)生成長的基本規(guī)律，按照價值育人、育全人的課程目標(biāo)，設(shè)計出有品、有用、有趣、有料、學(xué)生感興趣、想學(xué)習(xí)的課程，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解世界，了解人類問題和自己的關(guān)系，開闊視野，正確認(rèn)識自我，認(rèn)識社會，認(rèn)識時代特征，成就人生，完善人格。

課程設(shè)計思路

思路決定出路，思想指引行為。要落實立德樹人這一根本任務(wù)，課堂是主陣地、主渠道。教師應(yīng)依據(jù)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的特點，結(jié)合課堂，以培養(yǎng)國家與時代需要的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，并以美國杜肯大學(xué)研究院威廉·博龍教授的課程設(shè)計三角形（ABC法則）和美國著名教育心理學(xué)家本杰明·布魯姆提出的教育目標(biāo)分類法為理論依據(jù)，全面貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，了解現(xiàn)實世界，思考當(dāng)前社會與未來世界的文明與困境，反推現(xiàn)在，制定個人成長計劃，了解當(dāng)前社會和未來世界的發(fā)展和變化，為人類社會發(fā)展和中華民族偉大復(fù)興，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識、社會責(zé)任感和使命感。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀。使思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程真正成為使學(xué)生心靈有觸動、思想有感悟、行動有體現(xiàn)的課程。

課程設(shè)計依據(jù)

1.采用ABC法則和教育目標(biāo)分類法設(shè)計課程

三角形的頂端課程目標(biāo)A是觀眾，是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知層次結(jié)合課程內(nèi)容提煉出來的，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)該門課程所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，包括一般目標(biāo)和具體目標(biāo)。B是行為，是授課行為，是教師根據(jù)課程目標(biāo)設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生思考和參與學(xué)習(xí)的教學(xué)活動行為，包括教法和學(xué)法。C是評價標(biāo)準(zhǔn)，即教學(xué)效果反饋與評價，是評價學(xué)生是否通過參與教師設(shè)計的教學(xué)活動，實現(xiàn)了本課程的目標(biāo)，包括教師獲得的反饋和教師給學(xué)生的反饋與評價。

布魯姆認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識，應(yīng)按照人的認(rèn)知發(fā)展水平，從低階學(xué)習(xí)向高階學(xué)習(xí)發(fā)展，這樣才能使學(xué)生心智得到全面發(fā)展。因此，他將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為六類：記住、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造。按照這六類學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師進(jìn)行課程設(shè)計既要考慮課程內(nèi)容，又要符合學(xué)生實際，設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計課程是幫助學(xué)生建立這門課的認(rèn)知模型，還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中會碰到什么困難、需要什么幫助，然后有針對性地設(shè)計適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑤椭鷮W(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，幫助他們完成學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.采用“反向設(shè)計法”編制課程矩陣

編制課程矩陣時，教師應(yīng)采用“反向設(shè)計法”，設(shè)計教學(xué)方法。第一，一般目標(biāo)。教師可根據(jù)課程內(nèi)容提煉各章節(jié)或各專題的課程總目標(biāo)。第二，具體目標(biāo)。教師要按照該門課程各專題的總目標(biāo)，依據(jù)布魯姆六個認(rèn)知層面，提煉出學(xué)生所要達(dá)到的課程具體目標(biāo)。第三，學(xué)習(xí)效果評價。教師要檢驗學(xué)生通過參加教學(xué)活動是否能達(dá)到該門課程的目標(biāo)，并根據(jù)課程不同內(nèi)容，采用不同的考核方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，效果評價要能提供達(dá)到目標(biāo)的證據(jù)。第四，學(xué)生學(xué)法。理論和實踐證明，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任和教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造有利于主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有著積極的作用。因此，學(xué)生應(yīng)積極按照教師的要求，參與教學(xué)活動，并認(rèn)真完成各項任務(wù)。第五，教師教法。教師要精心設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到高層級的思考，促進(jìn)學(xué)生成長。

課程矩陣

確保高質(zhì)量設(shè)計課程的關(guān)鍵是編制課程矩陣，因文章篇幅有限，下面以教材第五章“遵守道德規(guī)范，錘煉高尚品格‘提煉的專題是德行天下從我做起為例”設(shè)計課程矩陣。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

分組—認(rèn)領(lǐng)任務(wù)單—內(nèi)部分工—查閱資料—思考討論—教師提示—答疑—學(xué)生歸納總結(jié)—制作課堂分享PPT—教師闡述教學(xué)目標(biāo)—課堂成果分享—小組互評打分—展示小組自評—意見反饋—教師總結(jié)—學(xué)生反思—完成課后作業(yè)—提交創(chuàng)課—教師反饋。

2.學(xué)生任務(wù)單

（1）社會公德

通過對“饑餓的蘇丹”“宿舍你我他”“病房里的感動”中人物真實身份進(jìn)行分析，結(jié)合人類社會發(fā)展，思考當(dāng)前社會和未來世界面臨的文明困境是什么？

（2）職業(yè)道德

對“王寶強馬蓉離婚案”“馬克·扎克伯格的26張ppt”當(dāng)中王寶強和宋喆，以及馬克·扎克伯格真實職業(yè)的理解，通過未來反推現(xiàn)在，為王寶強和馬克·扎克伯格制定一份員工道德行為規(guī)范。

（3）家庭美德

以美德心理游戲“生命中的‘貴人”為例。

①把自己的名字寫在最里面的圈里，根據(jù)獲得生命成長的程度，從內(nèi)向外（越靠近中心，表示影響的力度越大）依次填寫自己生命中的貴人。

②小組分享。第一，對你很重要的人分別是誰？他們的出現(xiàn)對你的成長有什么影響（正向或負(fù)向的）？第二，如果讓這些重要的人從你的生命中消失，并且只允許留下一個人，你會留下誰？理由是什么？

（4）個人品德

對“江歌案”中江歌母親、劉鑫真實身份的理解，結(jié)合人類社會發(fā)展，為成就杰出人生，通過未來反推現(xiàn)在，制定一份個人道德品質(zhì)行為準(zhǔn)則。

3.評分標(biāo)準(zhǔn)

前期準(zhǔn)備10分、團(tuán)隊合作10分、師生互動10分、思想性10分、科學(xué)性10分、邏輯性10分、ppt制作10分、語言表達(dá)10分、現(xiàn)場效果10分、創(chuàng)新能力（原創(chuàng)）10分。

課程效果

按照課程設(shè)計實施方案，學(xué)生通過參與線上和線下課程學(xué)習(xí)、課程資源利用、外出實踐等項目，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高了思想素質(zhì)、心理素質(zhì)和法律素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生道德意識和法律意識。

另外，教師通過進(jìn)行課程改革，取得了以下教學(xué)成果。1.編制了符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律的課程大綱、授課計劃和考核方案。2.建成了課程專題資料庫（課程知識點視頻、ppt、教師手冊、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊、題庫和案例庫）。3.建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)公眾平臺和完善的教學(xué)平臺。4.發(fā)表教學(xué)研究方面的論文和高質(zhì)量完成了在研課題，并申報了省級精品課程。

作者單位：西安歐亞學(xué)院通識教育學(xué)院陜西西安