宋軍濤

【摘要】當前“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)應(yīng)用在社會各個領(lǐng)域，并且取得了不錯的應(yīng)用效果，為高校思政教育教學(xué)改革提供了新的方向。因此，高校應(yīng)該緊跟時代發(fā)展，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育現(xiàn)狀及教育模式重構(gòu)，抓住機遇，掌握網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，不斷提高高校思政教育的實效性。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”思政教育高校重構(gòu)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的相關(guān)闡述

傳統(tǒng)的教育就是一間教室、一個老師、一所學(xué)校，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是一個網(wǎng)絡(luò)、一個移動終端、學(xué)校任選、教師任挑，幾百萬學(xué)生同時在線。換言之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的一種新的教育形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，教育界怎樣利用互聯(lián)網(wǎng)思維，將互聯(lián)網(wǎng)思想和教育有效融合在一起，就顯得尤為重要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教育的深度融合，其先進思維是促進教育創(chuàng)新發(fā)展的動力，先進技術(shù)是教育創(chuàng)新發(fā)展的養(yǎng)料。當前，教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的探索，已經(jīng)形成了一些比較成熟的如微課、慕課等新型教學(xué)模式。微課：精練短小，主題明確，可以利用碎片化的時間和空間滲透理論知識。慕課：打破了時間和空間的限制，形成了開放共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，門檻較低，可使教育效果最優(yōu)化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，線上線下融合的教學(xué)方式是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革的新趨勢，學(xué)生可以利用線上課堂進行自主探究，利用線下課堂開展研討、交流，教師總結(jié)學(xué)生提出的問題，答疑解惑，及時反饋，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，突出課堂教學(xué)的針對性。綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教育，是一種新型的教育模式，模糊了時間、空間的概念，采用“寓教于樂”游戲化的學(xué)習(xí)方式，以求達到教學(xué)活動的最佳效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育的現(xiàn)狀調(diào)查

為了更好地了解當前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育工作現(xiàn)狀，本文以西北工業(yè)大學(xué)、長安大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、西北大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、西安理工大學(xué)、西安科技大學(xué)為研究對象，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷“互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政工作現(xiàn)狀調(diào)查”，內(nèi)容主要涉及高校大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用情況分析、高校思政教育微課教學(xué)模式的開展現(xiàn)狀、高校思政教育慕課教學(xué)模式開展現(xiàn)狀。每所高校通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放調(diào)查問卷500份（大一150份、大二150份、大三100份、大四100份），共發(fā)放問卷4500份，回收4017份，調(diào)查結(jié)果具體如下。

1.高校大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用情況分析。通過調(diào)查問卷分析結(jié)果可知，92.3%的大學(xué)生每天使用網(wǎng)絡(luò)，其中8.34%的學(xué)生平均每天上網(wǎng)時間在5小時以上，12.16%的學(xué)生平均每天的上網(wǎng)時間控制在1小時以內(nèi)，79.5%的學(xué)生平均每天上網(wǎng)時間為1-3小時。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)接入方式的改變，平板電腦和手機等移動平臺已經(jīng)成為學(xué)生上網(wǎng)的主要方式，82.36%的在校生采用這兩種途徑上網(wǎng)。通過對學(xué)生網(wǎng)齡情況進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有5.13%的學(xué)生網(wǎng)齡不足1年，15.98的學(xué)生網(wǎng)齡在1-2年，36.43%的學(xué)生網(wǎng)齡在2-3年，42.46%的學(xué)生網(wǎng)齡在3年以上。通過調(diào)查問卷分析可知，大部分學(xué)生在高中時期就已經(jīng)開始頻繁使用互聯(lián)網(wǎng)了。

2.高校思政教育微課教學(xué)的開展現(xiàn)狀。由于微課教學(xué)開展的時間較短，教學(xué)模式還不是十分成熟，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，微課的建設(shè)還不是很全面，上述9所高校中，西北工業(yè)大學(xué)、長安大學(xué)、西安電子科技大學(xué)3所大學(xué)顯示學(xué)校有思政教育微課網(wǎng)，西北大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)2所大學(xué)顯示學(xué)校的思政教育資源網(wǎng)中有微課課程，其余4所大學(xué)調(diào)查顯示沒有微課網(wǎng)和微課課程。對有思政教育微課教學(xué)資源的高校，45.89%的學(xué)生表示思政教育微課教學(xué)內(nèi)容比較全面，54.11%的學(xué)生表示微課教學(xué)效果不太理想。

3.高校思政教育慕課教學(xué)模式的開展現(xiàn)狀。當前，很多高校開展了慕課教學(xué)，根據(jù)“應(yīng)用慕課教學(xué)模式是否有益于你的學(xué)習(xí)理解”的調(diào)查結(jié)果可知，有57.2%的學(xué)生認為慕課思政教學(xué)模式有利于思政知識點的掌握及思政邏輯思維的形成，并且覺得對枯燥思政知識點的掌握十分有幫助。有63.2%的學(xué)生支持慕課的常態(tài)化教學(xué)，這樣學(xué)習(xí)更加快捷和方便，形式新穎，學(xué)習(xí)效率也會不斷提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互動性強，和教師的溝通次數(shù)增多，對教學(xué)效果的提高十分有幫助。但上述9所高校慕課思政教學(xué)開展的效果還不太理想，頻次較低，每學(xué)期只有幾節(jié)思政課采用慕課形式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理，并且在教學(xué)過程中教師不會根據(jù)慕課測試情況查漏補缺，實際應(yīng)用效果不太理想。

綜上所述，大學(xué)生網(wǎng)齡一般較長，對網(wǎng)絡(luò)也十分了解，這就給高校思政教育工作的開展提供了便利。針對上述微課和慕課教學(xué)中存在的問題，思政教育模式應(yīng)該有針對性地進行重構(gòu)，以提升思政教育教學(xué)效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政教育模式的重構(gòu)

1.高校思政教育微課教學(xué)模式的重構(gòu)

高校思政教育微課教學(xué)模式的重構(gòu)主要從以下三方面進行。一是科學(xué)的選題。選題要“微而全”，同時應(yīng)符合思政教學(xué)特點，內(nèi)容自成體系，完整并符合思政教學(xué)邏輯，以傳遞價值觀念、引發(fā)學(xué)生思考并使之產(chǎn)生情感共鳴為目標。如講解“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”的內(nèi)容時，可以制作“走近‘概論”“一代偉人毛澤東”“改革開放的總設(shè)計師鄧小平”的微課，詳細介紹教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并將毛澤東思想、馬克思主義理論和中國特色社會主義道路進行簡單闡述，在講解“中國特色社會主義經(jīng)濟、文化、社會”等相關(guān)內(nèi)容時，還可以選擇當前大學(xué)生比較關(guān)注的社會熱點，如“經(jīng)濟新常態(tài)”“供給側(cè)改革”“十九大概要”等，讓思政課教學(xué)和時事政治相連接，更加接地氣。二是合理進行教學(xué)設(shè)計。思政微課教學(xué)設(shè)計直接決定微課教學(xué)的有效性?！拔⒄n”可以聲像兼?zhèn)洌罅渴褂脛赢?、視頻、圖片等，再加上教師的錄音講解，可以使抽象、枯燥的政治理論生動化。同時在知識點教學(xué)設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向、反饋互動”的原則，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握思政知識的關(guān)鍵點。借鑒電影、廣告等，確保課程設(shè)計的新穎性，綜合使用多種教學(xué)方法，如討論式教學(xué)、研究式教學(xué)等，提高“微課”教學(xué)效果。三是采用嚴格的技術(shù)規(guī)范。技術(shù)是提高微課教學(xué)效果的關(guān)鍵，微課視頻圖像要穩(wěn)定、畫質(zhì)要清晰、文圖搭配要合理，色彩設(shè)計要協(xié)調(diào)，這樣才能形成合理的頁面布局。在設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容時，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的各種學(xué)習(xí)資源，豐富自身知識的同時，開闊理論視野，加強微課制作相關(guān)新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高思政微課課件的技術(shù)性。因此，只有積極推動教師角色、教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等方面的變革，思政課實踐教學(xué)改革創(chuàng)新和教育教學(xué)效果才能更加深入和徹底。

2.高校思政教育慕課教學(xué)模式的重構(gòu)

根據(jù)上文指出的慕課教學(xué)使用頻次低及教學(xué)內(nèi)容不合理等問題，教學(xué)模式重構(gòu)應(yīng)該從以下兩個方面開展。一是提高慕課教學(xué)的使用頻次，合理安排思政慕課教學(xué)。如每個月有兩節(jié)課采用慕課形式教學(xué)，加深學(xué)生對慕課的理解和掌握。二是注重教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)定。很多教師都認為慕課是“錄視頻”，雖然視頻在慕課教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位，但這不是慕課教學(xué)的全部。慕課如果是對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行照搬照抄，那么開展慕課教學(xué)就毫無意義了。在設(shè)計“慕課”教學(xué)時，必須先對教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行重新設(shè)定。首先，優(yōu)化課程教學(xué)體系，以教材為指導(dǎo)，與大學(xué)生思想同步，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容。如講解“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門課程，慕課的設(shè)計應(yīng)該分成思想教育模塊、道德教育模塊、法制教育模塊，針對不同層次的學(xué)生群體，充實并完善教學(xué)內(nèi)容。其次，體現(xiàn)時代性與傳承性。慕課背景下的思政教學(xué)必須與時俱進，做到時代性與延續(xù)性的完美結(jié)合，打造思政慕課教學(xué)模塊，拓展思政課教學(xué)內(nèi)容。如在講述“愛國主義與擁護祖國統(tǒng)一”等知識點時，必須將現(xiàn)階段我國面臨的薩德問題、朝鮮核問題、海峽兩岸統(tǒng)一問題、南海問題等結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和愛國情感，讓學(xué)生與祖國同呼吸共命運。

結(jié)語

當下高校思政教育面臨著網(wǎng)絡(luò)時代的新形勢，急需開辟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新路徑。作為一種新的教學(xué)模式，高校思政教育者應(yīng)當敢于嘗試，抓住機遇，充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”這個主渠道，堅持在改進中加強，提升思政教育親和力和針對性，在滿足學(xué)生成長發(fā)展的需要和期待的同時，運用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)使課堂活起來，增強教學(xué)的時代感和吸引力。

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作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安