錢涌寧

【摘要】文章就提升高校大學生英語應用能力的必要性以及高校英語教學現(xiàn)狀進行了詳細的分析，其目的是探究提升高校大學生英語應用能力的教學策略，以便切實增強大學生的英語應用能力，為其日后的生活與工作打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】應用能力高校英語教學優(yōu)化

提升高校大學生英語應用能力的必要性

據(jù)調(diào)查，很多大型企業(yè)都要求企業(yè)員工具有一定的英語溝通交涉能力。與此同時，不少大學生在畢業(yè)進入企業(yè)后，會涉及大量英語文件的處理等問題，甚至有的大學生未來會與外國同事共事，這就需要大學生有一定的英語日常交際能力[1]?？梢哉f，英語應用能力是當前社會以及企業(yè)對人才提出的新要求。一直以來，英語是世界上涉及范圍最廣的語言，有的公司甚至將英語應用能力作為一種基本能力進行考查。為了切實增強學生的英語技能，使學生日后的職業(yè)生涯更加廣闊與平坦，教師不僅要針對學生英語學習的聽、說、讀、寫方面進行嚴格的考核，更要將高校英語教學與學生實際學習的專業(yè)學科進行關(guān)聯(lián)。在增強學生英語應用能力的同時，使學生能夠熟知本專業(yè)使用率較高的英文詞匯，讓學生能夠通過英語解決本專業(yè)涉及的專業(yè)問題，切實增強學生的英語專業(yè)能力和應用能力。

高校英語教學的現(xiàn)狀

1.教師的教學現(xiàn)狀

高校教育信息化是當前高校教學改革工作的重點內(nèi)容，對比以往，很多教師的教學模式與教學理念有所轉(zhuǎn)變，新型的教學模式在一定程度上起到了作用，調(diào)動了一部分學生的學習積極性。然而，想要在短時間內(nèi)便實現(xiàn)信息化教學幾乎是不可能的。當前，很多教師在教學中雖然會利用多媒體手段開展教學，但是針對信息化本質(zhì)來說依舊還未參透[2]。堅持以講授教材為重點的“滿堂灌”現(xiàn)象仍舊非常嚴重，很難真正地實現(xiàn)“學生自主學習”的信息化教學目標。與此同時，很多英語教學的功利性現(xiàn)象極其嚴重。不少教師為了讓學生通過英語四六級考試，不惜利用束縛學生思想的“題海戰(zhàn)術(shù)”，很難真正調(diào)動學生的英語學習積極性?？梢哉f，受到英語“功利性”教學以及傳統(tǒng)教學觀念的深刻影響，教師很難認識到“應用英語”的重要性，很難有效地在教學課堂中融入應用教學的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)適應社會需求的應用型復合人才。

2.學生英語學習現(xiàn)狀

學生之間的差異，導致了學生的英語學習目的存在一定的差異。很多學生在大學學習英語的目的便是拿到英語四六級證書，所以在學習英語時，會將英語作為一項任務來完成。若學生遇到考試瓶頸，便很難再次調(diào)動起自身的學習積極性。還有一部分學生在初中、高中時便對英語學習缺少積極性，在大學更加缺乏學習自主性，對于英語學習更加渙散，認為只要不掛科便可以[3]。與此同時，很多學生自身的英語水平存在差異，使得教師教學難以統(tǒng)一學習標準，便導致了部分學生“吃不飽”、部分學生“吃不下”的現(xiàn)象出現(xiàn)。由于學生的英語學習目標、自身英語基礎(chǔ)存在差異，直接影響了學生的英語學習效率，對學生的英語應用能力也帶來了較大的影響。

提升高校大學生英語應用能力的教學策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，增強大學生自主能力

大學階段的學習更加需要依靠學生的自主能力，也是培養(yǎng)學生自主能力的最佳時期。自主能力也是社會對人才的要求之一，教師應積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“講授”式的教學模式，切實以培養(yǎng)學生英語應用能力為出發(fā)點，激發(fā)學生自主學習的積極性。通過多種引導，使學生能夠自主地提出問題并解決問題。教師應積極活躍高校英語課堂的氛圍，高效地開展各種課堂活動，使學生能夠通過多種活動增強自身的英語應用能力；積極引入新型的教學方法以及教學觀念，讓學生參與到教學課堂當中[4]。例如，通過小組合作學習、情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動、微課等教學內(nèi)容，讓學生主動融入教學中，切實提升學生的自主學習能力。此外，教師還應積極地將信息化手段融入課堂教學中。例如，教師可以在開展課堂教學時，通過“微信公眾平臺”將教學任務以及課件內(nèi)容投放到新媒體平臺中，充分利用微課手段，使學生能夠隨時隨地地進行學習。

2.制定不同專業(yè)的英語教學機制

“職業(yè)英語教學”已經(jīng)成為當前英語教學優(yōu)化的重點內(nèi)容之一。高校英語教學組織工作人員將不同專業(yè)的學生分化開來，制定個性化、區(qū)別化的教學內(nèi)容。當前，不少學生片面地認為“英語課堂的內(nèi)容與本專業(yè)知識沒關(guān)聯(lián)”，所以對英語學習逐漸失去了積極性。英語教師必須積極地豐富自身的知識層面，全面充分挖掘英語教材，將英語教學內(nèi)容與學生的專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)，使學生能夠切實感受到英語學習的重要性。例如，針對旅游管理專業(yè)的學生，教師可以將埃菲爾鐵塔、東京鐵塔、泰姬陵等多個旅游景區(qū)的相關(guān)介紹融入英語教學中，并邀請學生到講臺上表演向游客介紹旅游景區(qū)的情境：“The Eiffel Tower located on the south bank of the Seine river in France，300 meters high，was designed by Eiffel in 1889.”針對不同專業(yè)的學生制定區(qū)別化的英語教學內(nèi)容，教師必須在教學中不斷學習各專業(yè)的相關(guān)知識，并將專業(yè)內(nèi)容融入英語教學內(nèi)容之中，進而增強學生的英語應用能力。

3.高效開展英語活動

實踐活動是提升學生英語應用能力極其有效的途徑，堪稱英語教學的“第二課堂”。教師應倡導學生利用業(yè)余生活積極開展英語活動，在夯實學生英語知識的同時，使學生不斷吸收新鮮的英語養(yǎng)分[5]。在學生之間的溝通與交流中，切實增強了學生的英語應用能力。教師可倡導學生開展“英語應用社團”“班級英語角”“英語廣播節(jié)目”等多種形式的活動，引導學生積極參與，將英語學習變成學生生活中不可或缺的重要因素，使學生在耳濡目染中不斷提升英語應用水平。與此同時，英語教學組織管理工作人員可以積極向?qū)W校倡導，將“應用英語”的內(nèi)容融入高校特色辦學理念中，在院系范圍內(nèi)，增強對英語教學工作的重視，將“應用英語”滲透到高校辦學的各個階段，在高校中融入更多“應用英語”的內(nèi)容。

4.增設(shè)更多的應用英語選修課

英語應用能力的提升并不是一蹴而就的，還需學生在日常學習以及生活中不斷夯實英語應用基礎(chǔ)知識。相對來說，當前高校英語專業(yè)必修課程設(shè)置是有限的，很難滿足學生英語應用能力的可持續(xù)發(fā)展。那么，教師可以積極地在高校中不斷開設(shè)“應用英語選修課”，夯實學生的應用英語基礎(chǔ)知識。在英語選修課程中，教師可以針對課堂中涉及的英語知識進行積極引申，利用多媒體教學等多種新興教學手段，開拓學生的視野，增強學生的英語學習熱情。與此同時，教師應積極地針對不同階段的學生，開展區(qū)別化的選修課程設(shè)置。高校英語教師在英語選修課程中，針對大三、大四的學生積極開展專業(yè)化練習。由于大學高年級學生正面臨著面試以及就業(yè)等多種問題，教師可主動在選修課中針對學生“英文面試”進行培訓，切實增強學生的英語應用能力。

結(jié)語

在高校開展英語應用能力教學的意義重大，不僅能夠提升高校英語教學工作的效果，而且能夠塑造滿足當前社會需求的應用型復合人才。當前，高校信息化教學改革雖然取得了一定的成果，但是傳統(tǒng)教學觀念與教學模式對高校英語教學的影響是根深蒂固的，為增強學生英語應用能力帶來了一定的困難。教師應積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，將英語教學工作的重點放到提升學生自主能力的層面上。并通過自身的不斷學習，仔細挖掘英語教材內(nèi)容，將英語知識與不同專業(yè)的內(nèi)容進行融合，使學生認識到英語學習的重要性。積極開展英語活動，將英語教學融入學生生活與學習中的各個環(huán)節(jié)，切實增強學生英語應用能力，從而促進高校英語教學工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]石睿：《談高校英語教學的優(yōu)化與學生綜合應用能力的培養(yǎng)》，《中國科教創(chuàng)新導刊》2012年第7期，第163-164頁。

[2]鄧戀玫：《應用型人才培養(yǎng)框架下大學英語教學問題分析與優(yōu)化》，《校園英語》（旬刊）2017年第5期，第68頁。

[3]劉俊霞：《針對英語應用能力的提升窺探高校英語教學改革》，《教育現(xiàn)代化》2016年第35期。

[4]程明：《微課在高校英語教學中的應用》，《藝術(shù)品鑒》2016年第5期。

[5]謝爽：《微課在高校英語教學中的應用探討》，《校園英語》2016年第12期，第8-9頁。

作者單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院陜西咸陽