運用新媒體開展核心價值觀教育的策略

何海琳 江玉蓮

摘 要：2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上，強調(diào)要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。新媒體傳播打破了固定時間、固定地點的教育方式，以開放的時間、空間，增強社會主義核心價值觀在大學(xué)生當(dāng)中的傳播范圍和影響力。運用新媒體對大學(xué)生開展社會主義核心價值觀教育，要挖掘數(shù)據(jù)庫資源，促進核心價值觀認同教育；推進多向互動交流，提升核心價值觀的引領(lǐng)力；重視平臺建設(shè)，營造良好的輿論導(dǎo)向氛圍；提升教師素質(zhì)，提高教育水平。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀；新媒體；策略

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）03-0032-03

新媒體是基于計算機技術(shù)、通信技術(shù)、數(shù)字廣播等技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、數(shù)字廣播電視網(wǎng)和衛(wèi)星等渠道，以電腦、電視、手機、個人數(shù)字助理（PDA）、視頻音樂播放器（MP4）等設(shè)備為終端的媒體。借助網(wǎng)絡(luò)，海量的信息、話題、評論或以影音形式，或以圖片形式，或以文本形式在新媒體上得以快速傳播。其中，有人通過新媒體發(fā)布不負責(zé)任的信息和言論，混淆是非黑白，誤導(dǎo)大學(xué)生的價值觀，造成部分大學(xué)生理想信念模糊、價值取向扭曲。此外，部分大學(xué)生過度地從個人的情感、利益出發(fā)做出價值取舍和評判，出現(xiàn)誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏等問題。雖然上述問題是大學(xué)生價值觀塑造中的支流，但是如果沒有及時有效解決這些問題，將會影響大學(xué)生的健康成長，將不利于凝聚實現(xiàn)中國夢的正能量?！扒嗄甑膬r值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！盵1]國家主席習(xí)近平指出，“把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣、強基固本的基礎(chǔ)工程”[2]。2014年11月，中共教育部黨組、共青團中央聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于在各級各類學(xué)校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設(shè)的意見》指出，積極培育和踐行社會主義核心價值觀要發(fā)揮新媒體傳播作用。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上指出，要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力。研究新媒體傳播特點，因勢利導(dǎo)開展大學(xué)生社會主義核心價值觀塑造工作是高校教育工作者面臨的共同課題。本文結(jié)合實踐中的心得體會，略談運用新媒體對大學(xué)生開展社會主義核心價值觀教育的策略。

一、挖掘數(shù)據(jù)庫資源，促進核心價值觀認同教育

“培育和踐行核心價值觀，一定要在增強認知認同上下功夫。”[3]認同是指個體對自己所屬身份或群體的一種帶有肯定性的心理判斷和情感歸屬。價值認同是指社會成員或組織在社會活動中對某類價值的內(nèi)在認可或共識，從而形成自身在社會實踐中的價值定位和定向，進而支配和控制自身行為的過程。從心理結(jié)構(gòu)上看，核心價值觀認同是認知認同、情感認同和實踐認同的統(tǒng)一。在新媒體境遇下推進核心價值觀認同教育，著力點為認知認同和情感認同，即在教育工作中既要做到旗幟鮮明地進行理論闡述，又要實現(xiàn)春風(fēng)化雨般的感化。

開展社會主義核心價值觀教育，認知認同是先行。認知認同使大學(xué)生對社會主義核心價值觀“是什么”、“為什么”（要必須堅持）以及“怎么辦”（如何貫徹落實）有清晰的邏輯認識，深刻地認識到踐行社會主義核心價值觀與國家、社會發(fā)展及個人密切相關(guān)，使大學(xué)生對社會主義核心價值觀不但能知其然而且還能知其所以然。在教育中，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫信息量大、資源豐富的優(yōu)勢，廣泛收集關(guān)于社會主義核心價值觀內(nèi)容、淵源、弘揚意義等方面的視聽解讀材料，持續(xù)地投放到新媒體平臺，為大學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀理論提供內(nèi)容系統(tǒng)、觀點權(quán)威的理論學(xué)習(xí)庫，滿足大學(xué)生理論學(xué)習(xí)的需要。把握大學(xué)生的思想實際和成長需求，密切關(guān)注大學(xué)生的思想困惑和精神訴求，以公平、法治、敬業(yè)、誠信對大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)的影響為契機，增進大學(xué)生對核心價值觀的認知認同。新媒體傳播以其跨越時空、地域的生動畫面及應(yīng)景的音響效果突破了單一的言語講授的局限，以感官的多維度刺激使大學(xué)生的注意力保持持續(xù)關(guān)注，從而有效開展對大學(xué)生的認知認同教育。此外，教育者還可以借助軟件，編制關(guān)于社會主義核心價值觀小知識點、小問答等的小游戲在新媒體上投放，以生動活潑的形式，增進大學(xué)生認知核心價值觀的熱情，強化大學(xué)生對核心價值觀理念的認識。

開展社會主義核心價值觀教育，要重視情感認同。純粹的理論認知教育雖然對價值觀教育具有導(dǎo)向作用，但是不能滿足成長中的大學(xué)生對社會主義核心價值觀直觀、豐富的情感認同需要。情感認同是對理論認知的深化，比純粹的理論灌輸具有更為有力的說服力和感染力。列寧指出，“沒有‘人的情感，就從來也不可能有對于真理的追求。”[4]情感認同是實現(xiàn)價值認同的必備因素，也是推動價值實踐活動的直接動力[5]。大學(xué)生一旦對社會主義核心價值觀有了情感認同，就會在內(nèi)心自愿接納它，在認識上堅定對社會主義核心價值觀的信仰，在行動上自覺踐行社會主義核心價值觀。因此，在教學(xué)中要重視對大學(xué)生的情感認同教育。在新媒體境遇下，教師可以通過搜集身邊的模范榜樣，深入分析社會事件、校園事件，以視頻、音頻、圖片等多種形式挖掘其中蘊含的社會主義核心價值觀內(nèi)涵，投放到新媒體平臺，使學(xué)生對社會主義核心價值觀的認識清晰起來，深化學(xué)生對社會主義核心價值觀的認知和感悟，強化學(xué)生對國家和社會的責(zé)任感、榮譽感、使命感，從而使大學(xué)生明確在生活、學(xué)習(xí)和未來工作中的價值目標、價值取向和價值準則。核心價值觀不是抽象、空洞的理論，是滲透到政策保障、制度規(guī)范、法律約束之中的精神引導(dǎo)。時政熱點和焦點事件為核心價值觀的情感教育提供契機。如針對參與國家級考試舞弊行為要予以刑法處理的時事新聞，教師可以設(shè)置議程，通過新媒體在微信公眾號、微博等社交平臺組織學(xué)生參與討論交流，使學(xué)生意識到個人的誠信、社會公平和法治、國家和諧的關(guān)系，以及這些價值理念在個人修養(yǎng)、社會治理及國家管理等層面貫徹和落實的現(xiàn)實意義。通過對類似案例的分析使大學(xué)生能夠清楚地認識到社會主義核心價值觀“同這個民族、這個國家的人民正在進行的奮斗相結(jié)合，同這個民族，這個國家需要解決的時代問題相適應(yīng)”[1]，從而在各種社會思潮相互激蕩碰撞中，能夠自覺意識到該弘揚什么、認可什么、反對什么、唾棄什么，成為社會主義核心價值觀的堅定擁護者與踐行者。

新媒體傳播融合文字、圖片、音頻、視頻等表現(xiàn)形式，比單一的文字傳播、語言傳播更為生動。新媒體傳播的這些特征有助于解決大學(xué)生學(xué)習(xí)、接受社會主義核心價值觀認知積極性、主動性不高等問題，有助于提高核心價值觀教育的實效性。因此，通過新媒體對大學(xué)生開展社會主義核心價值觀教育要挖掘和運用豐富的資源庫，提高學(xué)生對社會主義核心價值觀的認知認同水平，增強學(xué)生對社會主義核心價值觀的情感認同，自覺地把個人成長和社會進步、民族復(fù)興緊緊聯(lián)系在一起，使其能夠在生活、學(xué)習(xí)、工作中自覺踐行社會主義核心價值觀。

二、推進多向互動交流，提升核心價值觀的引領(lǐng)力

現(xiàn)代教學(xué)理論揭示互動教學(xué)通過溝通和交流有效釋疑解惑，調(diào)整學(xué)生行為規(guī)范，落實知行統(tǒng)一。研究表明，青年學(xué)生對于思想理論熱點和難點問題具有濃厚的興趣，渴望及時、多樣的思想交流[6]。因此，在高校通過新媒體開展社會主義核心價值觀教育，要積極利用新媒體調(diào)動大學(xué)生參與其中互動交流，從而及時了解并引導(dǎo)大學(xué)生的思想動態(tài)，使社會主義核心價值觀教育更具針對性和及時性，強化大學(xué)生對社會主義核心價值觀的認同。

運用新媒體開展社會主義核心價值觀教育，要重視師生間的互動教育。新媒體為學(xué)生表達自己的思想和觀點提供空間和平臺，促進師生溝通與交流，幫助學(xué)生逐步提高認識覺悟，從而有效地塑造大學(xué)生的社會主義核心價值觀。運用新媒體開展社會主義核心價值觀的互動教育，既要做到“引進來”還要做到“走出去”?！耙M來”指的是教師要善于組織豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)活動鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與其中，發(fā)揮朋輩教育的作用。如圍繞“公平”主題，通過組織學(xué)生對其關(guān)心的問題如就業(yè)公平、教育公平、司法公平等開展討論。其中，教師要及時地對學(xué)生言論進行點評和引導(dǎo)，使價值觀教育接“地氣”，聚“人氣”，使核心價值觀從抽象概括走向具體鮮活，深深地進到學(xué)生的心里和腦海里。“走出去”指的是通過新媒體平臺，教育者要走到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)空間去，與學(xué)生進行實時的互動。新媒體平臺是互動的，即教師和學(xué)生互為粉絲，也架起了通向?qū)W生的個人賬戶空間的橋梁。因此，教師可以及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時加以分析，引導(dǎo)學(xué)生運用社會主義核心價值觀正確看待生活中的人和事，使學(xué)生真心誠意地自覺接受、理性認同社會主義核心價值觀?？傊?，通過師生互動，將集體教育和個別教育結(jié)合起來，將自我教育和正面教育相結(jié)合，使社會主義核心價值觀教育貼近學(xué)生的實際，將教育大眾化和教育的針對性、個性化相結(jié)合，更好地指導(dǎo)學(xué)生成長成才。

運用新媒體開展社會主義核心價值觀教育，要重視線上教育和線下實踐的連接。習(xí)近平指出：“從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動?！盵1]踐行是價值觀認知認同的外在表現(xiàn)和最終目標，又是強化和鞏固認知認同的實踐力量。價值觀的塑造是認識、實踐、再認識、再實踐不斷循環(huán)往復(fù)的過程。要堅定學(xué)生的核心價值觀信仰，就要積極引導(dǎo)大學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面的實踐中去檢驗認識，反思價值觀，在后續(xù)實踐中進一步強化道德踐行。因此，運用新媒體開展社會主義核心價值觀教育，要重視線上教育和線下實踐的聯(lián)結(jié)和互動。通過收集線下的實踐活動，為線上認同教育提供素材；通過線上的認同教育引導(dǎo)線下實踐。教育中，要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特色等具體情況，開展各種形式的踐行活動如社區(qū)服務(wù)、養(yǎng)老院愛心活動、手工義賣、“三下鄉(xiāng)”活動、重大紀念日及節(jié)假日活動等，讓學(xué)生深入社會，找準個人與社會的結(jié)合點，在社會實踐活動中強化對社會主義核心價值觀的認同。通過組織大學(xué)生運用圖片、視頻、VCR、微視頻等多種形式去發(fā)現(xiàn)和宣傳身邊反映核心價值觀的道德模范和道德行為，選樹傳頌“校園好故事”“校園好聲音”“校園先鋒”等。通過對線下實踐的價值觀層面的解讀進一步喚起學(xué)生內(nèi)心對自我、家庭、他人、集體、國家所負有的責(zé)任，喚起社會良知，激發(fā)促進社會公平、正義的精神引擎，提高大學(xué)生對社會主義核心價值體系的認知和認同水平，提高對核心價值觀的認識、判斷和選擇能力，增強大學(xué)生對核心價值觀踐行的主動性和自覺性，使社會主義核心價值觀成為其行動指南。

新媒體境遇下開展社會主義核心價值觀教育，通過線上線下互動教育活動，使社會主義核心價值觀教育不再是被動灌輸模式，通過多向互動，將知、情、行結(jié)合起來，不斷提升社會主義核心價值觀的引領(lǐng)力，塑造大學(xué)生的核心價值觀思維方式，形成核心價值觀的行為模式。

三、重視平臺建設(shè)，營造良好的輿論氛圍

開展核心價值觀教育，要重視環(huán)境的熏陶。馬克思曾指出，“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”[7]。習(xí)近平指出，“要利用各種時機和場合，形成有利于培育和弘揚社會主義核心價值觀的生活情景和社會氛圍，使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有?！盵8]在高校開展社會主義核心價值觀教育，要重視新媒體傳播平臺的建設(shè)，形成立體化傳播布局，更好地引領(lǐng)輿論話語，促進大學(xué)生核心價值觀的塑造。

營造良好的輿論氛圍，重視新媒體傳播平臺建設(shè)，要不斷完善硬件建設(shè)。平臺的硬件建設(shè)指的是為新媒體廣泛傳播和通暢傳播提供各類基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。營造良好的輿論氛圍，要加強校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園率及信號傳播的穩(wěn)定性；要重視電子媒體配置，在學(xué)生聚集的處所安置LED、電子閱讀器、電腦、平板電腦等電子媒體傳播載體，使新媒體的傳播作用可以隨時發(fā)揮；要及時維修硬件，解決網(wǎng)絡(luò)故障問題，保證其正常運行。通過以上措施進一步拓寬社會主義核心價值觀的宣傳教育渠道，發(fā)揮平臺傳播的價值引導(dǎo)、傳遞、影響的作用，使大學(xué)生能夠在多種場合、以多種方式受崇高精神的洗禮、良好人性的熏陶，在耳濡目染中，提升思想道德境界。

營造良好的輿論氛圍，重視平臺建設(shè)，要持續(xù)跟進軟件建設(shè)。軟件建設(shè)指的是增強平臺教育的吸引力，提高平臺的訪問量。因此，在內(nèi)容上，平臺建設(shè)要重視分析大學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的話題和人物其后的價值觀內(nèi)涵，為大學(xué)生答疑解惑，為大學(xué)生的成長成才提供養(yǎng)分。在形式方面，平臺建設(shè)要用通俗、生動的表達方式，如口語化、網(wǎng)絡(luò)化用語，呈現(xiàn)方式以多媒體互動為主等，便于大學(xué)生理解和接受。社會主義核心價值觀教育不是一朝一夕的項目，而是長期的工程。因此，平臺的軟件建設(shè)，既要搭建，更要持續(xù)跟進。

四、提升教師素質(zhì)，提高教育水平

教師隊伍是對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育的排頭兵和引路人。中共中央《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》提出，要“建設(shè)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊伍”[9]。

提升教師素質(zhì)，提高覺悟是關(guān)鍵。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上指出，傳道者自己首先要明道、信道。堅定的覺悟認識，使教育者能夠敏銳地把握有利的教育時機，組織開展生動活潑、形式多樣的社會主義核心價值觀教育活動，堅定大學(xué)生的社會主義核心價值觀取向。新媒體大眾化的傳播中包含一些不健康的信息、不恰當(dāng)?shù)难哉?。如果不能對這些言論進行準確的批判分析，容易使大學(xué)生產(chǎn)生思想信仰的迷茫和失落，造成認知偏差和價值沖突。堅定的覺悟認識，使教育者具有高度的政治觀察力和對信息的敏感度，能夠甄別形形色色的網(wǎng)絡(luò)信息，堅決抵御負面輿論、造謠傳謠，能夠?qū)Σ涣夹畔⑦M行有理有據(jù)的駁斥，澄清錯誤的看法，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。

提高教師的覺悟，可以通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)，使教育工作者思想政治覺悟有扎實的理論支撐。還可以通過社會考察、掛職鍛煉、支教支邊等多種途徑，使教師深入到社會主義國家建設(shè)的實踐中，開闊視野，切身感受國家發(fā)展的脈搏，深刻領(lǐng)會弘揚社會主義核心價值觀的意義所在。

提升教師素質(zhì)，務(wù)必要提高教師新媒體傳播技能和技巧。新媒體境遇下，教師開展宣傳教育工作要熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，懂得新聞傳播的原理，以便高效及時利用平臺傳播社會主義核心價值觀，把握輿論的主陣地。此外，教育工作者還要提高思想政治教育的能力和文字駕馭能力，把握學(xué)生思想動態(tài)，運用95后學(xué)生熟悉的語言表達方式，有效地從思想上引導(dǎo)學(xué)生，從方法上指導(dǎo)學(xué)生走出價值觀的誤區(qū)，增強學(xué)生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。各院?？梢酝ㄟ^進修、培訓(xùn)、參觀、交流等方式來提高教師隊伍關(guān)于新媒體運作能力等方面的素質(zhì)，使教師隊伍能夠勝任新媒體環(huán)境下的核心價值觀教育工作。高校在運用新媒體開展社會主義核心價值觀教育過程中，要提高教師隊伍素質(zhì)，發(fā)揮引路人的作用；完善平臺建設(shè)，深化互動教育，將知、情、行結(jié)合起來，提升社會主義核心價值觀的引領(lǐng)力，幫助大學(xué)生成功地塑造社會主義核心價值觀的思維方式與行為模式。

參考文獻：

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[7]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：92.

[8]習(xí)近平.把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強基固本的基礎(chǔ)工程[EB/OL].（2014-02-26）[2017-09-23].http：//cpc.people.com.cn/n/2014/0226/c64094-24464564.html.

[9]中共中央辦公廳.關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[N].人民日報，2013-12-24（1）.