陳健 錢彩秀

摘 要：作為經(jīng)濟與社會發(fā)展的重要基礎，我國的職業(yè)教育在進入21世紀后，得到了較大的發(fā)展，但仍然存在著職業(yè)教育吸引力不足的問題，民眾觀念、師資隊伍、課程體系三方面是造成職業(yè)教育吸引力不足的因素。應采取如下對策來提升我國職業(yè)教育的吸引力：轉(zhuǎn)變觀念：加強職業(yè)教育宣傳，形成職教共識；建設師資：制定教師培養(yǎng)制度，建立“雙師型”教師隊伍；改進教學：更新課程內(nèi)容體系，促進學生良好就業(yè)。

關鍵詞：職業(yè)教育；吸引力；師資隊伍

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）01-0212-02

從制度出發(fā)，我國職業(yè)教育經(jīng)歷了“實業(yè)教育” “職業(yè)教育” “技術教育” “職業(yè)技術教育”和“新職業(yè)教育”等階段，無論是政策導向還是政府干預都致力于職業(yè)教育的發(fā)展，將職業(yè)教育視為各項教育事業(yè)均衡發(fā)展的實現(xiàn)手段。人們普遍認為，職業(yè)教育是那些在學術教育中失敗的人的無奈選擇，并對職業(yè)教育采取避而遠之的態(tài)度。職業(yè)教育的任務是讓每個接受職業(yè)教育的人有個好的發(fā)展前景，給予就業(yè)保障，這一點也是人們接受職業(yè)教育的最初目的。

一、職業(yè)教育吸引力存在的問題

職業(yè)教育吸引力，是一個國家（ 或地區(qū)） 適齡在讀生、畢業(yè)生或在職、轉(zhuǎn)崗、待業(yè)人員選擇或接受職業(yè)教育（ 或技能培訓） 的積極性、自主性的狀態(tài)描述[1]。職業(yè)教育吸引力的強弱在很大程度上決定著人們對職業(yè)教育的選擇與否，同時也決定職業(yè)教育的長遠發(fā)展。我國職業(yè)教育產(chǎn)生至今，受到很多的阻礙，其發(fā)展一直處于緩慢的階段。目前職業(yè)教育面臨的主要的困境是：大多數(shù)家長和學生仍然不太愿意接受職業(yè)教育。而影響民眾選擇職業(yè)教育的因素有多種，其中起決定性的因素則是學生的生涯發(fā)展預期，即學生在接受職業(yè)教育之后是否有好的職業(yè)前景，在經(jīng)濟收入、個人成就和社會聲望方面是否能符合個體期望[2]?，F(xiàn)有的研究數(shù)據(jù)和研究結(jié)論顯示，近十幾年我國職業(yè)教育吸引力在一定程度上有了提升，但總體吸引力仍然缺乏，主要從以下兩點分析。

第一，從家長及學生層面看，他們主動選擇職業(yè)教育的意愿不高。過去很長時期我國一直存在“普高熱、職校冷”的局面，長期受這種形勢的影響，使得很多學生和家長認為只有差等生才會選擇職業(yè)教育，而職業(yè)教育便是他們迫不得已的選擇。即使孩子讀高中需要較高的學費，多半家長還是愿意承擔這個經(jīng)濟負擔也不會選擇職業(yè)學校。學校招生數(shù)是反映一個學校教育質(zhì)量較為直接的體現(xiàn)，體現(xiàn)了社會、學生及家長對這個學校辦學質(zhì)量的認可[3]。研究數(shù)據(jù)顯示，2010年以前，中等職業(yè)教育的招生人數(shù)呈現(xiàn)增加趨勢，而2010年以后，其招生數(shù)則有明顯的下降趨勢，這意味著職業(yè)教育的吸引力在逐漸減弱，“普通高中的學歷更重于職業(yè)技能”的社會氛圍依舊存在，技能型人才不管是在社會地位、發(fā)展空間還是經(jīng)濟收入上都無法成為人們的理想選擇。

第二，從學校層面看，其師資隊伍吸引力較弱。師資是衡量一個學校教學質(zhì)量和科研水平的重要指標。現(xiàn)在很多家長都特別希望自己的孩子考名校、上重本，其中師資就是他們選擇名校的原因之一，畢竟名校的師資隊伍比普通二本強很多，培養(yǎng)出來的學生自然有很大不同。我國的職業(yè)教育勢單力薄，國家下?lián)艿慕逃?jīng)費無法滿足職業(yè)學校師資建設和人才引進的需求，因此職業(yè)學校表現(xiàn)出力不從心。

二、我國職業(yè)教育吸引力不足的原因分析

（一）民眾“重學歷，輕技能”的觀念依舊很濃

中國的社會觀念在過去很長一段時間內(nèi)處于官本位的思想階段，做官是他們唯一想做且最有前途的事業(yè)。要想改變平民百姓的命運，只有通過讀書，這也是孔子 “學而優(yōu)則仕”的體現(xiàn)。在當時的社會，從事技能型或者手工型的人員是不被重視的，無論是在薪酬待遇、社會地位還是在發(fā)展前景上都遠遠低于有學歷之人。當前的職業(yè)教育是以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能為主要目標，讓學生離開學校后能夠有一技之長。雖然職業(yè)教育的發(fā)展有了一定的提高，也會有不少學生選擇職業(yè)學校學習，但由于觀念影響太深，多數(shù)人很少主動選擇職業(yè)教育而放棄普通教育。

（二）師資隊伍水平參差不齊

目前，我國的職業(yè)院校分為三種類型：公辦院校、民辦院校以及行業(yè)企業(yè)辦院校，而不同類型的職業(yè)院校師資隊伍水平也有所不同。比如，公辦院校的專任教師學歷層次偏低，該類院校的專任教師要求具有研究生學歷的比例并沒有達到全國的指標，更比不上普通高校專任教師的學歷層次。而民辦院校注重通過聘請兼職教師來加強師資隊伍建設，但卻存在“雙師型”教師所占比重偏低的現(xiàn)狀[4]。綜合看來，我國職業(yè)教育的整體師資隊伍水平偏低，呈現(xiàn)不均衡狀態(tài)。實際上，有著高素質(zhì)高質(zhì)量教師隊伍的職業(yè)學校自然會得到很多學生的青睞，而缺乏高水平教師隊伍的職業(yè)學校則會遠離人們的視野，因此，師資隊伍建設也是影響職業(yè)教育吸引力的重要原因。

（三）職業(yè)院校的課程體系不能滿足社會需求

在對職業(yè)院校畢業(yè)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有大部分畢業(yè)生認為他們在學校所學的課程在求職或者工作中幾乎用不到，有些課程甚至已經(jīng)過時，這意味著職業(yè)院校的課程內(nèi)容與社會需求的契合度不高。假如學生在職業(yè)院校學習幾年，畢業(yè)后就業(yè)仍然困難甚至有個別專業(yè)的學生根本找不到對口的工作，那選擇職業(yè)教育的人會越來越少，其吸引力也會逐漸下降。為了改變畢業(yè)生學無所用的這種現(xiàn)狀，學校應該著重改善專業(yè)教學，在課程的設置上緊扣學生專業(yè)對應的崗位要求以及他們從事職業(yè)的特點，提升課程對實際工作或?qū)W習的契合度，幫助學生增強崗位競爭力。

三、提升職業(yè)教育吸引力的對策

職業(yè)教育吸引力是一個具有時代性的重要話題，提升職業(yè)教育吸引力，是職業(yè)教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是突破我國教育事業(yè)瓶頸約束、實現(xiàn)各項教育事業(yè)均衡發(fā)展的必然選擇，更是提高教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障[5]。不同時代下對職業(yè)教育的發(fā)展要求有所不同，然而當前形勢下要提高職業(yè)教育吸引力，需要密切結(jié)合我國職業(yè)教育吸引力的現(xiàn)狀以及社會經(jīng)濟發(fā)展實情。

（一）轉(zhuǎn)變觀念：加強職業(yè)教育宣傳，形成職教共識

我國職業(yè)教育吸引力不足的一個重要原因就是長期受“重學輕術”等傳統(tǒng)觀念的影響，因此，要想提升職業(yè)教育的吸引力，就得從根本上轉(zhuǎn)變民眾的觀念。首先，加大宣傳力度，讓其重要性深入人心。職業(yè)教育相關人員可以通過輿論宣傳讓民眾認識到職業(yè)教育的重要性，這是觀念改變的第一步，只有這樣，職業(yè)教育才有機會進入到學生及家長的視野中。輿論宣傳能夠給職業(yè)教育吸引力營造良好的社會文化環(huán)境，改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的偏見，樹立勞動光榮的社會觀念，提高民眾參與職業(yè)教育的積極性和主動性[6]。其次，規(guī)范招生秩序，提高社會認同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的招生一般比普通高中的招生晚，這無疑是給普通學校的招生提供機會，結(jié)果就是很多中職學校根本招不到學生。再加上職業(yè)院校招生秩序混亂，比如，少部分中職學校錄取通知書泛濫，從而造成職業(yè)院校無序無規(guī)則的負面影響。因此，為了改變職業(yè)教育的消極影響，在招生工作中必須秉承“公開、公平、公正、有序”的原則，對各種擾亂職業(yè)教育招生的違法亂紀行為采取嚴格抵制措施，以營造有利于職業(yè)教育吸引力提升的良好氛圍。

（二）建設師資：制定教師培養(yǎng)制度，建立“雙師型”教師隊伍

教師是教育事業(yè)的主干和推進者，師資隊伍是學校非常重要的教育資源。加強師資隊伍的建設既是滿足學生全面發(fā)展的需要，更是提升職業(yè)教育吸引力的重要途徑。擁有一批高素質(zhì)、高技能的師資隊伍才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能人才，職業(yè)教育的吸引力才能得到提升。首先，制定科學的教師培養(yǎng)制度，提高學歷水平。由于目前部分公辦高職院校專任教師學歷水平偏低，學校為了不讓優(yōu)秀人才流失，應該盡快制定一些合理的政策。比如各高職院校應積極鼓勵教師在職攻讀碩士學位，或積極為教師創(chuàng)造良好的進修條件，以改善教師的學歷結(jié)構(gòu)[7]。其次，建立校企合作聯(lián)盟。職業(yè)院校應該加強與企業(yè)的合作，并給教師和學生提供實習基地。另外，職業(yè)院校的兼職老師可以從企業(yè)中選取優(yōu)秀的人才擔任，這樣能夠優(yōu)化職業(yè)學校的教師隊伍結(jié)構(gòu)。而學校的專任教師則可以被選派到合作的企業(yè)進行實踐，加強他們的實踐能力，促使理論與實踐的有機結(jié)合。

（三）改進教學：更新課程內(nèi)容體系，促進學生良好就業(yè)

近幾年，從職業(yè)院校畢業(yè)的學生其就業(yè)狀況和發(fā)展空間都不太樂觀，很多干脆選擇與專業(yè)無關的工作，這樣的就業(yè)前景也是造成職業(yè)教育缺乏吸引力的一個重要因素。目前的情況從根本上反映出職業(yè)院校課程體系的問題，只有改進教學質(zhì)量，提高學生的就業(yè)率，才是提升職業(yè)教育吸引力的有效途徑。職業(yè)教育應根據(jù)市場需求合理設置專業(yè)，完善教學內(nèi)容、改革教學方法。職業(yè)院校培養(yǎng)的人才是為社會服務的，面向企業(yè)，其專業(yè)崗位應貼合市場的需求，所以一旦學校的專業(yè)不符合市場導向，教學內(nèi)容對以后的就業(yè)作用就不大，那從事職業(yè)教育的實踐者就應該反思并采取有效措施來提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

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[3]王碗，呂莉敏.新形勢下提升職業(yè)教育吸引力的反思與建議[J].中國職業(yè)技術教育，2016 （27）：41-45.

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