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      普通高中學(xué)生自我效能感與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系研究

      2018-10-23 11:32楊金華
      新課程·中學(xué) 2018年5期
      關(guān)鍵詞:自我效能感學(xué)業(yè)成績高中生

      楊金華

      摘 要:采用《自我效能感綜合量表》對(duì)某市某普通高中高一、高二共327名學(xué)生的自我效能感進(jìn)行了調(diào)查問卷,結(jié)合期中考試成績分析不同的自我效能感與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系。

      關(guān)鍵詞:自我效能感;高中生;學(xué)業(yè)成績

      一、前言

      1.自我效能感

      自我效能感的概念,最早是由班杜拉提出來的,他認(rèn)為:“自我效能感指的是個(gè)體對(duì)自己在實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標(biāo)所需能力的認(rèn)知或信念,它反映了個(gè)體對(duì)環(huán)境的控制感?!闭_認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生良好的自我效能感,有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)業(yè)成就。

      2.問題提出

      在自我效能感方面,已有研究雖然比較多,但結(jié)論大多不一致,尤其是在成績目標(biāo)方面,而且很多都是整體取樣,未進(jìn)行區(qū)分。因此,本研究在前人研究的基礎(chǔ)上,驗(yàn)證自我效能感與學(xué)業(yè)總成績及各科成績的關(guān)系,同時(shí)在班級(jí)類型、年級(jí)、性別中進(jìn)行

      比較。

      二、研究目的和假設(shè)

      研究目的:通過問卷調(diào)查法分析普通高中學(xué)生自我效能感的一般狀況和影響因素,探索自我效能感和學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系。

      研究假設(shè):自我效能感與學(xué)業(yè)總成績及各科成績顯著相關(guān),其中一般自我效能感、學(xué)業(yè)自我效能感呈正相關(guān),自我調(diào)節(jié)效能感呈負(fù)相關(guān);學(xué)校類型、班級(jí)類型、年級(jí)、性別的自我效能感有顯著差異。

      三、研究方法

      1.取樣

      選取某普通中學(xué)327名高中在校學(xué)生,其中有效問卷289份,包括高一年級(jí)118份、高二年級(jí)209份,快班學(xué)生155份、普通班學(xué)生172份,平均年齡15.57歲。

      2.量表

      《自我效能感綜合量表》包含三個(gè)不同層次自我效能感:一般自我效能感、學(xué)業(yè)自我效能感、自我調(diào)節(jié)效能感三個(gè)量表。量表共29題,從“完全不符合”到“完全符合”,各個(gè)分量表的分值范圍分別是:一般自我效能感(F1)9~45分,學(xué)業(yè)自我效能感(F2)9~45分,自我調(diào)節(jié)效能感(F3)6~30分,總量表的α系數(shù)為0.8703,三個(gè)分量表的α系數(shù)分別為0.8231、0.7863、0.6962。得分越高,自我效能感水平越高。每個(gè)項(xiàng)目之間的系數(shù)、可信度都比較高。

      四、研究結(jié)果

      1.自我效能感與學(xué)業(yè)成績相關(guān)分析

      從表1中可以看出,一般自我效能感與各科成績及總成績顯著相關(guān),學(xué)業(yè)自我效能感與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)及總成績顯著相關(guān),自我調(diào)節(jié)效能感與學(xué)業(yè)成績無顯著性相關(guān)。

      2.自我效能感對(duì)學(xué)業(yè)成績關(guān)系的回歸分析

      通過表2得出,一般自我效能感與總成績呈顯著線性相關(guān)(t=2.733,p<0.01),回歸方程為y=0.207x+30.023;學(xué)業(yè)自我效能感與總成績呈顯著線性相關(guān)(t=-2.037,p<0.05),回歸方程為y=-0.146x-18.923。在其他方面則不存在顯著線性關(guān)系。

      五、討論與啟示

      本研究發(fā)現(xiàn),雖然自我效能感與總成績的關(guān)系總體上是顯著的,但不同類型的自我效能感與總成績之間的關(guān)系并不一致。這啟示我們,學(xué)校及家庭教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)學(xué)業(yè)問題,多從自身的努力程度而非能力、天賦、水平等方面評(píng)價(jià)自己,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績予以積極回應(yīng)。自我效能感是個(gè)體對(duì)有效控制自己生活諸方面能力的直覺或信念,而不是行動(dòng)本身或能力本身。可以通過學(xué)生自我效能感的得分預(yù)測(cè)其學(xué)業(yè)成績,這樣可以提前采取相應(yīng)的措施,改善其風(fēng)格策略,達(dá)到理想的效果,同時(shí),這也是評(píng)價(jià)學(xué)生的一種新思路。

      參考文獻(xiàn):

      周勇,董奇.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、歸因、自我效能感與學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為的關(guān)系研究[J].心理發(fā)展與教育,1994(3).

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