張黎

摘 要：本文通過問卷調(diào)查對某小學(xué)六年級6-8班學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，旨在分析該校六年級6-8班學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況及凸顯的問題，做好小初銜接工作，為學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；小初銜接

一、 某小學(xué)六年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查

（一） 調(diào)查的目的與意義

多年來，隨著英語教學(xué)的不斷深入，一些小學(xué)生升入中學(xué)后不適應(yīng)中學(xué)的教材體系和內(nèi)容，出現(xiàn)兩極分化情況。了解小學(xué)六年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問題有利于為初中階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，進一步解決小初英語銜接問題。因此，筆者對小學(xué)六年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究。

（二） 調(diào)查的基本情況

2017年7月，針對成都市某小學(xué)六年級6-8班學(xué)生共120人，筆者采用了問卷調(diào)查的形式，發(fā)放無記名調(diào)查問卷共120份，收回106份?；厥章?8.3%。調(diào)查的內(nèi)容分為以下幾個方面：1. 對英語學(xué)習(xí)是否有興趣。2. 沒有興趣的主要原因。3. 英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。4. 英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。5. 英語綜合能力的自評。

二、 某小學(xué)六年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣較高

從調(diào)查表的1、2項可知，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣較濃厚。

（二） 語法、單詞記憶、語音、寫作、閱讀是小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的難點

從調(diào)查表第5、21項可知，學(xué)生在小學(xué)階段認為語法知識、單詞記憶和語音是較困難的。

（三） 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好

從調(diào)查表第6、7、8、17、18、20項可知，學(xué)生聽課的習(xí)慣和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣較好。

（四） 學(xué)生傾向于開放式的學(xué)習(xí)

從表中第10項可知，學(xué)生更傾向于開放式的學(xué)習(xí)。

（五） 教師課堂教學(xué)中聽讀寫的指導(dǎo)有待提高

從表中11-14項可知，在課堂教學(xué)中，教師實施口語教學(xué)的效果較好，但聽讀寫的指導(dǎo)有待提高。

（六） 學(xué)生對英語教材和教材中的練習(xí)題評價較好。

從表中15、19項得知，學(xué)生認為教材內(nèi)容有趣，練習(xí)題形式多樣，但有一些題效果一般，部分成套的資料不加篩選。

三、 提高學(xué)生英語綜合能力的建議

（一） 加強語音、語法、單詞記憶、聽力、口語、寫作、閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練

加強語音訓(xùn)練：教師可以借助圖片和視頻，直觀生動地介紹發(fā)音技巧，強化音素訓(xùn)練；組建英語角活動，英語演講大賽等比賽活動。

加強語法訓(xùn)練：教師要進一步培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用能力和聽說讀寫的能力；通過課外閱讀提高學(xué)生對語法的感知。

單詞記憶：重視培養(yǎng)學(xué)生的瞬間記憶能力；鼓勵學(xué)生有計劃地反復(fù)記憶單詞。

提高口語交際能力：從聽力入手，每天必聽，大膽開口說英語。鼓勵同學(xué)相互交流。

提高閱讀能力：培養(yǎng)默讀的習(xí)慣和獲得語言信息的能力；進行閱讀方法和技巧指導(dǎo)。

提高寫作能力：加強詞匯和句型練習(xí)，豐富的詞匯量；教授寫作技巧，增加寫作亮點。

（二） 采用開放式的課堂教學(xué)策略

教師應(yīng)使課堂活動生活化，并設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，讓不同的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展。

四、 結(jié)論

通過問卷調(diào)查，本文對某小學(xué)六年級5-8班學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，分析了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并提出建議。此次調(diào)查問卷有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，及時采取策略解決問題，做好小初銜接工作，為學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

張黎，四川省成都市，四川大學(xué)附屬實驗小學(xué)。