新吉茹嘎

摘 要：游戲是幼兒生活與身心發(fā)展的需要，游戲本就是幼兒探索學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)從游戲的視角出發(fā)整合課程。為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，為幼兒提供豐富、充足的游戲機(jī)會與材料，并在幼兒游戲過程中給予適當(dāng)?shù)膸椭c支持。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒園課程；整合

隨著課程改革的深入進(jìn)行，幼兒整體性的發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注，培養(yǎng)“完整幼兒”已成為幼兒教育的目標(biāo)。近年來，我園則把幼兒園課程與游戲的整合作為研究課題，以通過“整合”來促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、在集體教育教學(xué)活動中將課程與游戲相整合

幼兒園課程結(jié)構(gòu)所反映的知識體系的內(nèi)在邏輯，實現(xiàn)課程方案的手段、途徑必須適應(yīng)這一年齡階段幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在要求和規(guī)律，只有這樣課程才能最大限度地使社會要求和幼兒需要完美結(jié)合，課程也才更具科學(xué)性。

在集體教學(xué)活動中為了讓幼兒真正達(dá)到玩與學(xué)的統(tǒng)一，有效地完成教育活動目標(biāo)，教師要力求將教學(xué)活動游戲化，使每一個環(huán)節(jié)都以教學(xué)目標(biāo)為依托，以游戲的形式來組織和開展，充分引導(dǎo)幼兒用眼睛去觀察、用大腦去思考。通過自身的體驗，讓幼兒大膽地去想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造，這樣的教學(xué)活動將游戲與課程相整合，孩子們能更加投入、開心，活動目標(biāo)的達(dá)成度高。教師可挖掘各種不同的游戲資源，把他們整合到教育教學(xué)活動中來，充分發(fā)揮游戲在集體教學(xué)活動中的多種功能。

如《小蔥頭長大了——養(yǎng)成教育系列》《教你這樣玩——游戲與課程的整合》《我的家鄉(xiāng)美》等這些園本課程都是在我園教師多年幼教經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合孩子們的個性發(fā)展，集結(jié)了他們的智慧和努力，很好地充實了幼兒游戲的天地。這些園本課程中的內(nèi)容，很多游戲表面上看很沒意義，比如“找地鼠”——從操場的斜坡上往下跑，一個抓一個，或者男生抓女士，看似簡單，但是卻潤物細(xì)無聲地發(fā)展了幼兒身體反應(yīng)、協(xié)調(diào)感、團(tuán)體協(xié)作等各種能力。

二、在區(qū)域活動中將課程與游戲相整合

在游戲中兒童能“最大限度地體驗到各種角色及其快樂，以生命體自然的形式獲得滿足并得到基本的發(fā)展。”但兒童在游戲中不能自覺、也沒有能力把這種對自我需要的滿足和發(fā)展完全順乎社會的要求，也不能確保其發(fā)展的整體性和有序性，所以在兒童的游戲活動中必須適時引入課程。教師可把教育目標(biāo)貫穿在一日區(qū)域游戲活動中，因為每一個區(qū)角都有它的教育意義和價值，提供的材料都是易于幼兒操作、表現(xiàn)、創(chuàng)造的，都是把課程內(nèi)容分解細(xì)化到其中的。如：表演區(qū)中有話筒、服飾，孩子們可以將所學(xué)、所會大膽表現(xiàn)，還有些孩子在欣賞的同時也會模仿，無形中滲透了教育；在“寶貝餐廳”區(qū)角準(zhǔn)備菜、餐具、工作服，游戲時幼兒會帶上廚師帽，穿上白大褂，扮演“小廚師”。區(qū)域活動中孩子自始至終興趣盎然，利用經(jīng)驗遷移，社會領(lǐng)域知識獲得了拓展，孩子的能力也得到了提升。

兒童在游戲中通常能想象地運(yùn)用各種材料、方法創(chuàng)造性地解決問題，想象使兒童的思維在學(xué)科領(lǐng)域間穿梭自如，于是游戲自然地整合了學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容。游戲與兒童的生活是密切相關(guān)的，游戲中反映出兒童對周圍現(xiàn)實生活的理解。而現(xiàn)實生活是完整的，其間的人、事、物，時間、空間等是相互交織在一起的，并不是條縷分析的，更不是學(xué)科領(lǐng)域式的，所以現(xiàn)實生活反映在兒童的游戲中也是以完整的經(jīng)驗形式呈現(xiàn)出來的?？梢?，不管是集體活動還是區(qū)域活動都充分考慮到孩子的興趣、需要和發(fā)展，是一個有機(jī)的整體。

三、在戶外活動中將課程與游戲相整合

戶外活動是幼兒園的孩子們必不可少的活動，對于踢毽子、滾鐵環(huán)、騎馬、鉆山洞、玩沙包等活動，如果教師把這些活動游戲化，那么孩子在玩游戲的過程中可增強(qiáng)體質(zhì)，掌握技能。而且通過游戲化的戶外游戲活動的開展，孩子的鉆、爬、跳、平衡、合作等等各方面的能力都能得到發(fā)展，這是課程與游戲的自然整合。課程與游戲的整合使得戶外活動感動中透視著精彩，開心中蘊(yùn)含著價值。

四、在一日活動中將課程與游戲相整合

如果游戲與教育目的相連，教育情境中游戲的質(zhì)量就會提高，我們就可以通過游戲與課程的整合來促進(jìn)幼兒高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，并以游戲為基本途徑。幼兒園的一日生活皆教育，比如對于洗手、排隊、上下樓梯這一系列的活動，教師可以將它和游戲進(jìn)行整合來培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

綜上所述，通過開展課程與游戲的整合研究活動后，我們欣喜地看到，幼兒的思維活躍，語言表達(dá)能力在逐漸提高，在整個實驗研究活動過程中，兒童似乎有更多的精力不容易變得厭倦和疲憊。從這一點(diǎn)，我們對“游戲是孩子的天性”這一論斷有了切實的感悟。課程與游戲的整合研究在我園顯現(xiàn)了高質(zhì)量教學(xué)模式的效果，通過教師有效的實施，我園的幼兒在良好的教育環(huán)境下，都富有個性地獲得了有益于身心健康發(fā)展的經(jīng)驗，同時該教學(xué)模式也更大地激發(fā)了本園教師的創(chuàng)造熱情，使我園呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象，為逐步建構(gòu)科學(xué)的園本課程奠定了堅實的基礎(chǔ)！

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