李貽榮

【摘要】 傳統(tǒng)教學的課堂屬于缺乏師生互動環(huán)節(jié)，學生沒有能夠發(fā)揮自己的學習主動性去進行相應的學習。但是隨著新課改的不斷進步，教育開始意識到師生互動的重要性，意識到在教學中運用對話式教學方式的重要性，提高教師溝通的頻率和效率。本文根據對話式教學在小學數學課堂中的運用意義，結合實際以及先進教學經驗，對對話式教學在小學數學課堂中的運用策略提出相關建議，望對同行有所啟發(fā)。

【關鍵詞】 對話式教學 小學數學 課堂 運用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-158-01

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一、前言

對話式的教學方式是建立在“對話”的基礎上，通常能夠進行對話的雙方都是平等的，對話的目的就是為了能夠實現雙方共贏。在過去傳統(tǒng)的教學中，教師往往是課堂的主體，而學生們扮演的角色就是認真聽老師所講的內容，然后在課本上或者是筆記本上記下該記的東西。隨著新課改改革之后，新課程理念以及教學方式產生了一定的變化，推出對話式的教學方法，并且也取得一定的成效，但是在實際的運用中也要有所注意，接下來就詳細闡述相關內容。

二、對話式教學在小學數學課堂中的運用意義

1. 展示學生的個性與風采

對話式教學在小學數學課堂中的第一個運用意義就是能夠展示學生們的個性與風采，在傳統(tǒng)的數學教學課堂上出現的教學畫面多為教師在講臺上諄諄誘導，而學生在臺下認真聽講，教學的氣氛比較沉悶，容易讓學生們感到枯燥無聊；缺乏師生互動對話交流，教師就無法更好地了解學生的整體情況，但是在課堂上展開對話式教學，教師與學生進行溝通交流，了解學生們的想法，在此過程中也能夠讓學生們展示自己的個性和風采，能夠讓他們逐漸建立自己的自信。

2. 讓課堂變得更平等和諧

其次的意義就是對話式的教學能夠讓小學的數學教學課堂變得更加平等和諧，打破傳統(tǒng)的師長制體制，教師不再是下達學習命令和學生所全部依賴的角色，而是與學生們屬于同一種狀態(tài)，教師與學生們平等對話，將教師從主講的角色變成了引導者，變成了學生們在學習過程中的點燈人，所以整體的課堂學習氛圍變得更好，整體的課堂教學氛圍也變得更加和諧，學生們也更加愿意融入數學課堂教學中。

3. 幫助學生提高綜合能力

第三個意義就是對話式教學能夠幫助學生們提高自己的綜合能力，對話式的教學不僅僅只有師生對話的模式，還包括了生生對話和自我對話的模式，因為在整個對話式教學的內容上增加了環(huán)節(jié)的設計，所以取得的效果是循序漸進且多方面的，學生在師生對話中能夠學得知識，在生生對話中能夠提高自己的團隊綜合能力，在自我對話中能夠提高自己的自省能力，所以集中能力的提升，整體上就是實現了提高學生綜合能力的目的。

三、對話式教學在小學數學課堂中的運用策略

1. 創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境、營造平等對話氛圍

想要對話式教學在小學數學課堂中取得良好的教學效果，在運用過程中的第一個建議就是教師需要創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，要營造出平等對話的氛圍。如果突然進行對話式教學，那么小學生們很有可能突然適應不過來，所以在教學的過程中，教師就需要將整個教學環(huán)節(jié)的設計變得循序漸進，切不可急功近利。

2. 避免師生對話出問題、教師需要不斷引導

第二個建議就是在小學數學教學課堂中運用對話式教學，教師一定要做好相應的教學準備和課堂教學設計，這樣才能夠避免師生之間的對話出現了問題，在整體的師生對話過程中，教師需要對學生們進行不斷地引導，這樣才能夠讓保證整堂數學課的教學效果。

3. 讓學生小組合作學習、提高生生對話質量

第三個建議就是需要讓小組們進行合作學習，然后提高生生對話的質量。學生之間的小組合作學習也是對話式教學的一種方式，這種對話方式體現于讓學生們在討論的時候能夠互相幫助，一方面能夠讓學生們可以在團體的氛圍中學習，另一方面就是想要提高學生們在團體相處的相應能力，教師在分組的時候可以讓學生們自由組合，也可根據相應的規(guī)律進行分配。以一元一次方程的應用題為例，若教師在課堂上進行了一次講解之后，教師可以將講題的任務布置下去，讓小組內的成員自己進行安排，然后進行講題，建立一定的評價機制，這樣才能夠提高生生對話的質量。

4. 提高學生的自學能力、引導學生自我對話

第四個建議就是將對話式教學運用于小學數學教學課堂中，還應該提高學生們的自學能力，然后引導學生們進行自我對話。據諸多研究結果顯示，培養(yǎng)和提高學生們的自學能力是非常重要的一件事，很多小學生覺得學習數學存在一定的難度，所以常常放棄在課外時間學習自學，而教師在教學的過程中就應該引導學生們進行自我對話，在自我對話的過程中對自己所掌握的數學知識進行檢驗，這樣才能夠更了解自己的情況，然后查缺補漏促進數學成績的提高。以最簡單的數學九九乘法表為例，教師可以讓學生們進行自我對話，檢查自己的記憶情況，然后督促自己能夠有所進步。

四、結語

綜上所述，對話式的教學能夠大大提高小學數學教師的課堂教學質量，能夠幫助學生們更加地認清自己的學習情況。在對話式教學中利用師生對話來幫助學生領悟知識，利用生生對話來讓學生們互相幫助，讓學生利用自我對話來檢查自我，提升自我；將對話式的教學方法運用于小學數學的教學中能夠極大地展示學生們的個性與風采，能夠使得課堂變得更加平等和諧，更關鍵的是能夠幫助學生提高自己的綜合素質。隨著時代的不斷進步，教育也應該邁出前進的一步，這樣才能夠為中國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]鄧選知.對話式教學在小學數學課堂中的運用[J].課程教育研究，2018（13）：155.

[2]龐義.“對話式教學”在小學數學生態(tài)課堂中的實踐與思考[J].新課程（上），2016（11）：55.

[3]姚婷婷.基于問題的對話式教學在小學數學課堂中的應用探析[J].科普童話，2016（04）：64.