宋曉林

【摘要】 現(xiàn)代教育倡導(dǎo)發(fā)展以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的教學(xué)模式。貫徹該核心的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”主動(dòng)的意識(shí)。這也啟發(fā)了教師教學(xué)的方向，要以興趣為要，吸引學(xué)生參與到知識(shí)的探究中。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味數(shù)學(xué) 幾何與圖形

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-160-01

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筆者結(jié)合幾年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的原因主集中體現(xiàn)在幾個(gè)方面：教師教學(xué)太過(guò)古板。筆者剛剛進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域的時(shí)候，教學(xué)往往按自己的思維進(jìn)行，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考與情趣，課堂氛圍冷淡，因此教學(xué)古板極容易造成學(xué)生厭煩的情緒；知識(shí)太過(guò)抽象。由于小學(xué)生形象思維占據(jù)了主導(dǎo)地位，因此一旦太過(guò)抽象的知識(shí)，學(xué)生僅依靠想象力進(jìn)行理解；教學(xué)脫離生活實(shí)際。生活是多姿多彩的，教師僅僅依靠課本的理論知識(shí)教學(xué)，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，單調(diào)乏味。因此，綜合起來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何從這些角度出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)將有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。圖形與幾何知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的內(nèi)容，是學(xué)生幾何圖形知識(shí)的啟蒙階段，尤其要有效激發(fā)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思維與技能。

一、趣味性教學(xué)之優(yōu)化教學(xué)方式

小學(xué)階段的幾何與圖形是學(xué)生幾何與圖形的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方式幫助學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生思維為要。

1. 多點(diǎn)問(wèn)題。筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)一個(gè)概念或者原理，由教師開講，進(jìn)而以問(wèn)題或者適當(dāng)給學(xué)生思考的空間的時(shí)候，讓學(xué)生順著教師的思路深入，往往學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容頗有興趣，學(xué)生思維也相對(duì)活躍，也更能夠集中在課堂中，對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。

如筆者在進(jìn)行對(duì)角的分類的內(nèi)容復(fù)習(xí)時(shí)，課堂上和學(xué)生的對(duì)話：

師：同學(xué)們，我們知道小于90°的角是什么角?。?/p>

生：銳角

師：那直角的角度等于多少度呀？

生：等于90°

由此，在一問(wèn)一答中，學(xué)生的思維得到了充分的調(diào)動(dòng)，帶動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也活躍了課堂，此教學(xué)效果比教師單純說(shuō)出銳角與直角的定義更有效。

2. 多點(diǎn)游戲。將知識(shí)化解在游戲中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中感悟，體現(xiàn)數(shù)學(xué)幾何與圖形趣味性同時(shí)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課的趣味性。同時(shí)在游戲中，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，思維活躍，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

如：在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，課前讓學(xué)生帶來(lái)了許多物體，然后將學(xué)生分組，讓小組成員借紹這些物體，再由另外一組學(xué)生進(jìn)行對(duì)這些物體進(jìn)行分類，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)類別的數(shù)量，說(shuō)出分類的依據(jù)。在此過(guò)程中，有的學(xué)生已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)了圖形與幾何的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠迅速做出結(jié)果，而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的學(xué)生則能夠看書或者從同學(xué)的口中得以鞏固知識(shí)。

3. 多點(diǎn)教具。小學(xué)生以形象思維為主，直觀的物象能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官思維，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂活動(dòng)中。尤其對(duì)于幾何與圖形，更要充分利用教學(xué)教具給學(xué)生直觀具體的物象。

如在簡(jiǎn)述對(duì)稱圖形時(shí)，筆者會(huì)以黑板、桌面、課本為例子作為說(shuō)明其對(duì)稱性，課前也精心制作了一些色彩繽紛的紙板，可折疊用以說(shuō)明對(duì)稱圖形的核心特征，結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生歸納：在一個(gè)圖形中，如果沿著圖形中的一條直線將圖形折疊，直線兩邊的部分能夠完全重合，其為對(duì)稱圖形。然后進(jìn)行進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。

二、趣味性教學(xué)之利用多媒體

多媒體作為輔助教學(xué)手段，在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)成熟，仍需要教師靈活地運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，以加強(qiáng)知識(shí)直觀具體化的程度，幫助學(xué)生理解抽象復(fù)雜的知識(shí)。同時(shí)可以有效地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，充分發(fā)揮多媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域的輔助教學(xué)作用。呈現(xiàn)數(shù)學(xué)多樣化的形態(tài)，引發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。

如對(duì)于上文提及的“認(rèn)識(shí)物體和圖形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，借用多媒體將一個(gè)包含各種圖形的游樂(lè)場(chǎng)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生找出圖形，進(jìn)行分類，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在豐富色彩構(gòu)成的直觀畫面中，加之基于學(xué)生都喜愛(ài)的游樂(lè)園，學(xué)生興致勃勃，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容印象深刻，對(duì)圖形的認(rèn)知也在加深。如對(duì)圓的面積的推導(dǎo)公式，實(shí)際操作中僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式將其過(guò)程與原理呈現(xiàn)給學(xué)生有一定的難度，因此，借用多媒體展現(xiàn)其動(dòng)態(tài)的過(guò)程，讓學(xué)生直觀具體地把握，加深了學(xué)生對(duì)圓的面積計(jì)算的理解。

三、趣味性教學(xué)之創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生動(dòng)有趣的教學(xué)場(chǎng)景，將知識(shí)寄寓在物象與語(yǔ)言中，能夠使本來(lái)靜止的，文字層面的知識(shí)充滿血肉，集視覺(jué)與聽覺(jué)上的靈動(dòng)巧妙結(jié)合，正迎合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)。教師可以設(shè)計(jì)一定的情景讓學(xué)生親自參與到情境中，在思考問(wèn)題、知識(shí)運(yùn)用，動(dòng)手操作中，切實(shí)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的感悟，提升學(xué)生的綜合技能。

如對(duì)于“三角形內(nèi)角和是180度”結(jié)論的探究，設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，首先讓學(xué)生用量的方法探究三角形的內(nèi)角和是多少，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手量，進(jìn)行大膽猜測(cè)“三角形的內(nèi)角和大約是180度”；之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手驗(yàn)證，采取了折、拼、剪等多種方法探究；讓學(xué)生自行總結(jié)規(guī)律，學(xué)生得出結(jié)論“三角形的內(nèi)角和就是180度”。在此過(guò)程中，學(xué)生在具體的知識(shí)探究的場(chǎng)景中，學(xué)生的多種感官得以調(diào)動(dòng)，融入到學(xué)習(xí)的場(chǎng)景中，真正地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)不是死的，而是活靈活現(xiàn)的，體會(huì)到數(shù)學(xué)的趣味性，加深學(xué)習(xí)的感悟。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)中趣味性教學(xué)，對(duì)小學(xué)的教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該從優(yōu)化教學(xué)方式、充分發(fā)揮多媒體的輔助教學(xué)作用、創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的綜合技能。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李湘亮.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)淺談[J].學(xué)周刊，2014（26）：162-162.

[2]劉彥飛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的趣味教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2013（6）：145-145.