初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)的實(shí)踐研究

劉忠德

【摘要】 我國(guó)是有著五千年歷史的文明古國(guó)，蘊(yùn)涵著大量的歷史文化精神，作為中華民族的一員，傳承中華民族文化精神是每一個(gè)公民的責(zé)任與義務(wù)，因而歷史學(xué)習(xí)尤為重要。通過歷史學(xué)習(xí)深入了解國(guó)家歷史發(fā)展，既能豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)寬中學(xué)生的知識(shí)眼界，還能提升愛國(guó)主義精神，樹立崇高理想和培養(yǎng)獨(dú)立人格，不斷提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)?；诖耍疚木统踔袣v史課堂如何培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與研究，以期為初中歷史教育提供參考建議，全面促進(jìn)中學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 課堂教學(xué) 歷史素養(yǎng) 策略 分析

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）07-217-01

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歷史是人們對(duì)所發(fā)生的歷史事件的概括和總結(jié)，對(duì)促進(jìn)國(guó)家發(fā)展具有重要的意義。歷史是重要的物質(zhì)文明遺產(chǎn)，一方面體現(xiàn)了重要的文化價(jià)值，另一方面決定了歷史學(xué)科在教育體系中傳承文化的地位，對(duì)學(xué)生繼承歷史文化帶來正確的指引，通過學(xué)習(xí)歷史史記、歷史意義和社會(huì)價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。而中學(xué)生作為國(guó)家的希望和棟梁，更需要強(qiáng)化歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)好歷史，從學(xué)習(xí)過程中逐漸感悟出中華民族偉大的精神情操以及愛國(guó)將士們堅(jiān)貞不渝和永不言敗的良好品質(zhì)。并且，處于中學(xué)階段的初中生正是個(gè)人全面發(fā)展和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段期間所塑造的知識(shí)體系、人生價(jià)值觀、思想眼界和情感能力等對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的影響。

一、重視經(jīng)典歷史文化的學(xué)習(xí)，持續(xù)傳承優(yōu)良民族精神

中華民族文化歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，在歷史的長(zhǎng)河中蘊(yùn)涵著大量?jī)?yōu)秀的思想品質(zhì)以及經(jīng)典文化，一直備受世人歌頌。但是初中生對(duì)于國(guó)家歷史和國(guó)粹并沒有全面的了解，有些學(xué)生甚至認(rèn)為國(guó)粹僅僅是京劇和四大發(fā)明。由于信息時(shí)代的快速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已逐漸占據(jù)人們生活的方方面面，對(duì)于新時(shí)期的青少年而言，其接受新事物的能力也在提高，但是對(duì)于尚未形成正確社會(huì)價(jià)值觀的中學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)上的某些思想危害極大，并且隨著時(shí)代的影響，學(xué)生更熱衷于國(guó)外的節(jié)日和食物，使得近年來西方各式各樣的節(jié)日和各類食物在國(guó)內(nèi)學(xué)生中的影響力和號(hào)召力越來越大，相較于本國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)食物就缺乏一定的熱情，這種現(xiàn)象不僅體現(xiàn)了文化的悲哀，更是對(duì)傳統(tǒng)歷史文化的傳承而言是一種嚴(yán)重的災(zāi)難。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化知識(shí)的講授，如學(xué)習(xí)中國(guó)國(guó)粹，可以以最具代表性和廣為人知的四大國(guó)粹為教學(xué)范本：中國(guó)京劇、中國(guó)醫(yī)學(xué)、中國(guó)畫、中國(guó)烹飪。通過學(xué)習(xí)歷史，幫助中學(xué)生加深傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，全面滲透?jìng)ゴ笙容厓?yōu)秀的思想品德，不斷矯正學(xué)生錯(cuò)誤的價(jià)值理念，進(jìn)而形成正確的人生觀和價(jià)值觀，更好地修正自身的行為，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、最大程度開發(fā)利用課程資源，促使知識(shí)具體化

在感知?dú)v史文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，歷史教師可以通過多方開發(fā)課程資源，將歷史知識(shí)變?yōu)榫唧w化，使學(xué)生更好地理解概念，加深知識(shí)本質(zhì)的掌握和認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。歷史知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)學(xué)生而言還有一定的陌生感，因此在進(jìn)行教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史的具體內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，合理地展開歷史教學(xué)活動(dòng)，以趣味性的教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。例如在講解唐朝的發(fā)展史時(shí)可以利用優(yōu)秀的影視作品來提高教學(xué)效果，以《貞觀長(zhǎng)歌》作為輔助資料，讓學(xué)生展開交流和討論作品中所涉及的歷史文化，學(xué)生通過仔細(xì)分析作品中的人物形象、服飾特征和風(fēng)俗習(xí)慣等，進(jìn)而對(duì)唐代歷史文化知識(shí)有更全面的理解。為了讓學(xué)生更好地掌握，教師還可以組織參觀活動(dòng)，參觀當(dāng)?shù)鼐哂忻褡逄厣牟┪镳^和歷史文化遺址等，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而全面深化學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀，更好地實(shí)現(xiàn)歷史素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目的。

三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

眾所周知，良好輕松的教學(xué)環(huán)境能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與課堂教學(xué)的積極性。因此在新課標(biāo)的背景下，教師應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，改變以往填鴨式的教學(xué)模式，合理利用新型的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。為了使學(xué)生更好地加深知識(shí)的記憶點(diǎn)，提高歷史課堂教學(xué)的有效性，適時(shí)引入思維導(dǎo)圖、情景教學(xué)和微課堂等教學(xué)模式，還可以通過提問題的形式來增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，例如在學(xué)習(xí)第一單元《侵略與反抗》，為了讓學(xué)生能夠理清鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線和根本原因，教師提問：“第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)分別是什么時(shí)候？”、“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來哪些巨大損失？”、“1839年林則徐領(lǐng)導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)叫什么運(yùn)動(dòng)？此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)取得什么效果？”，當(dāng)學(xué)生有了一定的概念認(rèn)識(shí)后接著提問“《南京條約》的簽訂給當(dāng)時(shí)的中國(guó)帶來怎么樣的影響？”、“分別說一說甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的起因和經(jīng)過…”。通過層層遞進(jìn)的提問形式發(fā)散學(xué)生的思維能力，既緩解了學(xué)生在課堂上的緊張情緒，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力，不斷增強(qiáng)歷史素養(yǎng)的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，在新時(shí)期的教學(xué)背景下，初中歷史教師要充分重視學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)教育工作，通過采取多元化的教學(xué)手段從中提高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)，在不斷提升歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)幫助學(xué)生改善自身的言行涵養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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