謝紅

【摘要】 以下，本文以英語學科核心素養(yǎng)在高中英語教學中的體現(xiàn)為題，從學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)概況、英語核心素養(yǎng)高中英語課堂應用存在的問題、英語核心素養(yǎng)高中英語課堂應用的有效策略三方面入手，尋求英語核心素養(yǎng)在高中英語中應用的最佳策略。

【關鍵詞】 英語核心素養(yǎng) 高中 英語

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-222-01

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引言

英語核心素養(yǎng)教育教學方案的應用對于我國傳統(tǒng)教育模式來說可以說是里程碑式的改革，受到我國廣大教育學者的重視。

1.學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)概況

英語核心素養(yǎng)教育教學方案在高中課堂中的應用現(xiàn)狀可以從主觀因素和客觀因素兩方面進行闡述。從主觀因素來說，英語核心素養(yǎng)教育教學方案在高中課堂中的應用的開展還是有難度的。一方面，學生對于英語的學習積極性不高，也就為英語核心素養(yǎng)在高中課堂中的應用工作的落實增添了難度。這樣的問題主要還是因為我國英語教學中存在的問題而導致的。從某種意義上來說，我國英語的學習是為了考試而服務的，而這也就導致了教師在教學時更加傾向于學生的拼寫能力，而學生學習的英語也更加傾向于背和寫，這就讓英語學習缺乏趣味性，這可以說是學生學習英語積極性不高的主要原因。另一方面，高中校方在調節(jié)課程表時，也對英語趣味性的重視程度不夠，向一些知識點學習等方面傾斜教學資源和人力資源，而英語學習趣味性的發(fā)展卻無人問津，對于一些英語趣味知識教學在課程安排中只是一周一節(jié)或是兩周一節(jié)，不足以將整個英語趣味教學的開展。從客觀因素來說，英語核心素養(yǎng)教學理念在具體實施中難度較大，不適合我國高中英語學習的實際情況也是一個現(xiàn)實問題，學生難以適應英語核心素養(yǎng)理念在高中課堂中的應用。因此，英語核心素養(yǎng)理念在高中課堂中的應用在我國高中英語課堂上問題頗多，這就是我國英語核心素養(yǎng)在高中課堂中的應用的現(xiàn)狀。

2.英語核心素養(yǎng)理念在高中英語課堂應用存在的問題

2.1英語核心素養(yǎng)在高中課堂中應用存在學生知識學習不足的情況

英語核心素養(yǎng)的使用在教育界可以說是革命性的，不僅將課堂學習節(jié)奏交到了學生的手里，更是把教育教學由教師引導改變成由學生自主學習。這樣的做法是新時代教育觀和學習觀的集中體現(xiàn)。然而，英語核心素養(yǎng)在高中課堂中的應用在實行的過程中依舊存在著許多的問題。其中一個主要的問題就是學生學習知識方面存在不足的問題。可以說，在學習的過程中，教師始終都是其中的領導者和引領者，英語核心素養(yǎng)在高中課堂中的應用學生難免會有不適應的情況，再加上一些學生自覺性不高，有的知識難度過大，最終就難免會造成學生學習知識的程度不夠，對于知識點吃的不透的情況發(fā)生，而這樣的情況發(fā)生也就讓英語核心素養(yǎng)在高中課堂中的應用難免會有華而不實之嫌，這樣的問題是亟待解決的。

2.2英語核心素養(yǎng)在高中課堂中應用存在班級紀律管理過差的情況

在我國教育改革的大時代中，我國高校英語教學也在積極的響應國家的號召，英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂中的應用就是其中的典范。英語核心素養(yǎng)在高中課堂中的應用可以說教師對于學生的學習以及一些方面基本放手了，而學生突然沒有了約束和制約，學生的學習情況和自身課堂紀律的維持也就難以控制，這樣的情況并不是英語核心素養(yǎng)在高中課堂中的應用的原因，但是卻導致了班級學習氛圍和課堂紀律的喪失，這就是英語核心素養(yǎng)策略使用不當造成的。因此，英語核心素養(yǎng)在高中課堂中應用時一定要注意策略，謹慎防止班級紀律管理過差的問題發(fā)生。

3.英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應用的有效策略

3.1教師合理應用英語核心素養(yǎng)，幫助學生學習，烘托學習氛圍

教師在課堂上授課時，應當把英語核心素養(yǎng)高中英語課堂應用與自身情況結合起來，將英語核心素養(yǎng)教育教學方案與英語知識結合起來，將英語核心素養(yǎng)精神與英語精神結合起來，才能做好英語核心素養(yǎng)高中英語課堂應用，做到了以最高效率、最佳途徑培養(yǎng)最優(yōu)秀的英語學習人才。在我國英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應用這一課題中，存在著部分教師將英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應用不合理的情況，這種情況也就讓學生在接受英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應用時存在誤區(qū)，也就做不到將真正的英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應用與英語結合起來。在對進行英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應用時，只有將英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應用與具體情況結合，才能確保英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應用的實施。

3.2學生謹慎應用英語核心素養(yǎng)，維護課堂紀律，支持教師工作

英語核心素養(yǎng)教育教學方案不是學生破壞課堂紀律以及學習氛圍的保護傘，英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應用就是幫助高中生更好學習英語的工具，高中英語教師在課堂上進行英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應用的時候，要將這一概念給學生灌輸下去，讓學生的心里就自然而然的會樹立起一桿標桿，自覺的維持課堂紀律，更加積極的學習英語。

四、總結

總而言之，在未來的高中英語教學的展開中，英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應用必將大放異彩，為高中英語教學工作樹立起良好的典范，高中教學中英語核心素養(yǎng)在高中英語課堂應用也將對學生未來的英語學習和工作以及做人等等各方面產生愈發(fā)重要的作用，從而為我國未來的經(jīng)濟發(fā)展和國力的增強提供了一大批優(yōu)秀的人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]曹慧敏.基于微課的高效英語英語核心素養(yǎng)教育教學方案研究[J].湖北經(jīng)濟學院學報；2017，（10）.

[2]金華.高中英語英語核心素養(yǎng)模式下師生交互行為研究[J].浙江理工高中學報.

[3]倪捷.英語核心素養(yǎng)應用于高中英語教學的實證研究[J].杭州師范大學博士論文，2015.

[4]郭倩.英語核心素養(yǎng)教育理念在高中英語正常教學中的應用研究[J].內蒙古師范大學博士論文，2016.