動(dòng)畫專業(yè)一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

摘 要：隨著我國文化的進(jìn)步，對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的需求越來越多，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化動(dòng)畫技能及綜合運(yùn)用能力成為教學(xué)重點(diǎn)。本文闡述了動(dòng)畫專業(yè)一體化教學(xué)模式的重要性，分析了目前動(dòng)畫專業(yè)一體化教學(xué)面臨的困難，對(duì)具體教學(xué)實(shí)踐設(shè)置及過程進(jìn)行了幾點(diǎn)研究。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫專業(yè)；一體化；教學(xué)模式；探索；實(shí)踐；

隨著時(shí)代的進(jìn)步及發(fā)展，我國越來越重視提高動(dòng)畫專業(yè)的培養(yǎng)，提升動(dòng)畫行業(yè)水平。傳統(tǒng)的教學(xué)理念較為陳舊，教學(xué)模式僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性不強(qiáng)，隨著我國素質(zhì)教育的提升，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式越來越成為教學(xué)主流方向，動(dòng)畫專業(yè)一體化教學(xué)模式能夠踐行理論-實(shí)踐-理論這一真理，化解教學(xué)分離矛盾，滿足日常學(xué)習(xí)及實(shí)踐相結(jié)合需要。面對(duì)一體化教學(xué)模式中存在的教材與現(xiàn)實(shí)差距較大，學(xué)生信息化素質(zhì)不同，師資隊(duì)伍教授能力與市場(chǎng)實(shí)際需要脫離等等，滯后的動(dòng)畫教學(xué)。通過一體化教學(xué)模式的運(yùn)用，明確教學(xué)目標(biāo)，通過一體化項(xiàng)目實(shí)踐過程靈活運(yùn)用提升教學(xué)水平，提升教授教學(xué)水平，全面推進(jìn)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)，提升素質(zhì)教育水平。

1 動(dòng)畫專業(yè)一體化教學(xué)模式的重要性

1.1 化解教學(xué)矛盾

動(dòng)畫專業(yè)具有自身特點(diǎn)，繪畫基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)理論教學(xué)較為重視，且我國動(dòng)畫專業(yè)教育起步較晚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與傳統(tǒng)專業(yè)相比較少，對(duì)具體實(shí)踐重視程度不足，在學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)用分離現(xiàn)象較為嚴(yán)重，教學(xué)效果亟待提升，通過動(dòng)畫專業(yè)一體化教學(xué)解決實(shí)際教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合，將知識(shí)、能力及素質(zhì)融合培養(yǎng)，使學(xué)生不受教材的限制，能夠理論與實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，重視教師理論與實(shí)際相結(jié)合，以實(shí)踐效果驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，分層次、有重點(diǎn)的進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，化解教學(xué)中的矛盾。

1.2 動(dòng)畫專業(yè)一體化教學(xué)模式具有重要意義

我國動(dòng)漫行業(yè)起步較晚，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)及文化的需要，需要大量的高素質(zhì)、高技能動(dòng)畫人才融入我國動(dòng)畫相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)。動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)與具體實(shí)踐具有一定差距，也是我國動(dòng)畫教育難以突破的一項(xiàng)不足，通過動(dòng)畫專業(yè)一體化教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)踐差距過大這一屏障，將教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與工作實(shí)際環(huán)境融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相融合，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能及操作能力得到迅速提升，跟隨市場(chǎng)需要練習(xí)專業(yè)技能及相關(guān)設(shè)計(jì)要求，滿足企業(yè)需求的人才培養(yǎng)，不必再通過企業(yè)二次培訓(xùn)，縮短上崗時(shí)間，降低企業(yè)人員培養(yǎng)成本，提升在校學(xué)生與社會(huì)融入速度，利用動(dòng)畫專業(yè)一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提升動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)及高技能動(dòng)畫人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

2 動(dòng)畫專業(yè)一體化教學(xué)模式面臨的困難

2.1 一體化教學(xué)內(nèi)容亟待優(yōu)化

動(dòng)畫專業(yè)一體化教學(xué)模式提出及具體實(shí)施時(shí)間較短，教學(xué)過程中仍以傳統(tǒng)教材為主，相關(guān)一體化教材較少，教學(xué)內(nèi)容中企業(yè)所需的專業(yè)技能及操作要求融入較少，且在教學(xué)過程中舉的例子多為以往較為成功案例，雖然能夠體現(xiàn)教學(xué)中的要求，但由于動(dòng)畫行業(yè)發(fā)展速度較快的特點(diǎn)，往往不能跟隨社會(huì)及企業(yè)實(shí)際需要，學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐中需面對(duì)更高的要求，融入企業(yè)及社會(huì)速度較慢。

2.2 學(xué)生素質(zhì)及能力層次不同

動(dòng)畫專業(yè)必須具有較深的繪畫功底，學(xué)生手繪能力較強(qiáng)，計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件能力明顯良莠不齊，部分學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)后才進(jìn)行先關(guān)軟件的具體學(xué)習(xí)，滯后動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)效果的提升。在目前動(dòng)畫行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件的應(yīng)用較強(qiáng)，且軟件復(fù)雜程度較深，需要具有較強(qiáng)專業(yè)技能作為功底，才能制作出高水平產(chǎn)品，對(duì)教師教學(xué)及學(xué)生要求較高。

2.3 一體化師資隊(duì)伍建設(shè)不足

作為動(dòng)畫專業(yè)教師，與企業(yè)中的從業(yè)人員不同，針對(duì)本專業(yè)的教學(xué)水平較高，但在實(shí)際使用過程中也存在一定差距，重視對(duì)教學(xué)大綱及教材的要求進(jìn)行挖掘?qū)W習(xí)，而動(dòng)畫行業(yè)最前沿專業(yè)技術(shù)及操作了解不夠深，理論知識(shí)較強(qiáng)，實(shí)踐動(dòng)手能力有限，對(duì)學(xué)生的教學(xué)也具有局限性，一體化師資建設(shè)亟待提升。

3 動(dòng)畫專業(yè)一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

動(dòng)畫專業(yè)一體化教學(xué)模式是設(shè)立項(xiàng)目，通過實(shí)際案例欣賞，并將其作為項(xiàng)目進(jìn)行制作，理論知識(shí)與實(shí)踐詳解和這一方式完成學(xué)習(xí)。動(dòng)畫專業(yè)一體化教學(xué)是推進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)設(shè)置課程系統(tǒng)的重要?jiǎng)恿Γ趯W(xué)生完成實(shí)際任務(wù)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則通過實(shí)際任務(wù)進(jìn)行指導(dǎo)教授，最后對(duì)任務(wù)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成教學(xué)目標(biāo)。為高校訓(xùn)練出理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)操作技能強(qiáng)的師資隊(duì)伍，滿足我國素質(zhì)教育的要求。為社會(huì)提供高素質(zhì)、高技能人才，滿足我國動(dòng)畫行業(yè)人才急缺的要求，推進(jìn)我國教育健康發(fā)展。

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)，突出運(yùn)用特點(diǎn)

動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生要既能畫又要具有創(chuàng)造性，隨著我國對(duì)素質(zhì)教育改革腳步的加快，動(dòng)畫行業(yè)作為前沿行業(yè)，更是重視相關(guān)實(shí)踐運(yùn)用的培養(yǎng)，因此，明確教學(xué)目標(biāo)，突出運(yùn)用特點(diǎn)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，利用一體化項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生實(shí)際操作及專業(yè)技術(shù)運(yùn)用過程中進(jìn)行指導(dǎo)及考核，在提升學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，明確將教學(xué)目標(biāo)以理論知識(shí)為基礎(chǔ)通過實(shí)際操作完成，充分實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。

3.2 強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐過程及結(jié)果

動(dòng)畫專業(yè)一體化教學(xué)對(duì)于實(shí)踐過程及結(jié)果較為重視，通過實(shí)踐過程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生專業(yè)技能，同時(shí)也為教師教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

1）健全課程體系。動(dòng)畫專業(yè)一體化教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要教學(xué)模式，通過項(xiàng)目設(shè)立，為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、程度及任務(wù)，實(shí)現(xiàn)大綱知識(shí)點(diǎn)及技能點(diǎn)，使學(xué)生掌握運(yùn)用方式，在項(xiàng)目中將理論進(jìn)行實(shí)踐，按照項(xiàng)目要求掌握、理解、熟練運(yùn)用知識(shí)及技術(shù)，并通過項(xiàng)目的設(shè)立，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，提升自身專業(yè)技術(shù)能力，推動(dòng)教學(xué)水平。通過一體化教學(xué)模式，健全動(dòng)畫專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，善于利用攝影、錄音棚、動(dòng)作捕捉器的運(yùn)用，充實(shí)理論與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，滿足教學(xué)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)專業(yè)技能的全面提升那個(gè)，為動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)提供實(shí)踐平臺(tái)。

2）重在實(shí)踐過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，重視引領(lǐng)欣賞實(shí)際成功案例，精心為學(xué)生選擇適合項(xiàng)目，選擇適合學(xué)生小項(xiàng)目開展實(shí)作，在學(xué)生設(shè)計(jì)與組織過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)綜合運(yùn)用，解決實(shí)際制作中遇到的問題，例如在動(dòng)畫人物填色過程中，不同視角中，填色細(xì)節(jié)的討論以及運(yùn)動(dòng)軌跡的形成，在理論學(xué)習(xí)過程中執(zhí)行相對(duì)較好，但在實(shí)際應(yīng)用過程中，人物結(jié)構(gòu)及視角理解不同造成實(shí)際運(yùn)用的困難，教師針對(duì)繪畫及軟件結(jié)合方式為學(xué)生解答，滿足教學(xué)需求。通過理論的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，查找學(xué)生共存問題進(jìn)行重點(diǎn)解析，面對(duì)不同學(xué)生存在的學(xué)習(xí)誤區(qū)進(jìn)行分層次引導(dǎo)，因材施教，針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)及特長(zhǎng)進(jìn)行有效帶動(dòng)，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)短板，帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作及專業(yè)技能的提升。一體化教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單的將知識(shí)點(diǎn)背誦考核，而是讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手，整體的將項(xiàng)目完成，拓寬學(xué)生的思維邏輯，設(shè)計(jì)、組織及實(shí)施，整體、系統(tǒng)的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，通過現(xiàn)實(shí)案例的完成，達(dá)到理論-實(shí)踐-理論，真正的將相關(guān)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，適當(dāng)為有特長(zhǎng)學(xué)生創(chuàng)造展示平臺(tái)，帶動(dòng)周圍學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3）加強(qiáng)結(jié)果評(píng)定。經(jīng)過項(xiàng)目的設(shè)立及完成情況，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)定，利用學(xué)生項(xiàng)目成果，查找整體教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，為今后教學(xué)畫出重點(diǎn)；針對(duì)項(xiàng)目完成中較好的環(huán)節(jié)、成果，鼓勵(lì)學(xué)生士氣的同時(shí)，也針對(duì)學(xué)習(xí)較好方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及方式進(jìn)行推廣應(yīng)用，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷的完善教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)目前市場(chǎng)及企業(yè)的需求，培養(yǎng)具有高技能的動(dòng)畫行業(yè)人才。

3.3 全面提升教學(xué)質(zhì)量

動(dòng)畫專業(yè)一體化教學(xué)模式是對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教師水平的雙重考驗(yàn)，是全面提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。一體化教學(xué)模式突破傳統(tǒng)教材的桎梏，在教材運(yùn)用的基礎(chǔ)上，拓展知識(shí)范圍，與市場(chǎng)實(shí)際相結(jié)合，高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)一體化教學(xué)模式，打破了教師傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式，通過參與項(xiàng)目的實(shí)踐，將教師與市場(chǎng)需要相結(jié)合，促進(jìn)教師自我能力的提升，拓寬教師的知識(shí)面積，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供可參考經(jīng)驗(yàn)，也建設(shè)出一個(gè)理論及動(dòng)手能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。

4 結(jié)語

綜上所述，動(dòng)畫行業(yè)發(fā)展速度日新月異，為動(dòng)畫教學(xué)帶來了困難及挑戰(zhàn)，受到市場(chǎng)多元化的沖擊，動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將實(shí)踐與理論相結(jié)合，一體化教學(xué)模式滿足了動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)的需求。在傳統(tǒng)教材及教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用一體化項(xiàng)目中的實(shí)際操作，完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生操作水平，達(dá)到市場(chǎng)所需技術(shù)的要求，為社會(huì)提供高技術(shù)人才。同時(shí)通過一體化教學(xué)，提升師資隊(duì)伍的建設(shè)，為學(xué)校建設(shè)出理論知識(shí)強(qiáng)，操作技能精的師資隊(duì)伍，全面提升高校教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國素質(zhì)教育進(jìn)一步提升。

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作者簡(jiǎn)介

伍福軍（1978—），男，本科計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院。