李曉燕

語文教學(xué)是咬文嚼字的過程，需要費(fèi)盡心思，需要一番功夫。也正是因?yàn)槿绱?，使得學(xué)生對語文不來電，甚至對語文產(chǎn)生一種莫名的恐懼。究其原因是學(xué)生未能真正融入語文學(xué)習(xí)境界，未能從咬和嚼的過程中發(fā)現(xiàn)值得探究的切入點(diǎn)。多換位思考，想學(xué)生所想，多從他們感興趣的內(nèi)容出發(fā)，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)，讓他們自覺咬字中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，定能使得課堂更有生機(jī)活力。多指導(dǎo)咬字，體味其中精彩；多鼓勵學(xué)生寫文，展現(xiàn)自我精彩，對豐富課堂教學(xué)過程定會起到一定優(yōu)化促進(jìn)作用。

一、批注點(diǎn)評，智慧閱讀

注重批注點(diǎn)評，能使得學(xué)生在主動發(fā)揮自身語言技能中找到更多的學(xué)習(xí)運(yùn)用基點(diǎn)。突出批注點(diǎn)評，能使得學(xué)生在有智慧閱讀中發(fā)現(xiàn)更多豐富內(nèi)容。圍繞批注點(diǎn)評，能使得學(xué)生在有針對性研讀中獲得更多深厚認(rèn)知。

通過點(diǎn)評來深化閱讀理解，能使得學(xué)生自我理解更有深度和廣度。如，在《故鄉(xiāng)》教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生在各自閱讀理解中不同發(fā)現(xiàn)，可建議他們就自己的閱讀發(fā)現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。有的同學(xué)從“時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響……”中進(jìn)行點(diǎn)評，認(rèn)為此處為全文的情感基調(diào)奠定了基礎(chǔ)，突出了故鄉(xiāng)的荒涼、蕭索。有的同學(xué)則從閏土的外貌變化做點(diǎn)評，認(rèn)為這樣對比描述，給了我們更多的聯(lián)想，讓我們從人物的變化上聯(lián)想到故鄉(xiāng)的變化。有的同學(xué)則從故鄉(xiāng)的景物描寫進(jìn)行點(diǎn)評，讓他們從相關(guān)變化中發(fā)現(xiàn)更多有效的信息，等等。通過這樣的點(diǎn)評，一方面，能夠使得學(xué)生帶著激情主動融入閱讀，讓他們獲得更多感知；另一方面，能夠使得學(xué)生在自我深入研讀中找到認(rèn)知的生成點(diǎn)，讓課文更有生機(jī)活力。

以點(diǎn)評找出文本中的精彩點(diǎn)，能使得學(xué)生獲得更多的豐富感知；運(yùn)用批注突出發(fā)展創(chuàng)新，更能使得學(xué)生找到學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)。帶著好奇與新鮮閱讀，需要學(xué)生在靜心深思的過程中發(fā)現(xiàn)更多的素材。批注點(diǎn)評，能在放大細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上找到更多的運(yùn)用出發(fā)點(diǎn)，讓閱讀彰顯更多的智慧。

二、爭辯找異，橫生妙趣

課堂上缺少討論與爭辯，定會是死水一潭。多給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會，能使得學(xué)生在七嘴八舌中找到更多的表達(dá)切入點(diǎn)。爭辯找異，讓學(xué)生的思維觀點(diǎn)更加豐富，更能吸引學(xué)生在集中注意力深入探知中強(qiáng)化識記運(yùn)用。

通過爭辯找異，能使得學(xué)生在不斷深化理解感知的基礎(chǔ)上強(qiáng)化表達(dá)運(yùn)用。如，在《范進(jìn)中舉》教學(xué)中，圍繞“范進(jìn)中舉后變得癲瘋”的原因，不妨引導(dǎo)學(xué)生討論，要求學(xué)生根據(jù)語篇表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行深入交流。通過爭辯，有的同學(xué)認(rèn)為這是理想實(shí)現(xiàn)后一種內(nèi)在喜悅與狂歡，使得范進(jìn)氣急攻身。有的同學(xué)說，這是一種夸張的寫法，只是為了烘托出科舉制度對讀書人的侵害。有的同學(xué)說，作為一種藝術(shù)性寫法，讓我們能夠在深入體味中獲得更多的豐富認(rèn)知，等等。針對各種不同的觀點(diǎn)，同學(xué)們也是互不相讓，都紛紛認(rèn)為自己的觀點(diǎn)有說服力。對此，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的文字中說出自己的理解，幫助他們從相應(yīng)的感悟中生成豐富思維情感。學(xué)生通過爭辯，也能使得他們在相互學(xué)習(xí)中強(qiáng)化運(yùn)用，讓他們在彼此對話中博采眾長。

多鼓勵學(xué)生深入爭辯，便于他們在主動咬文嚼字的過程中掌握表達(dá)運(yùn)用重點(diǎn)，便于他們深化感悟。遵從學(xué)生的理解感知不同，多給他們相應(yīng)的提示，引導(dǎo)他們在主動交流中碰撞思維靈感，更利于他們開闊視野和思維。

三、想象拓展，言由心生

咬字是學(xué)生主觀投射的一種心理活動，更是豐富自身認(rèn)知思維情感的必然階段。多給學(xué)生主動表達(dá)的機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生在主動想象的基礎(chǔ)上多提出自己的意見，讓他們從被動接受語言文字向主動表達(dá)運(yùn)用，更能使得學(xué)生獲得豐富感知。想象拓展，能使得學(xué)生的語言表達(dá)更有吸附力。

遵從學(xué)生理解感知規(guī)律，多給他們相應(yīng)拓展機(jī)會，為寫作積淀深厚素材。如，在《紀(jì)念白求恩》，針對毛澤東號召我們學(xué)習(xí)“他毫無自私自利之心的精神……但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級趣味的人，一個(gè)有益于人民的人?！笨山ㄗh學(xué)生思考：如果你是記者，你有機(jī)會遇到白求恩大夫，你會怎樣采訪他？針對這樣的問題，很多同學(xué)是“仁者見仁，智者見智”，紛紛提出了自己的意見和觀點(diǎn)。有的同學(xué)寫到：尊敬的白求恩大夫，我認(rèn)為諾貝爾的和平獎應(yīng)該頒給您，因?yàn)槟攀钦嬲墓伯a(chǎn)主義展示。有的同學(xué)寫到，如果能以您為導(dǎo)師，不僅能學(xué)到您精湛的技藝，更能學(xué)到您毫不利己專門利人的精神。有的同學(xué)寫到，作為醫(yī)生，您技術(shù)高超，作為師者，您更是德藝雙馨，值得我們敬仰，等等。

圍繞表達(dá)重點(diǎn)，多給學(xué)生相應(yīng)的拓展延伸機(jī)會，能使得他們主動表達(dá)自己心聲中強(qiáng)化認(rèn)知。遵從學(xué)生的認(rèn)知感悟不同，多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)，能使得學(xué)生在有效深入探知的基礎(chǔ)上獲得更多豐富表達(dá)素材，讓他們帶著激情自覺表達(dá)。

綜前所述，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生在自由、快樂地學(xué)習(xí)中主動嘗試表達(dá)運(yùn)用，能使得學(xué)生在不斷聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上深化理解感知。找出不一樣的認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生在主動嘗試的基礎(chǔ)上多深入探知，鼓勵學(xué)生在放飛想象思維中主動寫作，定能使得課堂教學(xué)更加生動活潑，更有趣味，更有意義。