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      找準切入點,練好情感朗讀“童子功”

      2018-10-25 11:15:18謝春文
      小學教學參考(語文) 2018年10期
      關鍵詞:童子功

      謝春文

      [摘 要]“有感情地朗讀課文”是小學閱讀的教學目標,也是小學生從小必須練習的“童子功”。教學中找準情感朗讀切入點,有感情地朗讀課文是廣大教師必須掌握的技能,也是小學生從小必須練好的基本功。

      [關鍵詞]情感朗讀;切入;走進情景

      [中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2018)28-0088-01

      朗讀教學中,由于教師沒有悉心指導,孩子很多時候都是唱讀。顯然,理解文本、找準切入點,練好情感朗讀的“童子功”是教學中的瓶頸。教學中,如何突破呢?以小語S版四年級講讀課文《滿山的燈籠火把》為例,談談訓練設計。

      一、從人物所處的環(huán)境處切入,讀出處境之兇險,心情之恐怖

      課文以細膩的筆觸為我們描摹了一幅作者鄉(xiāng)村遇險圖。用寫實手法再現(xiàn)了“我”遇險時糟糕的天氣,處境的危急,著急害怕的心情。要讀出這種情感,教學時應走進文本,從描寫天氣險惡的句子切入訓練:

      (一)天氣惡劣突現(xiàn)的“險”

      1.懸念激趣,切入句子。設問:小時候,“我”在鄉(xiāng)下外婆家生活。有一天和大人們在地里勞動,天氣突然發(fā)生了變化,你想知道當時野外是一幅怎樣的恐怖景象嗎?引導學生讀課文找句子,課件出示:(1)傍晚,突然狂風驟起,烏云翻滾。(2)“我”看了看茫茫雨幕中的田野,決定抄近路回家。

      2.理解句意,感受情境。從句中看出當時的天氣怎樣?用什么詞形容風雨來勢兇猛?引導找出“驟起、翻滾、茫茫雨幕”等詞后想象天氣惡劣的情景,再出示課件,感受大雨傾盆的情境。

      3.走進情境,指導朗讀。風是那樣(大),天是那么(黑),雨是那么(密),“我”獨自行走在泥濘的小路上,心里是怎樣的感受?多害怕、多恐怖呀!如果你就是作者,一個人光著小腳丫,深一腳淺一腳在滑溜溜窄窄的田埂上走著,是一種怎樣的心情呢?引導學生走進險惡環(huán)境,體會作者心情。然后帶著這種感情朗讀句子,讀出處境的兇險,恐懼的感情。

      (二)墜入土井遇到的“險”

      文章還有一處描寫了“我”遇到的險境,能找出來嗎?然后出示語段:

      “又一陣疾風撲面而來……希望能爬上來。”

      這一語段描寫了什么,哪些詞寫出了“我”處境特別危險?找出“墜、卡、浸”等詞語,想象當時危急的情形,體會作者身處的險境。然后指導學生將著急、害怕之情讀出來。

      二、從人物心里活動描寫處切入,讀出人物的冷靜、機智

      文中人物內心活動描寫雖著墨不多,但真實感人,把一般小孩子不容易做到的遇事冷靜的“我”展示在讀者眼前,深深地打動了學生。課件出示:

      “危急中,我突然明白了……我知道親人們一定會來救我的。”

      為了真切體會作者冷靜處理事情的機智,設問:看了上面描寫人物處境的片段,知道再掙扎也無濟于事,此時“我”心里會怎樣想呢?然后會怎樣做呢?“我”雖然年紀小,但并不愚蠢,經過冷靜思考,“我”決定怎樣做? 生:保存體力,等待救援。接著引導學生想象情境,體會作者內心:此時“我”內心反而會怎樣? 生:平靜了。師:在困難面前,“我”要怎樣?生:勇敢堅強,學會自我保護。師:請你試著讀一讀,讀出作者的冷靜、機智。試讀后,教師再指導。然后讓學生練讀,讀出“我”冷靜處理危險的機智,內心的平靜與堅信。

      三、從鄉(xiāng)親們救援的場面描寫處切入,讀出關愛、感激之情

      課文中一百多人來救“我”的場面描寫感人肺腑,鄉(xiāng)親們的善良、淳樸,“我”的感激之情躍然紙上。

      “突然,從遠處村莊的方向……整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪!”

      朗讀這一場面描寫時,可啟發(fā):“我”在急切的渴望中,終于聽到了親人呼喚聲,心里感到怎么樣?生:很驚喜。師:接著看到了什么?從“一線、一片、一大片、滿山遍野”等詞看出了什么?生:許多鄉(xiāng)親打著燈籠火把前來尋找。師:看到這么多亮光,“我”又感到什么?生:很驚喜。師:能換一個情感還濃點的詞嗎?生:驚訝。師:看到人們越來越近,感動得怎樣?生:淚如泉涌。師:當人們把“我”從井里拽上來緊緊摟住時,“我”還是感動嗎?是感什么?生:感激。師:這種濃濃的親情深深地打動了“我”,終生難忘。請大家讀一讀,讀出鄉(xiāng)親們對“我”的關愛之情,讀出“我”對鄉(xiāng)親們的感激之情。

      有感情地朗讀課文是學生閱讀的一種高峰體驗。如同登山,登臨險峰才能觀賞奇景。在教師的指導下,走進文本,走進情境,用心體驗,才能練好情感朗讀“童子功”。

      (責編 韋淑紅)

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